Общая психология. Лекция 7 Развитие психики в онтогенезе

• 1 слайд

• 2 слайд

  Три направления в рассмотрении развития психики
  Филогенез (греч. phýlon – племя, род и греч. genésis – происхожде-ние, рождение) – развитие психики в ходе биологической эволюции
  Историогенез – развитие психики в ходе исторического развития
  Онтогенез (от греч. оn, ontos – сущее, существо) – индивиду-альное развитие организма от оплодотворения до смерти.
  

• 3 слайд

  Тема Развитие психики в онтогенезе
  
  Разумный человек приспосабливается к миру,
  неразумный приспосабливает мир к себе.
  Поэтому весь прогресс зависит только
  от людей неразумных.
  Бернард Шоу
  

• 4 слайд

  План лекции
  
  1 Понятие адаптации
  2 Психологические теории адаптации
  3 Теория Ж. Пиаже
  

• 5 слайд

  1 Понятие адаптации
  Адаптация (лат. adaptation — приспособление) — термин в самом общем виде означает приспособляемость – способность объекта сохранять свою целостность при изменении параметров среды.
  При этом подразумеваются объекты системной природы, обладающие качеством саморегуляции, то есть способные к компенсационному изменению собственных параметров в ответ на изменение параметров внешней среды.
  

• 6 слайд

  1 Понятие адаптации
  В физиологии исследования приспособительных процессов велись по двум основным направлениям, каждое из которых имеет определенное значение и для психологии.
  
  Во-первых, были детально изучены закономерности сенсорной адаптации, то есть приспособительных изменений чувствительности органов чувств к интенсивности действующего на них раздражителя.
  

• 7 слайд

  1 Понятие адаптации
  Во-вторых, изучались приспособительные реакции целостного организма в ответ на неблагоприятные факторы среды.
  
  Начало этим исследованиям положили работы У. Кеннона и Г. Селье.
  

• 8 слайд

  Уолтер Кеннон (1871-1945)
  – автор теории гомеостаза
  Гомеостаз (от греч. homoios – подобный и stasis – неподвижность) – процесс, за счет которого достигается относительное постоянство внутренней среды организма (постоянство температуры тела, кровяного давления и др.)
  Вокруг нас холод или жара, а температура тела поддерживается в 36,6º. В теле – гомеостаз.
  За окном осень, а дома 20ºС и нормальная влажность – тоже определенный гомеостаз.
  

• 9 слайд

  Явление гомеостаза поддерживает оптимальные условия для функционирования мозга и психики.
  На основе принципа гомеостаза разработаны различные теории в психологии.
  Так, Зигмунд Фрейд разработал и объяснил принцип удовольствия и неудовольствия, который основывается на гипотезе, что в психике существует запрограммированная тенденция поддерживать на определенном уровне психологическое напряжение человека.
  Жан Пиаже считал, что в процессе уравновешивания взаимодействия организма со средой, окружающей его, происходит умственное развитие.
  

• 10 слайд

  Явление гомеостаза поддерживает оптимальные условия для функционирования мозга и психики.
  На основе принципа гомеостаза разработаны различные теории в психологии.
  
  Концепция необихевиоризма предполагает, что новая двигательная реакция закрепляется благодаря освобождению организма от потребности, нарушившей его гомеостаз (равновесие).
  
  Согласно основной идее гештальтпсихологии, психика стремится к самовосстановлению при малейшем нарушении баланса компонент психической системы.
  

• 11 слайд

  !
  У. Кеннон изучал физиологические изменения под воздействием голода, боли, страха и гнева. В качестве наиболее общих ответов живых организмов на опасность описал две основные реакции – нападение и бегство.
  При этом активизация энергетических ресурсов организма может порождаться не только физическими, но и психоэмоциональными факторами.
  

• 12 слайд

  Новый взгляд на природу адаптации принадлежит
  Гансу Селье
  

• 13 слайд

  !
  Г. Селье разработал концепцию адаптационного синдрома – определенного неспецифического комплекса реакций организма на любую нагрузку.
  Экспериментально установил:
  наряду с тем, что различные факторы вызывают в организме специфические реакции (например, холод вызывает сужение сосудов и т.п.), те же самые факторы вызывают и определенную стереотипную, общую, неспецифическую реакцию.
  Эта реакция не имеет отношения к характеру конкретного фактора. Она служит как бы ответом на требование, предъявляемое этим фактором к способностям организма приспосабливаться к внешним условиям.
  
  Этот общий, неспецифический сигнал к включению приспособительных возможностей организма и является, по мнению Селье, сущностью стресса (ему принадлежит сам этот термин).
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  http://static.wixstatic.com/media/a6a889_22d57f9196f042f8bd3a72ccbcaaf116.jpg/v1/fill/w_620,h_317/a6a889_22d57f9196f042f8bd3a72ccbcaaf116.jpg
  

• 16 слайд

  Ганс Селье
  (Hans Hugo Bruno Selye, венг. Selye János, 26 января 1907, Вена — 16 октября 1982, Монреаль) — выдающийся канадский эндокринолог австро-венгерского происхождения .
  
  мне просто нужно научиться наслаждаться им. Ганс Селье
  Я не могу и не должен быть
  исцелен от моего стресса,
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  ?
  
  Пропагандируемая многими популярными изданиями идея борьбы со стрессом
  сама по себе абсурдна.
  

• 19 слайд

  Когнитивная теория стресса в психологии
  Подчеркивая специфику психологического стресса от физиологических его форм,
  Р. Лазарус обращает внимание на необходимость использования адекватных понятий:
  «Психологические механизмы должны иметь отличный характер от физиологических, относясь к психологическим, а не физиологическим процессам. Мы можем искать формальные параллели и взаимосвязи, но процессы не являются тождественными, и мы не можем объяснить зависимость в одной системе, используя понятия, изобретенные в другой».
  

• 20 слайд

  Когнитивная теория стресса в психологии
  R. Lazarus и S. Folkman представили психологический стресс как определенную взаимосвязь между человеком и чрезмерными требованиями среды, что связано с превышением его ресурсов и созданием угрозы для личного благополучия.
  

• 21 слайд

  Когнитивная теория стресса в психологии
  Процессы оценки угрозы, связанные с анализом значения ситуации и отношением к ней,
  имеют сложный характер: они состоят не только из относительно простых перцептивных функций, но и процессов памяти, способности к абстрактному мышлению,
  прошлого опыта субъекта, результатов его обучения
  и т. п.
  
  Примеры стрессов:
  фрустрация возникает в любой ситуации, когда на пути достижения цели встречается препятствие;
  конфликт два и более несовместимых мотива или побуждения конкурируют
  за реализа­цию в поведении;
  перемены в жизни - любые заметные изменения в обстоятельствах жизни человека, требующие приспособления к ним;
  давление включает ожидания или требова­ния других, чтобы мы вели себя определенным образом.
  http://staer66.ucoz.ru/
  

• 22 слайд

  Имеют ли эти советы, заимствованные в интернете с другой презентации, отношение
  к психологической помощи в случае стресса ?
  

• 23 слайд

• 24 слайд

  План лекции
  
  1 Понятие адаптации
  2 Психологические теории адаптации
  3 Теория Ж. Пиаже
  

• 25 слайд

  2 Психологические теории адаптации
  С его точки зрения, в психике выделяются три структуры: Оно (id), Я (ego), сверх-Я (super- ego).
  Id включает в себя бессознательные инстинкты,
  супер-Эго - систему интернализованной морали,
  в Эго включаются рациональные познавательные процессы личности.
  
  Ид руководствуется принципом удовольствия, Эго – принципом реальности.
  
  Психоанализ (З. Фрейд)
  
  

• 26 слайд

  2 Психологические теории адаптации
  Психическая деятельность координируется механизмами удовольствия-неудовольствия.
  Когда притязания бессознательных влечений Id, ориентированных на удовольствие, не находят своего удовлетворения, возникают невыносимые состояния.
  Ситуация удовлетворения возникает при помощи внешнего мира. Именно к нему обращено Ego, принимающее на себя управление и считающееся с реальностью.
  
  Психоанализ (З. Фрейд)
  
  

• 27 слайд

  
  
  
  2 Психологические теории адаптации Психоанализ
  (З. Фрейд)
  Бессознательные влечения Id настаивают на незамедлительном удовлетворении.
  Ego стремится защититься от возможной
  неудачи и выступает посредником между
  притязаниями Id и ограничениями,
  налагаемыми super-Ego.
  Деятельность Ego может осуществляться
  в двух направлениях:
  1) наблюдает за внешним миром и пытается поймать удобный момент для безопасного удовлетворения влечений;
  2) оказывает влияние на Id, стремясь укротить его влечения отсрочкой или отказом от них за счет какой-либо компенсаторной деятельности.
  Так происходит приспособление человека к внешнему миру.
  
  
  

• 28 слайд

  
  
  
  
  
  2 Психологические теории адаптации
  Психоанализ
  (З. Фрейд)
  ! ! ! Успешная адаптация способствует поддержанию душевного здоровья человека. Если же Ego оказывается беспомощным перед бессознательными влечениями Id, то при столкновении с внешним миром у человека возникает ощущение опасности.
  Тогда Ego начинает воспринимать исходящую от бессознательных влечений опасность как внешнюю и
  спасается от этой опасности бегством.
  Суть бегства: Ego предпринимает вытеснение бессознательных влечений. Однако, поскольку внутреннее подменяется внешним, подобная защита от опасности хотя и приводит к частичному успеху, тем не менее этот успех оборачивается вредными последствиями для человека.
  

• 29 слайд

  2 Психологические теории адаптации
  ! ! ! Вытесненное бессознательное оказывается для Ego «запретной зоной», однако напоминает о себе в форме невротических симптомов. «Бегство в болезнь» становится такой формой адаптации человека
  к окружающему миру, которая осуществляется неадекватным образом
  и свидетельствует о слабости Ego.
  Исходя из такого понимания адаптации, цель психоанализа заключается
  в «реставрации Ego», освобождении его от ограничений, вызванных ослаблением его влияния на Id.
  Это позволяет более приемлемым способом, чем «бегство в болезнь»,
  разрешить внутренний конфликт,
  связанный с приспособлением к требованиям окружающего мира.
  
  Психоанализ (З. Фрейд)
  
  

• 30 слайд

  Г.Гартманн
  Как психоаналитик, придает большое значение конфликтам в развитии личности. Но он отмечает, что не всякая адаптация к среде является конфликтной. Процессы восприятия, мышления, речи, памяти, творчества ребенка могут быть свободны от конфликтов.
  При этом он ссылается на А. Фрейд, согласно которой интеллектуализация в подростковом возрасте выступает в качестве защитного механизма против бессознательных инстинктивных влечений. Однако этим не исчерпывается его защитная роль.
  Интеллектуальный процесс может быть направлен на внешнюю реальность, способствуя адаптации личности. Развитие интеллекта в онтогенезе Г. Гартманн считает независимым от конфликтов и той борьбы, которую Ego ведет
  "на два фронта".
  

• 31 слайд

  Г.Гартманн
  отмечает, что задача адаптации к другим людям встает перед человеком со дня его рождения. Он адаптируется к той социальной среде, которая частично является результатом активности предыдущих поколений и его самого.
  
  

• 32 слайд

  Психоаналитики большое значение придают социальной адаптации личности.
  Человек не только участвует в жизни общества, но и активно создает свою среду. Структурой общества с помощью обучения и воспитания определяется, какие формы поведения с большей вероятностью обеспечат адаптацию.
  Г. Гартманн вводит понятие "социальная уступчивость" для обозначения того явления, когда социальная среда как бы исправляет нарушения адаптации таким образом, что неприемлемые в одних социальных условиях формы поведения становятся приемлемыми в других. Социальная уступчивость проявляется в первую очередь к детям, а также к страдающим неврозами и психозами.
  В целом психоаналитики создали широкую систему понятий и открыли ряд тонких процессов, с помощью которых человек адаптируется к социальной среде.
  
  

• 33 слайд

  
  
  
  В книге Э. Фромма «Бегство от свободы»
  
  различается адаптация статическая и динамическая.
  Статическая адаптация — это приспособление, при котором «характер человека остается неизменным и возможно появление только каких-либо новых привычек».
  В качестве иллюстрации может служить переход от китайского способа приема пищи с помощью палочек к европейскому способу (вилка и нож).
  Так, приехавший к нам китаец приспосабливается к общепринятому способу приема пищи, но такая адаптация не служит причиной изменений его личности.
  

• 34 слайд

  
  
  
  В книге Э. Фромма «Бегство от свободы»
  
  различается адаптация
  статическая и динамическая.
  Динамическая адаптация — приспособление к внешним условиям, стимулирующее «процесс изменения характера человека, в котором проявляются новые стремления, новые тревоги».
  Примером может являться случай, когда ребенок боится отца, подчиняется ему, становится послушным, но во время приспособления к неизбежной ситуации в его личности происходят существенные изменения, связанные с развитием ненависти к отцу-тирану. Это чувство, будучи подавленным, становится динамическим фактором характера ребенка.
  

• 35 слайд

  План лекции
  
  1 Понятие адаптации
  2 Психологические теории адаптации
  3 Теория Ж. Пиаже
  

• 36 слайд

  Жан Пиаже́ (фр. Jean William Fritz Piaget)
  19.08.1896, Нёвшатель — 16.09.1980, Женева, Швейцария)
   — швейцарский психолог, известен работами по изучению психологии детей, создатель теории когнитивного развития и научной школы генетической психологии.
  
  

• 37 слайд

  3 Теория Ж. Пиаже
  
  Швейцарский психолог Жан Пиаже поставил перед собой задачу выяснить, каким образом индивид познает мир. В ходе исследований он пришел к выводу, что:
  1) благодаря заданной от природы активности человек создает собственный интеллект;
  2) интеллект является прогрессивной адаптацией человека к реальности.
  Субъект, по Пиаже, это организм, наделенный функциональной активностью приспособления, которая наследственно закреплена и присуща любому организму.
  

• 38 слайд

  Свойства субъекта
  Характеризуя субъекта, можно выделить его функциональные и структурные свойства.
  Функции — это биологически присущие организму способы взаимодействия со средой ( по образованию Пиаже — биолог, психологию никогда специально не изучавший).
  Субъекту свойственны две основные функции — организация и адаптация. Каждый акт поведения организован, или, иначе говоря, представляет собой определенную структуру (схему), а ее динамическую сторону составляет адаптация, которая, в свою очередь, состоит в балансе процессов ассимиляции и аккомодации.
  
  Функциональные
  свойства
  

• 39 слайд

  Адаптация
  В результате внешних воздействий у субъекта происходит включение нового объекта в уже существующие схемы действия. Этот процесс называется ассимиляцией.
  Если новое воздействие не полностью охватывается существующими схемами, то происходит перестройка этих схем, их приспособление к новому объекту. Этот процесс прилаживания схем субъекта
  к объекту называется аккомодацией.
  
  Функциональные
  свойства
  

• 40 слайд

  Приведем пример организации схемы.
  Среди схем у новорожденного, важную роль играют рефлексы, позволяющие приспосабливаться к некоторым ситуациям.
  Однако скоро их оказывается недостаточно, и тогда организм вынужден формировать более сложные структуры.
  В частности, комбинируются хватательный и сосательный рефлексы. И грудной ребенок научается тащить предметы в рот (ассимиляция). Образуется новая схема.
  В свою очередь эта схема в сочетании со зрительным контролем дает ребенку возможность самому орудовать с соской.
  
  Так на базе старых структур развиваются и организуются новые, позволяющие все лучше адаптироваться к среде.
  Таким образом, по Пиаже, приспособление происходит с помощью двух механизмов – ассимиляции (усвоения, уподобления), при которой индивид пытается приспособить новую ситуацию к существующим схемам, и
  аккомодации (приспособления), при которой напротив, старые схемы модифицируются с целью их приспособления к новой ситуации.
  
  

• 41 слайд

  Приведем пример организации схемы.
  Так, если ребенок будет пытаться сосать ложечку (ассимиляция), то вскоре он убедится, что такое поведение неэффективно.
  И он будет вынужден видоизменить свою схему (аккомодация) и таким образом модифицировать движения губ и языка, чтобы забирать пищу из ложечки.
  Благодаря этим двум одинаково необходимым механизмам репертуар поведения ребенка обогащается, так как существующие структуры (схемы) максимально используются, и в то же время увеличивается число этих структур.
  
  Так на базе старых структур развиваются и организуются новые, позволяющие все лучше адаптироваться к среде.
  По Пиаже, приспособление происходит с помощью двух механизмов – ассимиляции (усвоения, уподобления), при которой индивид пытается приспособить новую ситуацию к существующим схемам, и аккомодации (приспособления), при которой напротив, старые схемы модифицируются с целью их приспособления к новой ситуации.
  
  

• 42 слайд

  Эксперимент с колбаской
  

• 43 слайд

  Пример клинической беседы Пиаже
  Вот разговор с ребенком, иллюстрирующий это положение.
  Пятилетнему ребенку показывают 2 одинаковых пластилиновых шарика и спрашивают:
  - Как ты думаешь, в одном шарике столько же пластилина, сколько в другом?
  - Да.
  - Хорошо. Смотри, я беру один из шариков и катаю его между ладонями, делая из него колбаску. А теперь ты тоже думаешь, что в шаре столько же пластилина, сколько в колбаске?
  - Нет. В колбаске его больше. Ты же видишь, что она больше шара.
  А теперь посмотри, что я снова делаю. Я беру колбаску и превращаю ее в шар снова. Как ты думаешь, а теперь в них поровну пластилина?
  - Ну, конечно, поровну…
  
  

• 44 слайд

  Процесс уравновешивания
  Ребенок, пытаясь понять окружающую действительность, постоянно сталкивается с новыми проблемами, нарушающими уже сложившиеся представления о мире. Фактором, побуждающим его искать ответы на эти проблемы, является внутренний процесс уравновешивания.
  Именно так ребенок шаг за шагом преодолевает ступени познания, подступаясь ко все более сложным областям.
  Только между 6-8 годами почти все дети соглашаются, что количество пластилина одинаково, какую бы форму ему ни придавали. Равновесие восстановится, когда ребенок будет способен устанавливать различие между общими признаками двух предметов и их разными свойствами. В описанном случае ребенок достигнет этого уровня, когда поймет, что длина колбаски создается за счет ее толщины.
  
  

• 45 слайд

  Эксперимент с колбаской
  Только между 6-8 годами почти все дети соглашаются, что количество пластилина одинаково, какую бы форму ему ни придавали. Равновесие восстановится, когда ребенок будет способен устанавливать различие между общими признаками двух предметов и их разными свойствами.
  В описанном случае ребенок достигнет этого уровня, когда поймет, что длина колбаски создается за счет ее толщины.
  

• 46 слайд

  Адаптация по Пиаже
  Итак, с точки зрения Пиаже, развитие интеллекта представляет собой результат постоянных попыток адаптироваться к среде.
  Изменения окружающей среды выводят его из равновесия. Возникает потребность компенсировать эти изменения. Это приводит к видоизменению существующих структур сознания, если они уже не удовлетворяют требованиям адаптации, либо, если понадобится, к выработке новых структур.
  Усовершенствующиеся или образующиеся структуры Пиаже называл схемами, а процесс их прилаживания и складывания – организацией. Возникновение и усложнение схем позволяет ребенку все более уверенно ориентироваться в решении жизненных проблем и все правильнее представлять себе лежащие в их основе закономерности.
  
  

• 47 слайд

  
  Это касается, по Пиаже всех видов человеческой деятельности и в частности, усвоения понятий: благодаря ассимиляции эти понятия обогащаются, а благодаря аккомодации возрастает их число.
  
  

• 48 слайд

  Вспомним: Свойства субъекта
  Характеризуя субъекта, можно выделить его функциональные и структурные свойства.
  Функции — это биологически присущие организму способы взаимодействия со средой.
  Субъекту свойственны две основные функции — организация и адаптация. Каждый акт поведения организован, или, иначе говоря, представляет собой определенную структуру (схему), а ее динамический аспект составляет адаптация, которая, в свою очередь, состоит в балансе процессов ассимиляции и аккомодации.
  
  Структурные
  свойства
  

• 49 слайд

  Структуры
  В течение всего онтогенеза, считает Пиаже, основные функции, составляющие адаптацию, как наследственно закрепленные, не зависят от опыта.
  В отличие от функций, структуры складываются в процессе жизни, зависят от содержания опыта и качественно различаются на разных стадиях развития.
  Такое соотношение между функцией и структурой обеспечивает непрерывность, преемственность развития и его качественное своеобразие на каждой возрастной ступени, или уровне развития. На каждом уровне достигается относительно стабильное равновесие, которое со временем снова нарушается.
  
  Структурные
  свойства
  

• 50 слайд

  Структуры
  
  Процесс развития интеллекта представляет смену трех больших периодов, в течение которых происходит становление трех основных интеллектуальных структур.
  
  

• 51 слайд

  Три периода - три основные интеллектуальные структуры
  В сенсомоторном периоде
  не развита речь и отсутствуют представления, а поведение строится на основе координации восприятия и движения.
  Отсюда и название – «сенсомоторный».
  
  1. Сначала формируются сенсомоторные структуры – системы последовательно выполняемых материальных действий (до 2 лет).
  
  

• 52 слайд

  Три периода - три основные интеллектуальные структуры
  В этом периоде происходит интериоризация схем действия.
  Если раньше ребенок производил различные внешние действия, чтобы достичь цели, пробовал и ошибался, то теперь он уже может комбинировать схемы действий в уме и внезапно приходить к правильному решению.
  
  Например, девочка, держа в обеих руках предметы, не может открыть дверь и, потянувшись к дверной ручке, останавливается. Она кладет предметы на пол, но заметив, что открывающаяся дверь их заденет, перекладывает в другое место. Развивается репрезентативный интеллект – мышление с помощью представлений.
  
  
  2. Затем возникают структуры репрезентативного интеллекта и конкретных операций
  (2-11 лет).
  

• 53 слайд

  Три периода - три основные интеллектуальные структуры
  Подросток освобождается от конкретной привязанности к объектам, данным в поле восприятия, и приобретает возможность мыслить так же, как взрослый.
  
  
  
  
  
  
  Его мышление становится гипотетико-дедуктивным: он рассматривает суждения как гипотезы, из которых можно вывести всевозможные следствия.
  
  3. На третьем периоде (11-15 лет) происходит становление формально-логических операций.
  

• 54 слайд

  Три периода - три основные интеллектуальные структуры
  Ребенок познает объекты окружающей его реальности. И чтобы познать их, он их трансформирует – производит действия с ними, перемещает, связывает, комбинирует, удаляет, возвращает и т.п. Познание на всех этапах развития интеллекта связано с действиями, трансформациями.
  
  
  
  Интеллект, таким образом, обладает адаптивной природой. Кроме того, подчеркнем еще раз деятельную природу интеллекта.
  
  

• 55 слайд

  Первоначально у маленького ребенка – это внешние действия с предметами. Собственно интеллектуальная деятельность производна от материальных действий, ее элементы представляют собой интериоризованные действия.
  
  Познание
  окружающего,
  в результате,
  становится
  все более
  адекватным.
  
  Ребенок познает объекты окружающей его реальности. И чтобы познать их, он их трансформирует – производит действия с ними, перемещает, связывает, комбинирует, удаляет, возвращает и т.п. Познание на всех этапах развития интеллекта связано с действиями, трансформациями.
  

• 56 слайд

  План лекции
  1 Понятие адаптации
  2 Психологические теории адаптации
  3 Теория Ж. Пиаже
  Разумный человек приспосабливается к миру,
  неразумный приспосабливает мир к себе.
  Поэтому весь прогресс зависит только от людей неразумных.
  Бернард Шоу
  

• 57 слайд

  Спасибо за внимание
  

• 58 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
  

• 59 слайд

  Кто?
  

• 60 слайд

  Кто?