Тренинг
по теме «Средства обучения»
Тре́нинг (англ. training
от train — обучать, воспитывать) — метод активного обучения, направленный на
развитие знаний, умений и навыков и социальных установок
Особенность тренинга в том, что его участники учатся,
выполняя практические задания
тренера
Во-первых, нужно понять, что тренинг - это не
просто тренировка или лекция, это – нечто большее. Но при этом он включает в
себя их элементы. Программа тренинга такова, что включает в себя и
теоретический материал, и практическую часть, призванную привить и развить у
человека определенные навыки и умения. Причем последней уделяется основное
внимание. Тренинг всегда практичен, его задачи жизненны, предназначены для
воплощения в повседневной реальности. Этим он отличается от лекции, где только
рассказывается «как надо». В тренинге же моделируется ситуация, которая тут же
разыгрывается участниками, а затем обсуждается. Благодаря этому теоретическая
информация прорабатывается в условиях реального времени, в результате участник
кроме знаний выносит реальный опыт. Важной особенностью тренинга является также
то, что он всегда проводится в группе. Такая категоричность в обязательном
взаимодействии людей имеет под собой основания в ряде психологических законов.
Группа - это не просто несколько человек, это единый организм, обладающий своей
коллективной памятью. Поэтому, благодаря методам, которые предполагает тренинг,
развитие и рост личности протекают быстрее. Это объясняется законом синергии,
что делает обучение в разы эффективнее, чем при индивидуальном обучении
Упражнение тренинга: Хороший - плохой
Цели и возможности применения. Упражнение помогает группе сформулировать факторы успеха в продажах,
переговорах, командной деятельности и т. п. Хорошо использовать его в начале
любого тренинга для формулирования того, что считать важным в той или иной
деятельности.
Время. 10-15
минут.
Размер группы.
6-20 человек. (В больших группах рекомендуется попросить каждого члена группы
называть только по одному качеству.)
1.
Группа получает следующую инструкцию:
«У каждого из нас есть свое представление о
том, что такое успешный и неуспешный преподаватель. Я прошу вас вспомнить
одного конкретного преподавателя, который был действительно успешен в своей
деятельности, и подумать над тем, какие средства обучения помогли ему стать таким.
Также я прошу вас вспомнить преподавателя, который не удачно использовал
средства обучения, и попробовать понять, почему так вышло. Когда вы вспомните
таких людей, пожалуйста, напишите три качества хорошего преподавателя и три
качества неудачного».
2. На выполнение задания дается 3 минуты.
3. Тренер опрашивает аудиторию и фиксирует
список качеств на доске
4. После формулирования списка можно попросить
участников оценить самих себя по выделенным параметрам и наметить области для
совершенствования
Упражнение тренинга: Придирчивый слушатель
Цели и возможности применения. Упражнение применяется после мини-лекции для того, чтобы
стимулировать критическое мышление участников и их способность оперировать
полученным материалом.
Необходимые материалы. Планшетки, клейкие листочки Post-it.
Время. 20 минут.
Размер группы.
6-20 человек.
Процедура:
1. Участники делятся на мини-группы по 3-4
человека, каждая группа получает планшетку и набор листочков Post-it.
2. Тренер просит каждую группу придумать
максимально каверзные вопросы по пройденному материалу. Можно подсказать группе
форму предполагаемых вопросов:
♦ Вот вы говорите, что... — А что, если...?
♦ А неужели не бывает так, что...?
♦ А вот я слышал, что...?
И так далее.
Каждый вопрос разборчиво пишется на одном
листочке Post-it и наклеивается на планшетку.
3. Группам дается 5 минут на подготовку, после
чего план шетки с наклеенными листочками с вопросами передаются в соседнюю
группу. Соседняя группа должна в течение 5 минут придумать ответы на эти
вопросы.
4. Один представитель от каждой группы
зачитывает полученные вопросы и свои ответы. Если команда не смогла придумать
ответ, его дает другая группа. Также тренер может дополнять и рас ширять ответы
участников.
Выполните тестовые задания
1. Соотнесите
2. Средства
обучения используют для
1) формирования
умений;
2) формирования
умений, навыков и получения знаний;
3) формирования
навыков;
4) получения
знаний.
3. Верно ли
утверждение:
Средства
обучения не облегчают непосредственное и косвенное познание мира. Они не
побуждают к учебно-познавательной деятельности обучающихся.
4. Аудиовизуальные
средства
1) таблицы,
карты;
2) музыкальный
инструмент;
3) бумажная
книга;
4) видеофильм,
компьютеры.
5. Словесные
средства
1) картины;
2) видеофильм;
3) текст
учебника;
4) интерактивная
доска.
6. Визуальные
средства
1) фотография
солнца;
2) словесное
описание солнца;
3) рассказ о
солнце;
4) стихи о
солнце.
7. Расположите
средства в порядке возрастания их степени сложности по нарастанию их
возможности заменять действия учителя и автоматизировать действия обучающегося
1) учебник;
2) микроскоп;
3) компьютер;
4) информационные
системы.
8. Материальные
средства обучения:
1) книга;
2) таблица;
3) карточка с
вопросами;
4) знания о
средствах обучения.
9. Верно ли
что идеальные средства обучения это ранее усвоенные знания и умения, которые
применяют учителя и обучающиеся для усвоения новых знаний
10. Средствами учителя
являются
1) наглядные
пособия;
2) школьный
учебник;
3) тетрадь
для домашних работ;
4) пенал с
школьными принадлежностями
11. Средствами ученика
являются:
1) интерактивная
доска;
2) раздаточный
материал;
3) проектор;
4) рабочая
тетрадь.
12. Чем определяется
выбор средств обучения для урока?
1) материальной
оснащенностью образовательного учреждения;
2) целями
урока;
3) возрастом
обучающихся;
4) методами
обучения;
5) особенностью
предмета
6) настроением
учителя;
13. Классифицируйте
средства, указанные ниже. Заполните таблицу. Все ли средства вам удалось
вписать в таблицу?
|
Для
учителя
|
Для
ученика
|
Словесные
|
|
|
Наглядные
|
|
|
Практические
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.