В
современной образовательной практике все больше внимания уделяется ситуациям и
средствам, поддерживающим участие учеников в поиске, создании, редактировании и
классификации цифровых объектов. Эта деятельность организуется на базе целого
ряда сетевых сообществ обмена знаниями, внутри которых преподаватели и учащиеся
совместно работают с текстами, фотографиями, схемами и программами. При всем
разнообразии технических средств, организационных форм и содержания
деятельности в учебных сетевых сообществах можно определить общие критерии их
успешности и жизнеспособности.
Среди
многообразия способов организации совместной деятельности наибольший интерес
вызывают вики-системы, в которых авторы работают над вики-страничками
коллективных гипер-текстов. В этих системах полно и последовательно воплощена
идея совместного создания и редактирования сетевого содержания. Термин
«ВикиВики» — wikiwiki — происходит от гавайского слова, означающего
«быстро-быстро». ВикиВики — это коллекция взаимосвязанных записей. Изначально
создатель технологии Уорд Каннингэм называл приложение средой для быстрого
гипертекстового взаимодействия. ВикиВики — система, поддерживающая простой и
доступный способ создания гипертекста и провоцирующая индивидуальное и
коллективное написание гипертекста. При создании такого гипертекста писатель
или группа писателей не отвлекаются на html-кодирование и установление связей
между различными частями текста. За них эту работу выполняет программный агент.
В ВикиВики реализована радикальная модель коллективного гипертекста:
возможность создания и редактирования любой записи предоставлена каждому из
членов сетевого сообщества. Это отличие делает вики-технологии наиболее
перспективным средством коллективного написания гипертекстов, современной
электронной доской, на которой может упражняться целая группа.
Преимущества
использования вики-технологий для организации совместной деятельности оценили
программисты, работавшие над коллективными проектами. В последние годы
появилось множество работ, направленных на продвижение вики в качестве средства
совместной деятельности.
В
современном мире ВикиВики рассматривается как наиболее перспективная среда для
сетевого соучастия и для организации учебной деятельности, в которой ученики
могут использовать готовые материалы (тексты, шаблоны, схемы, рисунки,
фотографии) для создания своих собственных работ
В
российском образовании среда МедиаВики представлена прежде всего проектом
Летописи.ру — http://Letopisi.ru — и его региональными клонами в нескольких
педагогических вузах. Летописи.ру — общенациональный образовательный проект с
международным участием, который существует более двух лет.
В
настоящее время Летописи — крупный мультимедийный архив и экспериментальная
площадка, где каждый может найти для себя полезную информацию и
поэкспериментировать с современными способами коллективного хранения, поиска,
редактирования и классификации текстов, фотографий, аудио- и видеозаписей.
Впервые в сетевом пространстве России был реализован педагогический проект,
который невозможно помыслить вне Сети и без поддержки вычислительной техники.
Letopisi.ru
— образовательный вики-проект в жанре путеводителя для школьников, студентов и учителей. Наполнение проекта — описание городов, сёл и деревень, мест, школ, событий и людей, которые имеют
значение для обучения.
Проект
стартовал 2 февраля 2006 года при поддержке со стороны компаний Intel и ЗАО «Транстелеком» и по состоянию на 20 октября
2008 года содержит 31 424 статьи.
Цель проекта — не написание статей академического характера, а организация
образовательной среды. Например, участвуя в проекте, ученики и учителя
осваивают не только новые социальные сетевые сервисы Веб 2.0, но и навыки
экологического мышления, совместной деятельности, критического мышления и толерантности.
Во
многом благодаря проекту Letopisi.Ru в ряде регионов России появились
образовательные вики-площадки: Псковский ИПКРО, Хабаровский ИППК ПК, Саратовский ИПКРО,
Нижегородский государственный педагогический университет.
На
площадке данного сайта организован проект «3000 статей для
Википедии». Авторами статей являются российские школьники.
Рецензируют статьи и помогают советами редакторы Википедии.
На
4 января 2012
год на сайте было 49 534 зарегистрированных участников,
которые создали 44 135 полноценных статей (общее число страниц — 192 791, общее
число редактирований — 935 747, число графических и аудиофайлов — 76 770). В
работе участвует 21 администратор.
роекта.
В
период 2006–2008 гг. в сообществе Летописи.ру были организованы десятки
образовательных проектов. Некоторые из них собрали значительную аудиторию и
вылились в создание совместных статей. Другие проекты были менее успешны, а
некоторые угасали вскоре после старта. Перечень всех проектов можно посмотреть
на отдельной странице (http://letopisi.ru/index.php/Проекты_в_Летописи). Можно
выделить пять проектов — с наибольшим числом участников и наибольшим
количеством коллективных статей:
1)
http://letopisi.ru/index.php/Категория:Игра_Викимания — серия проектов, в
которых участники, живущие в разных регионах России, сравнивали свои регионы и
находили отличия и близкие черты. Создано 70 статей и показана очень высокая
активность в совместном редактировании. Практически каждая статья в рамках
проекта была коллективной;
2)
http://letopisi.ru/index.php/Категория:Моя_семья — проект, рамках которого
школьники собирают данные об истории своей семьи. Создано более 800 статей.
Подавляющее большинство из них имеет единственного автора, но многие статьи
связаны внутренними ссылками с географическими и историческими статьями
Летописи;
3)
http://letopisi.ru/index.php/300_ИнтеЛлектуальных_школ — проект, в котором
принимали участие школьные команды, состоявшие из одного или нескольких
учителей и не менее пяти школьников. Создано 384 статьи;
4)
http://letopisi.ru/index.php/Мы_-_студенты_(проект) — в проекте принимали
участие преподаватели и студенты российских вузов. Создано более 120 статей,
многие из которых написаны и отредактированы несколькими участниками;
5)
http://letopisi.ru/index.php/Проект_”Исчезнувшие_деревни_России” — более 50
статей, в которых собраны географические и исторические данные об исчезнувших
деревнях России.
Успешные
проекты имеют ряд общих отличительных черт — ниже перечислены четыре из них.
В
проекте можно начать работу без специальных знаний и умений. Это известный
принцип, который иногда формулируется метафорически: «низкий порог — высокий
потолок — просторные стены». Например, в проекте «Моя семья» могут участвовать
школьники младших классов. При этом он открывает возможности для роста и
освоения новых технических возможностей: создание генеалогических деревьев в
программе GraphViz, наполнение статьи ссылками на исторические события,
географические объекты, установление связей между статьями, приобретение
навыков коллективной категоризации. По мере наполнения МедиаВики статьями об
участниках проекта, их родственниках, городах и деревнях, в которых они живут,
возникает все более сложный и многомерный гипертекст. В этом гипертексте можно
прослеживать связи между страницами, можно собирать новые статьи из уже
существующих.
Использование
небольших законченных фрагментов —кирпичиков знаний — для сборки крупных
произведений. Показательный пример — статья http://letopisi.ru/index.php/Ленина,_улица_(Россия),
в которой участники собирают общую улицу Ленина, проходящую через множество
городов России.
Несколько
руководителей проекта. Особенно устойчивыми являются проекты, поддержанные
несколькими регионами. Это связано с тем, что авторам приходится договариваться
о правилах работы и думать об удаленных участниках еще на периоде подготовки
проекта. Следовать простому правилу — думать о том, что статья будет в
дальнейшем использоваться, — оказывается трудной задачей.
Обсуждение
проекта: необходимо отмечать удачные статьи и указывать на неудачные примеры.
Использование Вики-Вики как среды для совместной деятельности само по себе еще
не заставляет людей работать вместе и внимательно относиться к деятельности
соседей. Весь предшествующий опыт их педагогической и учебной деятельности
мешает им использовать чужие наработки и создавать материалы, которые были бы
полезны другим членами сообщества. Поэтому первый опыт использования
коллективной среды сводится к созданию отдельных, не связанных между собой
страниц-презентаций. Переход на новый уровень совместной деятельности требует
от организаторов дополнительных усилий, которые бы расширяли поле зрения
участников сообщества, помогали им отслеживать направления деятельности друг
друга. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все
существующие страницы, находить на них общие темы и на уровне ссылок показывать
ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать.
Совместная деятельность множества агентов, готовых критиковать и видоизменять
гипотезы, играет решающую роль при поиске ошибок, проверке гипотез и
фальсификации теорий. Существование в рамках гипертекста различных точек зрения
делает вики-технологию важным средством освоения навыков критического мышления.
Средства создания коллективных гипертекстов значительно облегчают и провоцируют
совместное написание, аннотирование и обсуждение статей. В рамках проекта
Летописи.ру постоянно приходится договариваться, уточнять и улучшать названия статей
и метки категорий. Хорошее имя статьи и хороший тег классификации — это то имя
и тот тег, которые победят в конкурентной борьбе и будут использоваться другими
участниками.
Таким
образом, можно сказать, что сетевое сообщество Летописи.ру в настоящее время
находится на стадии устойчивого развития. Об этом свидетельствуют большое число
участников, постоянно пополняющих и редактирующих коллективный гипертекст,
учебные проекты, объединяющие десятки учеников и сотни статей. Именно поэтому,
Летописи.ру являются прекрасной платформой предоставляющей обширные возможности
для внеклассной работы по информатике.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.