Общеобразовательная программа дополнительного воспитания для дошкольников

Пояснительная записка

В наше время одной из самых актуальных проблем стало воспитание нравственно-этической культуры школьников. Известно, что воспитанность – качество личности, определяющее, прежде всего в повседневном поведении человека его отношение к другим людям. В основе такого отношения лежат уважение и доброжелательность к каждому человеку.

Назрела необходимость специальных «уроков» человечности, на которых ребёнок мог бы постигнуть и почувствовать важность и прелесть человеческих отношений, человеческой взаимности, определить свою моральную позицию, поупражняться в нравственных поступках.

Как же развивать в детях отзывчивость, как сделать их добрее? Как же закладывать основы нравственной этики в системе воспитательного процесса в школе?

Вероятно, здесь следует подумать не только о нравственном содержании учебных предметов гуманитарного цикла, но и о педагогической технологии, позволяющей осуществлять взаимосвязь моральных знаний и представлений, получаемых на уроке, с их повседневной жизнедеятельностью, формирующей опыт нравственного поведения школьников. И начинать надо с раннего возраста детей. В системе школьного воспитания это начальные классы. Следовательно, важно так построить воспитательный процесс, чтобы дети, систематически получая нравственные знания и представления, оказывались также в жизненных ситуациях, способствующих эмоциональному переживанию полученных знаний, а значит, их осознанию и закреплению.

Цель программы: развитие нравственной, социально-адаптированной личности, владеющей основами культуры поведения.

Задачи:

- формировать систему знаний об основах и нормах этикета;

- развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми с ориентацией на метод сопереживания; адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей; навыки самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения;

- воспитывать интерес к окружающим людям; чувства взаимоуважения, взаимодоверия, взаимопонимания; коммуникабельность и чувство коллективизма.

Обучение строится как проблемно игровая деятельность, обеспечивающая постоянный рост самостоятельности и творчества. Творческие, дидактические, сюжетные игры, психологические тренинги, этюды, театрализация, проблемные ситуации помогают ребенку познавать окружающее без принуждения, проявлять активность, творчески отображать осмысленное. Назначение занятий состоит в систематизации, углублении личного опыта ребенка: освоении новых, незнакомых правил культурного безопасного поведения, разумных действиях в предвиденных ситуациях, закреплении, расширении сферы взаимодействия с окружающим, доброжелательности к людям.

Программа рассчитана на один год обучения. Возраст детей – 6-8 лет. Занятия проводятся с 1.09 по 25.05. Занятия проводятся в группе (до 12 человек) 2 раза в неделю по 1,5-2 академических часа (с перерывом 10 минут).

Младший школьный возраст – качественно своеобразный этап развития ребёнка. Развитие высших психических функций и личности в целом происходит в рамках ведущей на данном этапе деятельности, сменяющей в этом качестве игровую деятельность, которая выступала как ведущая в дошкольном возрасте. Включение ребёнка в учебную деятельность знаменует начало перестройки всех психических процессов и функций.

Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны.

Именно в младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. 

Педагогическая целесообразность программы в том, что она направлена на единство воспитательных и образовательных задач, развитие индивидуально-личностных качеств ребёнка. Программа создана с учетом возрастных особенностей и отвечает потребностям детей младшего школьного возраста. Именно в этом возрасте целесообразно закладывать основы аккуратности и опрятности, вежливости, точности, прививать хорошие манеры, умение культурно вести себя дома, на улице, в общественных местах.

Структура занятий курса «Этикет» предполагает ориентацию ребёнка на творческий процесс познания нравственных норм поведения воспитанного человека путём разнообразных методических форм: диалог, развивающие, игры, наблюдения, экскурсии, чтение художественных произведений, беседы, сочинение историй, импровизации, мини-конкурсы, мини-соревнования, моделирование и анализ заданных ситуаций, свободное и тематическое рисование, эксперимент и творчество и др..

Учебно-воспитательный процесс включает в себя теоретические сведения и практическую часть. Соответственно изучаемой теме проводятся беседы по ОБЖ и техники безопасности.

Теоретические занятия строятся на сюжетах известных сказок, исторических экскурсах, кукольных спектаклях, дидактических играх, экскурсах, решении проблемных ситуаций.

Виды практической деятельности: творческие, дидактические, сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации, психологические этюды, тренинг, ручной труд.

Материально-техническая база программы: игровые и методические пособия, театральная ширма, предметы обихода: телефон, посуда, книги, принадлежности для рисования и ручного труда, атрибуты и костюмы для дидактических, творческих, подвижных игр.

Программа имеет три уровня:

Цель первого уровня: познакомить детей с правилами обращения с предметами материальной культуры, поведения в обществе и природе.

Цель второго уровня: гуманистическое отношение к окружающему, умение вести себя в общественных местах.

Цель третьего уровня: владеть основами этикета в любой жизненной ситуации.

Ожидаемый результат: освоение основ социально-нравственного опыта: умение выражать свое отношение к миру в соответствии с культурными традициями, принятыми в обществе, развития эмоциональной отзывчивости детей по отношению к важнейшим объектам в каждой сфере (продукты труда людей, объекты природы, произведения искусства). Уметь соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других детей. Уметь с позиции представления о хорошем разрешать коллизии типа «Как бы ты поступил?». «Кто прав и кто не прав?». Владеть приемами справедливого распределения игрушек, ролей: по очереди, по желанию, с помощью считалок. Уметь миролюбиво выразить свои желания и чувства, обратиться с просьбой, разделить эмоции сверстника, использовать мирные способы разрешения ссор.

Почасовой план работы

I.       Ребенок в мире вещей – 16ч.

II.                 Ребенок и взрослый – 16 ч.

III.              Ребенок и сверстники – 16 ч.

IV.              Ребенок в мире природы – 16 ч.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I.       Ребенок в мире вещей – 16ч.

В разделе предлагается цикл занятий, способствующий воспитанию потребности проявлять доброту, предупредительность и другие гуманные чувства к окружающим без напоминания, по собственному побуждению. А также систематизируются и обобщаются правила доброго вежливого поведения.

Дать понятия «этика», «этикет». Краткое знакомство с историей этикета и некоторыми этикетными нормами в занимательной игровой форме.

Дать понятие «внешний вид» (одежда, прическа, поза, жесты, мимика, речь). Учить обращать внимание на свой внешний вид и следить за ним. Показать необходимость бережного отношения к своим вещам и умение поддерживать порядок на своем рабочем месте.

Вещи, их цена и ценность. Поведение в магазине при покупке, примерке, умение быть сдержанным. Бережливость, аккуратность. Понятие о вкусе, красоте, моде, стиле.

Правила ухода за рабочим местом в классе, сохранения учебных вещей, школьного имущества. Практическая часть урока. Ролевая игра.

Дать понятие «режим дня», «здоровье», «личная гигиена» учащихся.  Показать необходимость соблюдения режима дня для укрепления здоровья человека. Составление схемы режима дня.  Советы доктора Айболита.

1	Зачем быть вежливым	1 час
2	От учтивых слов язык не отсохнет	1 час
3	Игра «Подбери лаковое слово»	1 час
4	«Да здравствует мыло душистое»	1 час
5	Чистота - залог здоровья	1 час
6	Просим к столу	1 час
7	Практическое занятие «Ждем гостей»	1 час
8	Маша растеряша и ее друзья	1 час
9	В мире моды. Одежда, ее целесообразность	1 час
10	Дидактическая игра «Оденем куклу»	1 час
11	Откуда пришла книга	1 час
12	Практическое занятие «Береги книгу»	1 час
13	Изготовление атрибутов для с/р игры «Библиотека»	1 час
14	Лучшие друзья игрушки	1 час
15	Кукольный спектакль из игрушек самоделок	1 час
16	Итоговое занятие «Вещи вокруг нас»	1 час

II.                Ребенок и взрослый – 16 ч.

Дать понятия «диалог», «общение», «уважение». Правила этикета в общении со сверстниками. Правила этикета в общении со взрослыми. Сюжетно-ролевые игры.

Содержание понятий «разговор», «спор», «ссора». Осмысление ситуации. Учебная игра-спор о причине опоздания на урок.

Дать понятие «сказка», «вежливость», «поступок», «добрый поступок», «плохой поступок», «дракон внутри человека».

Формы выражения просьбы, благодарности, сочувствия. Мимика и жесты, усиливающие просьбу. Вежливая просьба в различных ситуациях.

Умение обратиться к незнакомому человеку на улице с вопросом, просьбой. Формы привлечения внимания, типовые вопросы, формы извинения, просьбы, благодарности. Опасные взрослые. Действия в опасных ситуациях. Научись говорить громко: «Я вас не знаю!»

Понятие «скромность», формы его проявления. Уступчивость как признак силы, чувства собственного достоинства, воспитанности, хорошего характера. Уступчивость как форма поведения в коллективе, в семье, в кругу друзей. Речевые формы выражения вежливой просьбы. 

Общение с людьми различных профессий: билетером, экскурсоводом в музее, посетителями музея, кинотеатра, театра, цирка. Способы выражения своих эмоций. Поведение в детской поликлинике, в детской библиотеке, парикмахерской, в школе, в раздевалке, на перемене, на уроке, в школьной столовой.

1	Ребенок в мире людей	1час
2	Какие они взрослые (ОБЖ, добрые, злые)	1час
3	Не открывай дверь чужому	1час
4	Мой дом, моя семья	1час
5	Изготовление подарков для близких	1час
6	Уважение к старшим	1час
7	Тренинг по теме «уважение к старшим»	1час
8	Поведение в транспорте	1час
9	С/р игра «мы едем, едем, едем»	1час
10	Экскурсия в театр	1час
11	с/р игра «в театре»	1час
12	Мой дом - моя крепость	1час
13	Рисование «дом моей мечты»	1час
14	Зачем быть честным	1час
15	Праздник веселых фантазий	1час
16	Итоговое занятие. Викторина	1час

III.             Ребенок и сверстники – 16 ч.

Дать понятия «класс», «одноклассники», «коллектив класса». Роль вежливого общения и взаимопомощи в классе для дальнейшей жизни. Содержание понятия «доброжелательное отношение».

Освоение правил поведения у больного. Формулы сопереживания, сочувствия, сострадания, слова ободрения, поддержки. Шутка как способ утешения больного. Формы проявления заботы о человеке. Добрые слова и поступки, беседы у постели больного, соблюдение правил гигиены. Инфекционные заболевания и пути их распространения. Поведение больного, соблюдение режима, терпеливость и выдержка.

В данном разделе представлен цикл занятий, направленный на вызов положительно-эмоционального переживания процесса общения, на организацию опыта содержательного общения, эмоционального и нравственного обогащения воспитанников.

Сами занятия построены так, что ребёнок без особых усилий, но последовательно и постоянно овладевает этическими знаниями и умением их применять в своей жизни и общении с окружающими.

1	Узнай себя	1 час
2	Дидактическая игра «какой я?»	1 час
3	«Что в имени тебе моем?»	1 час
4	Из чего же сделаны мальчишки	1 час
5	Изготовление подарков для пап	1 час
6	Дружба в любой беде опора	1 час
7	Практическое занятие «найди друга»	1 час
8	Из чего сделаны девчонки	1 час
9	Изготовление подарка для мам	1 час
10	Что такое обида	1 час
11	Ласковое слово не трудно молвить	1 час
12	Позвони мне, позвони...	1 час
13	Дидактическая игра «ребенок па улице»	1 час
14	Что в другом не любишь, то и сам не делай	1 час
15	Делу время - потехе час	1 час
16	Итоговое занятие « Оцени поступок»	1 час

IV.             Ребенок в мире природы – 16 ч.

Ознакомить с правилами поведения, находясь на природе. Беседы о животных: о среде их обитания, их повадках, их отношении к человеку и их месте в жизни человека, отношение к животному, забота о нём, жалость к бездомному и больному животному, способы ухода за животными. Ответственность принятия решения завести животное. Уход за животным. Для чего человек приручил животных. Выбор кличек различными животным. Рассказ о своем любимце. Животное не может быть подарено без согласования с будущим владельцем.

Дать понятия «праздник», «праздник в классе», «эмоции», показать, как эти понятия соотносятся с пониманием эмоционального мира человека. Рыцарский турнир вежливости.

1	Я и природа	1 час
2	Своеобразие и симбиоз живых существ	1 час
3	Экскурсия в мир природы	1 час
4	Трава - мурава	1 час
5	Насекомые	1 час
6	Птицы	1 час
7	Животные	1 час
8	Лесные уроки вежливости	1 час
9	Труд в природе	1 час
10	Человек и природа (вред)	1 час
11	Человек и природа (польза)	1 час
12	Рисование экологических плакатов	1 час
13	Красная книга Хабаровского края	1 час
14	Лесная викторина	1 час
15	Путешествие в страну этикета	1 час
16	Праздник вежливости	1 час

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.     « Передай ласковое слово» дети стоят в кругу и, передавая, друг другу мяч говорят комплементы.

2.    « Добавь слово» педагог читает стихотворение, делая паузы, дети вставляют подходящие по смыслу слова. Например: « всем спешащим на обед добрый……кричу я в след» (день)

3.    «Кто на полочке живет» дети отгадывают загадку о предмете гигиены, кладут на умывальную полочку, узнанный предмет.

4.    Дидактическая игра « подбери определение». Мыло (какое?)_, полотенце(какое?).

5.    С/р игра «ждем гостей». Закрепление правил сервировки стола, поведения в гостях.

6.    «Каждой вещи - свое место». Картинки изображающие посуду, одежду, письменные принадлежности. Дети должны разложить вещи по местам: одежду - в шкаф, посуду в буфет и т.д.

7.    С/р игра «Случилась беда». Закрепить у детей умение вызывать службы спасения - 01, 02, 03.

8.    С/р игра «Библиотека». Закрепить правила обращения с книгой, поведения в библиотеке.

9.    «Поступи правильно» детям предлагается проблемная ситуация поведения.

10.  Дидактическая игра «Что сначала, что потом?» Из множества картинок, изображающих людей в разном возрасте составить последовательность: младенец - ребенок- юноша - молодой мужчина - зрелый мужчина — старик.

11. Дидактическая игра «Кто что делает?» Ребенок имитирует работу по дому, остальные дети должны угадать кто это и что делает (Бабушка готовит пирожки, мама стирает).

12. Игра на расслабление «Шалтай-болтай». Под чтение стихотворения Маршака дети поворачивают висящие Расслабленные руки вместе с корпусом из стороны в сторону, на слова «свалился во сне» - резко наклоняются вперед.

13. Дидактическая игра «Говори наоборот». Дети подбирают антоним к слову подкрепляя его мимикой и пантомимой: толстый - тонкий, маленький - большой.

14. С/р игра «Летим на самолете». Проигрывание ситуаций полета, поведение пассажиров.

15. С/р игра «Поезд». Закрепления правил поведения в дороге, на станции, железнодорожных путях.

16. Дидактическая игра «Собираемся в отпуск». Детям предлагаются картинки различных вещей, они должны выбрать то, что им понадобится в отпуске, объяснить выбор.

17. С/р игра «Театр». Знакомство с театральными профессиями: актер, костюмер, декоратор, гример; правилами поведения в театре.

18. «Вежливая цифра». Дети считают по порядку до десяти, предварительно выбрав «вежливую цифру», например три, когда подходит ее очередь ребенок называет любое вежливое слово, счет продолжается, игра повторяется три - четыре раза.

19. Д/и «Хорошо или плохо». На картинках изображены положительные или отрицательные действия детей. Ребенок должен объяснить свое отношения к данному поступку.

20.  «Ярмарка». Развивает способность оценивать свое настроение и поступки, закрепление звука «р».

21. Игра «Это я, это я, это все мои друзья». Ведущий задает ребятам вопросы, если они согласны с вопросом, то хором отвечают: «Это я, это я, это все мои друзья», в противном случае - молчат,

22. Д/и «Кто это?». Ребенок описывает одного из сидящих детей, цвет волос, глаз, характер, одежду. Дети угадывают о ком речь, угадавший описывает следующего ребенка.

23. Д/и «Одень куклу». Дети подбирают одежду по половой, профессиональной принадлежности подходящей к данному случаю.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ для педагога:

1.      “Сказка как источник творчества детей”. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2001.

2.      Богданова О. С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Москва, «Просвещение», 1982г.

3.      Буйлова Л. Н. “Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей”. М.: ЦРСДОД, 2000.

4.      Васильева – Гангнус Л. Азбука вежливости. /Текст/: Л. Васильева – Гангнус. – М.: «Педагогика», 1888, - 145 с., ил..

5.      Горбунова Н. А. Классные часы. Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г.

6.      Детские подвижные игры народов СССР. Сост. А. В.Кенеман. М.: «Просвещение», 1988, - 240 с..

7.      Князева О.Л., Р.Б. Стеркина. Мы все разные (Маленький человек и большой мир) М. Дик Дрофа 1998 г.

8.      Конвенция о правах ребёнка. Права ребёнка: Нормативные правовые документы. Составитель Цветкова Г. В. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

9.      Конституция РФ.- М.: Известие, 2002.

10.  Косачёва И. П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.: издательство «АРКТИ», 2005. – 62с.

11.  Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. “Современный урок”. Часть 1. Научно-практ. пос. для учителей, методистов. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2006

12.  Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. “Совсем необычный урок”. Практ. пос. для учителей. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2001.

13.  Ладынежская Т. А., Сорокина Г. И., Сафонова И. В., Никольская Р. И. Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках. /Текст/: Т. А. Ладынежская. и др. - М.: «Просвещение», 2002, - 255 с., ил..

14.  Максимова Т. Н. Классные часы 1 класс Москва «Вако», 2009г.

15.  Малкова Ю. “Умный читатель”. Серия “Через игру к совершенству”. М.: “Лист”, 1999.

16.  Ожегов С. И. Словарь русского языка. – М.: «Русский язык», 1986.

17.  Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей. /Текст/: С. В. Петерина. – М.: «Просвещение», 1986, - 135 с..

18.  Подборка журналов «Воспитание школьников».

19.  Подборка журналов «Начальная школа».

20.  Пятак С. В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010

21.  Самоукина Н. В. Игры в школе и дома: Психологические упражнения и коррекционные программы. Н. В. Самоукина. - М.: «Просвещение», 1993, - 110 с..

22.  Симановский А. Э. “Развитие творческого мышления детей”. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Гринго,1996.

23.  Смирнов Н. А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов «Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.

24.  Стрелкова Л. П. Уроки сказки. /Текст/: Л. П. Стрелкова. – М.: «Педагогика»,1990, - 128 с., ил. Белопольская Н. А. и другие. “Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра”.

25.  Сухомлинский В. А. Хрестоматика по этике. – М.: Педагогика, 1990.

26.  Шемшурина А. И. Этическая грамматика в начальных классах. В помощь учителю. Часть 1 – 2. - М.: Школа-Пресс, 1999.

27.  Шорыгина Т. А. Беседы об этике с детьми 5 – 8 лет.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ для учащихся:

1.    Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.

2.    Этикет от А до Я для взрослых и детей. М., Издательство “АСТ”, 1998.

3.    Русские народные сказки Афанасьева. – Л.: Лениздат, 1983.

4.    Пахомова О. А. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. -88с.

5.    Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне - Уральское издательство, 1996.

6.    Костылёва О. Г., Лукина И. Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006

7.    Корчинова О. В. Детский этикет. / Текст/: О. В. Корчинова . – Ростов на Дону «Феникс», 2002, - 186 с..

8.    Г.К. Зайцев. Уроки Айболита. С.-Петербург изд. «Детство-пресс» - 2001 г.

9.    Волина В. В. Учимся играя. /Текст/ В. В.Волина. М.: «Просвещение», 1994, 120 с..

10.                        Богусловская Н. Е., Купина Н. А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.