Общеобразовательная рабочая программа по географии для ученика 9 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мирновская средняя школа имени Сергея Юрьевича Пядышева

(МБОУ Мирновская СШ)

«Рассмотрена»                          на заседании ШМО учителей                      естественно-научного цикла Руководитель ШМО ___________________________ И.М.Айнетдинова Протокол № ______ от  ______________ 2015

«Согласована» Заместитель директора  (заведующий филиала) ________________________      Н.П.Пузакова «______»_____________________2015

«Утверждена» Директор школы ____________________  И.Ф.Фасхутдинов Приказ № __  от «______» __________2015

общеобразовательная рабочая программа

по географии 

для учеников 9 класса Борисова Дмитрия

и Гуменюк Мария

Рабочая программа составлена на основе:

1.     Стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

2.   Программы для общеобразовательных учреждений . 6-11 классы / сост. С.В. Курчина. – М.: Дрофа, 2012. -62 с.

3        Авторская программа:  Сиротин В.И. География. Программы для общеобразоват. учреждений. 6-11 кл. – М.: Дрофа, 2004.

Учебник: В.П.Дронов. География России. Население и хозяйство.9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений - М., Дрофа,  2011

Количество часов: всего   27   часа

в неделю 0,75 часа

Учитель: Андреев Иван Николаевич

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

    Реализуется на основе следующих документов:

·         Стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

·         Примерная программа среднего (полного)  общего образования по географии (базовый уровень) «География мира» (X – XI  классы), рекомендованная письмом МЩиН РФ от 07.07.2005г. приказ №03-1263.

·         Авторская программа:  Сиротин В.И. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.: Дрофа, 2004.

Общая характеристика курса географии

Данная программа по своему содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует учебно-методическим комплексам так называемой «классической» линии, выпускаемым издательством «Дрофа». Авторы программ являются одновременно и авторами соответствующих учебников. Такой подход представляется наиболее правильным. Наличие единого авторского коллектива, разрабатывающего концепцию, а затем и программы, учебники и учебно-методические пособия, дает возможность устранить многие недостатки и сложности, связанные с несогласованностью содержания программ и школьных учебников.

Учебники данной линии давно знают и любят в школе. За многие годы существования они вобрали в себя все лучшее, что наработано методикой преподавания географии. Материалы учебников обновлены в соответствии с последними тенденциями в школьной географии.

Курс «География. Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе.

Основными целями курса являются:

знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;

пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности; формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

При изучении курса решаются следующие задачи:

знакомство с одним из интереснейших школьных предметов — географией, формирование интереса к нему;

формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы. Курс географии  5 класса опережает по времени изучение которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важныемежпредметные связи (например с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены.  Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений. В структуре курса «География. Начальный курс. 6 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Курс географии 6 класса — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют ви­деть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки. При изучении курса решаются следующие задачи: формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;

развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;

развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;

развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.

Курс «География материков и океанов. 7 класс»— это третий по счету школьный курс географии. Однако если школа работает по планам, где есть интегрированный курс «Естествознание», курс 7 класса открывает изучение географии. Именно с этим обстоятельством связана его структура и содержание. В содержании курса увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль общеземлеведче-ской составляющей, что должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.

Основными целями курса являются:

раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, опреде­ленный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;

создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;

формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Основные задачи курса:

формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;

расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации — от планетарного до локального;

познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;

создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности;

развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;

развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользованиявоспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;

раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;

формирование эмоционально-ценностного отношения к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней;

развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объ­ектов и явлений, применяемых на этих картах;

развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Курс «География России» (8—9 классы) занимает центральное место в системе школьной географии. Именно этот курс завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников.

Основными целями курса являются:

формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире;

воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов;

формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.

Основные задачи данного курса:

формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства;

формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов;

развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников — карт, учебников, статистических данных, интернет-ресурсов;

развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы;

создание образа своего родного края.

Место курса географии в базисном учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 35 ч (1 ч в неделю), в 7, 8 и 9 классах по 68 ч (2 ч в неделю).

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

называть (показывать) субъекты Российской Федерации, крупные географические регионы РФ и их территориальный состав;

объяснять значения понятий: «районирование», «эко­номический район», «специализация территории», «геогра­фическое разделение труда»;

объяснять особенности территории, населения и хозяйст­ва крупных географических регионов РФ, их специализа­цию и экономические связи;

описывать (характеризовать) природу, население, хо­зяйство, социальные, экономические и экологические про­блемы регионов, отдельные географические объекты на ос­нове различных источников информации.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь: ставить учебные задачи;

вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

планировать и корректировать свою деятельность в соот­ветствии с ее целями, задачами и условиями;

оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;классифицировать в соответствии с выбранными при­знаками;

сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;систематизировать и структурировать информацию;

определять проблему и способы ее решения;

формулировать проблемные вопросы, искать пути реше­ния проблемной ситуации;владеть навыками анализа и синтеза;

искать и отбирать необходимые источники информации;

использовать информационно-коммуникационные тех­нологии на уровне общего пользования, включая поиск, по­строение и передачу информации, презентацию выполнен­ных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;

представлять информацию в различных формах (пись­менной и устной) и видах;

работать с текстом и внетекстовыми компонентами: сос­тавлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступ­ления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);

использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;составлять рецензии, аннотации;

выступать перед аудиторией, придерживаясь определен­ного стиля при выступлении;вести дискуссию, диалог;находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории об­разования

целостным    мировоззрением,    соответствующим    совре­менному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, го­товностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

коммуникативной компетентностью в общении и со­трудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего позраста, взрослыми в процессе образовательной, общест­венно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного без­опасного поведения в чрезвычайных ситуациях;

основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

эстетическим сознанием, развитым через освоение ху­дожественного наследия народов России.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

Понимание основных географических взаимосвязей;

Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированное, фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                          

 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                              

  6. Не забудьте подписать работу внизу карты! 

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Учебно-методический комплекс по географии

9 класс

(по учебнику В.П. Дронов, В.Я. Ром)

Основная литература:

1. В.П. Дронов. В.Я. Ром. География России. Население  и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2011.

2. Е. А. Жижина. Поурочные разработки по географии: Природа России. Население и хозяйство: 9 класс.- М. : «ВАКО», 2007

3. Методическое пособие по географии населения  и хозяйства России. 9 класс. М.: Просвещение, 1997.

4. В.Я. Ром, В.П. Дронов. Школьный практикум. География России. Население и хозяйство. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2011.

Дополнительная литература:

1. И.М. Чередов. Формы учебной работы в средней школе.

2. В.И. Сиротин. Самостоятельные и практические работы по географии (6-10 классы). –

М.: Просвещение, 1991.

4. В.А. Кошевой, А.А. Лобжанидзе. Тесты. География 8-9. – М.: Дрофа, 2002.

5. Сто народов – сто языков (этнографические очерки). – М.: Просвещение, 1992.

Методическая литература:

1.Школьные олимпиады (под редакцией О.А. Климановой, А.С. Наумова). География 6-11

классы. – М.: Дрофа, 2003.

2. Задачи по географии. Под редакцией А.С. Наумова. – М.: МИРОС, 1993.

3. Журналы «География в школе». 2003-2010 гг.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока		Кол -во ча­сов	Тип   урока	Содержание урока	Виды деятельности ученика	Практ.           работы	Дом.зада­ ние	Дата про­ведения
									План	Факт.
Раздел 1.  Общая часть курса.( 18 часа) Тема 1. МЕСТО  РОССИИ  В  МИРЕ  (1 часа)
1.		Место России в мире. Географическое положение и границы России	1	Практикум.	Географический взгляд на Россию- ее место в мире по площади территории, числу жителей, запасам и разнообра­зию природных ресурсов, политиче­ской роли в мировом сообществе, оборонному потенциалу. Функции ад­министративно-территориального деления страны. Федерация и субъек­ты Федерации.. Географическое положение как фактор развития хозяйства. Государственные границы России, их виды, значение.	Анализ карт и статистических мате-риалов (таблиц, диаграмм, графиков, интернет-ресурсов), позволяющих вы­являть различные аспекты, характе­ризующие место России в мире. Ана­лиз схемы административно-террито­риального деления страны. Выявление специфики администра­тивно-территориального устройства Российской Федерации. Определение субъектов и их столиц по политико-ад­министративной карте РФ.	Практические работы. 1. Анализ адми­нистративно-территориального деле­ния России	§ 1, к/к. границы России	02.09	02.09
Население Российской Федерации (2 ч)
2.	Исторические особенности заселения и освоения территории России.		1	Урок изучения нового материала	Главные ареалы расселения восточных славян. Основные направления ко­лонизации Московского государства. Формирование и заселение террито­рии Русского и Российского государ­ства в XVI—XIX вв.	Выявление особенностей формирова­ния государственной территории Рос­сии, изменения ее границ, заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Анализ карт для определения исторических изме­нений границ Российского государст­ва. Характеристика изменений на­ционального состава России, связан­ных с ростом ее территории.		§ 5,	09.09.	09.09
3.	Городское и сельское население. Расселение населения.		1		Городские поселения. Соотношение го­родского и сельского населения. Раз­мещение городов по территории стра­ны. Различия городов по численности населения и функциям. Крупнейшие города России. Городские агломерарации. Урбанизация. Сельские посе­ления. Средняя плотность населения в России. Географические особенности размещения российского населения. Основная зона расселения. Размеще­ние населения в зоне Севера	Определение видов городов в России по численности населения, функциям, роли в жизни страны. Обозначение на контурной карте крупнейших городов и городских агломераций России. Об­суждение социально-экономических и экологических проблем в крупных городах страны. Обсуждение совре­менных социальных проблем малых городов. Выявление особенностей ур­банизации в России (темпов, уровня урбанизации) по статистическим дан­ным. Определение по тематической карте территорий России с самыми высокими и самыми низкими показа­телями урбанизации. Обсуждение современных социальных и экономи­ческих проблем сельских поселений. Выявление факторов (природных, ис­торических, социально-экономиче­ских), влияющих на размещение населения страны. Выявление зако­номерностей размещения населения России по карте плотности населения, физической и тематическим картам.		§ 9 к/к Города миллионеры	16.09.	16.09
Географические особенности экономики России (2 часа)
4.	География основных типов экономики на территории России. Проблемы природно-ресурсной основы экономики России.		1		Классификация историко-экономи-ческих систем, регионы России с пре­обладанием их различных типов. Особенности функциональной и отрас­левой структуры хозяйства России.  Состав добывающей промышленности и ее роль в хозяйстве страны. Назначе­ние и виды природных ресурсов. Эко­логические ситуации и экологические проблемы России	Анализ схем отраслевой и функци­ональной структуры хозяйства России, определение их различий. Установление черт сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства России от хо­зяйств экономически развитых и раз­вивающихся стран мира. Выделение типов историко-географических сис­тем регионов России на основе анализа тематических (экономических) карт Анализ классификации природных ресурсов по их назначению и видам. Определе­ние уровня остроты экологических си­туаций и основных экологических проблем различных регионов России		§ 10,11	07.10.	07.10
5.	Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России.		1		Особенности постиндустриальной стадии развития. Понятия центра и полупериферии мирового хозяйства. Пути развития России в обозримой перспективе	Обсуждение важнейших социально-экономических проблем России и возможных сценариев ее инновацион­ного развития		§ 12	14.10.	14.10
Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (1 час)
6.	Научный комплекс.		1		Межотраслевые комплексы и их хо­зяйственные функции. Роль науки в современном обществе и России. Со­став научного комплекса. География науки и образования. Основные районы, центры, города науки. Перс­пективы развития науки и образова­ния	Определение по статистическим дан­ным доли России и других стран на мировом рынке наукоемкой продук­ции, доли затрат стран на научные ис­следования. Анализ по картам геогра­фии городов науки. Установление по картам и статистическим данным районов России, лидирующих в науке и образовании. Обсуждение проблемы утечки умов из России и путей ее пре­одоления		§ 13	21.10.	21.10
Машиностроительный комплекс (3 часа)
7.	Роль, значение и проблемы развития машиностроения..		1		Ведущая роль машиностроительного комплекса в хозяйстве. Главная задача машиностроения. Состав машиностро­ения, группировка отраслей по роли и назначению. Проблемы российского машиностроения	Аргументирование конкретными при­мерами решающего воздействия ма­шиностроения на общий уровень раз­вития страны. Анализ состава и свя­зей машиностроительного комплекса. Обсуждение проблем современного этапа развития российского машино­строения		§ 14	11.11.	11.11
8.	Факторы раз­мещения от­раслей маши­ностроения География машинострое­ния. .		1		Современная система факторов разме­щения машиностроения. Ведущая роль наукоемкости как фактора разме­щения. Влияние специализации и ко­оперирования на организацию произ­водства и географию машиностроения. Особенности географии российского машиностроения. Причины неравно­мерности размещения машиностро­ительных предприяти	Анализ зависимости между металло­емкостью и трудоемкостью продукции машиностроения. Выявление по кар­там главных районов размещения от­раслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения; районов, производящих наибольшую часть машиностро­ительной продукции; районов с наибо­лее высокой долей машиностроения в промышленности.		§ 15, 16 Сообщ.	18.11	18.11.
9.	Военно-промышлен­ный комплекс.		1	Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений				П..17	25.11	25.11
Топливно – энергетический комплекс (ТЭК) 1 часа
10.	Топливная промышленность. Электроэнергетика		1		Нефтяная и газовая промышленность: запасы, добыча, использование и транспортировка нефти и природного газа География переработки нефти и газа. Влияние нефтяной и газовой промыш­ленности на окружающую среду. Перс­пективы развития нефтяной и газовой промышленности. Угольная промыш­ленность. Запасы и добыча угля. Ис­пользование угля и его значение в хо­зяйстве России.  Воздействие угольной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития уголь­ной промышленности. Объемы производства электроэнер­гии. Типы электростанций, их особен­ности и доля в производстве электро­энергии. Нетрадиционные источники энергии	Обозначение на контурной карте ос­новных районов добычи нефти и газа и крупнейших нефте- и газопроводов. Сопоставление карты размещения предприятий нефтяной и газовой про­мышленности с картой плотности на­селения, формулирование выводов. Установление экономических следствий концентрации запасов неф­ти и газа на востоке страны, а основ­ных потребителей на западе. Высказы­вание мнения о воздействии нефтяной и газовой промышленности и других отраслей ТЭК на состояние окружаю­щей среды и мерах по ее охране. Со­поставительный анализ величины до­бычи угля в основных угольных бас­сейнах на основе статистических материалов и карт. Характеристика одного из угольных бассейнов по кар­там и статистическим материалам.	Практические работы. 6. Характерис­тика угольного бассейна России	§ 19,20 Вопросы и задания	02.12.	02.12
Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества ( 5 часов)
11.	Состав и зна­чение  комплексов, производящих конструкционные материалы.		1		Понятие о конструкционных материа­лах. Традиционные и нетрадицион­ные конструкционные материалы, их свойства	Анализ состава и связей комплексов конструкционных материалов хими­ческих веществ. Подбор примеров ис­пользования различных конструкци­онных материалов в хозяйстве и по­вседневной жизни людей. Анализ и сопоставление доли и роли комп­лексов в промышленности разных страны мира		§ 21 Вопросы и задания	09.12.	09.12
12.	Металлургичес- кий комплекс.		1		Роль в хозяйстве. Черная и цветная металлургия — основные особенности концентрации, комбинирования, про­изводственного процесса и влияние на окружающую среду; новые техно­логии. Черные металлы: объемы и особеннос­ти производства. Факторы размеще­ния. География металлургии черных металлов. Основные металлургические базы. Влияние черной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли	Сопоставление важнейших особеннос­тей черной и цветной металлургии. Выявление отличий «старых» и «но­вых» технологий производства метал­лов.  Формулирование главных факторов размещения предприятий черной металлургии. Сопоставление по кар­там географии месторождений желез­ных руд и каменного угля с размеще­нием крупнейших центров черной металлургии.		§ 22,23 Вопросы и задания	16.12.
13.	Цветная металлургия.		1		Цветные металлы: объемы и особен­ности производства. Факторы разме­щения предприятий. География метал­лургии цветных металлов: основные металлургические базы и центры. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли	Поиск информации (в Интернете и других источниках) об использовании цветных металлов в хозяйстве и при­чинах возрастания потребности в них. Сопоставление по картам географии месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. Выявление главной закономерности в размеще­нии предприятий цветной металлур­гии тяжелых металлов. Сопостав­ление карт атласа «Цветная метал­лургия» и «Электроэнергетика», установление главных факторов раз­мещения выплавки алюминия и крупнейших центров алюминиевого производства.		§ 24 Вопросы и задания	13.01
14.	Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность		1		Состав химико-лесного комплекса. Химическая промышленность: состав, место и значение в хозяйстве. Роль химизации хозяйства. Отличия химической промышленности от дру­гих промышленных отраслей. Группировка отраслей химической промышленности. Основные факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей химической промышленности. Химические базы и химические комплексы. Влияние химической промышленности на окру­жающую среду. Перспективы разви­тия отрасли	Анализ схемы «Состав химической промышленности России» и выявле­ние роли важнейших отраслей хими­ческой промышленности в хозяйстве. Подбор примеров (из контекста реаль­ной жизни) изделий химической про­мышленности и соотнесение их с той или иной отраслью. Определение влияния важнейших особенностей хи­мической промышленности на геогра­фию ее предприятий. Определение по карте атласа основных баз и комплексов химической про­мышленности, развивающихся на соб­ственном и ввозимом сырье. Объясне­ние негативного влияния на природу и здоровье человека химических произ­водств.		§ 25,26 Вопросы и задания	20.01
15.	Лесная промышленность		1		Лесные ресурсы России, их география. Состав и продукция лесной промыш­ленности, ее место и значение в хозяй­стве. Факторы размещения предприя­тий . География важнейших отраслей. Влияние лесной промышленности на окружающую среду. Перспективы раз­вития отрасли	Выявление направлений использова­ния древесины в хозяйстве, ее глав­ных потребителей. Определение по картам атласа географического поло­жения основных районов лесозагото­вок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их разме­щения. Выявление роли потреби­тельского и экологического факторов в размещении предприятий лесной промышленности.		§ 27 Вопросы и задания	27.01
Агропромышленный комплекс (АПК) (2 ч)
16.	Состав и зна­чение АПК.		1		Агропромышленный комплекс: со­став, место и значение в хозяйстве. Звенья АПК. Сельское хозяйство. Со­став, место и значение в хозяйстве, от­личия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйст­венные угодья, их структура	Анализ схемы «Состав агропромыш­ленного комплекса России», установ­ление звеньев и взаимосвязей агропро­мышленного комплекса. Сравнение сельскохозяйственных угодий России с другими странами (регионами). Вы­явление существенных черт отличия сельского хозяйства от других отрас­лей экономики		§ 28 Вопросы и задания	03.02
17	Земледелие и животноводство. Пищевая и легкая промышленность		2		Полеводство. Зерновые и технические культуры. Назначение зерновых и технических культур, их требования к агроклиматическим ресурсам. Перс­пективы развития земледелия. Отрас­ли животноводства, их значение и география. Перспективы развития животноводства. Особенности легкой и пищевой про­мышленности. Факторы размещения предприятий и география важнейших отраслей. Влияние легкой и пищевой промышленности на окружающую среду, перспективы развития	Определение по картам и характерис­тика агроклиматических ресурсов со значительными посевами тех или иных культур. Определение по картам и эколого-климатическим показате­лям основных районов выращивания зерновых и технических культур. Оп­ределение по картам и эколого-клима­тическим показателям главных райо­нов развития разных отраслей живот­новодства Установление доли пищевой и легкой промышленности в общем объеме про­мышленной продукции.	Практические работы. 7. Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур. 8. Определение главных районов животноводства	§ 29 30	10.02	. .
Инфраструктурный комплекс (1 ч)
18	Железнодорожный, автомобильный и водный транспорт		1		Показатели развития и особенности железнодорожного и автомобильного транспорта. География российских же­лезных и автомобильных дорог. Влия­ние на окружающую среду. Перспек­тивы развития.  Показатели развития и особенности морского транспорта. География мор­ского транспорта, распределениефлота и портов между бассейнами. Влияние на окружающую среду. Перс­пективы развития. Показатели разви­тия и особенности речного транспорта. География речного транспорта, рас­пределение флота и портов между бассейнами, протяженность судоход­ных речных путей. Влияние речного транспорта на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности авиационного транспорта. География авиационного транспорта. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Трубо­проводный транспорт	Анализ достоинств и недостатков же­лезнодорожного транспорта. Установ­ление по картам причин ведущей роли железнодорожного транспорта в Рос­сии. Определение по статистическим данным доли железнодорожного тран­спорта в транспортной работе страны. Анализ достоинств и недостатков автомобильного транспорта. Опреде­ление по статистическим данным доли автомобильного транспорта в транс­портной работе страны. Определение по материалам учебника достоинств и недостатков воздушного транспор­та. Анализ достоинств и недостатков мор­ского и речного транспорта. Установ­ление по картам роли отдельных  морских и речных бассейнов в работе морского и речного транспорта.		§ 32 33	17.02.
Региональная часть курса (9 ч) Районирование России. Общественная география крупных регионов (1 ч)
19	Районирование территории России		1		Районирование — важнейший метод географии. Виды районирования. Географическое (территориальное) разделение труда. Специализация тер­риторий на производстве продукции (услуг). Отрасли специализации райо­нов. Западная и восточная части Рос­сии. Экономические районы. Феде­ральные округа.	Анализ схемы «Районирование». Под­бор примеров районов различного уровня. Определение по картам отрас­лей хозяйства специализации отдель­ных территорий	Практические работы. 9. Определение разных видов районирования России	§ 35 Контурная карта	02.03
Центральная Россия и Европейский Северо-Запад (2 ч)
20	Население и главные черты хозяйства Центральной  России и Европейского Северо-Запада		1		Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и рели­гии. Занятость и доходы населения. Факторы развития и особенности хо­зяйства. Ведущие отрасли промыш­ленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая. Сельское хозяй­ство. Сфера услуг. Экологические про­блемы. Основные направления разви­тия	Анализ тематических физико-геогра­фических карт и карт населения, уста­новление причинно-следственных свя­зей и закономерностей размещения населения, городов и объектов хозяй­ственной деятельности. Анализ схем и статистических материалов, отражаю­щих качественные и количественные параметры населения, формулирова­ние выводов.		§ 38	09.03
21	Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион		1		Центральное положение Москвы как фактор формирования региона. Исторический и религиозный факторы усиления Москвы. Радиально-кольце­вая территориальная структура рассе­ления и хозяйства. Население Моск­вы, Московская агломерация. Важнейшие отрасли хозяйства региона. Культурно-исторические памятники	Анализ тематических, исторических, физико-географических карт и карт населения, установление причин­но-следственных связей и закономер­ностей размещения населения, горо­дов и объектов хозяйственной деятель­ности. Анализ схем и статистических материалов, отражающих качествен­ные и количественные параметры на­селения, формулирование выводов.		§ 39	16.03.
Европейский Север – (1час)
22	Географическое положение, природные условия и ресурсы и хозяйство Европейского Севера		1		Состав района. Физико- и экономи­ко-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Особенности геогра­фии природных ресурсов: Кольско-Карельская и Тимано-Печорская части района. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Гео­графические аспекты основных экономических, социальных и эколо­гических проблем. Место и роль райо­на в социально-экономическом про­странстве страны.	Оценка положительных и отрицатель­ных сторон географического положе­ния. Установление характера воз­действия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для раз­вития хозяйства. Анализ различных по содержанию физико-географиче­ских карт для установления природ­ных различий западной и восточной частей Европейского Севера. Анализ различных по содержанию физико-географических и социально- экономических, установление причинно-следствен­ных связей и закономерностей разви­тия хозяйства и размещения хозяйст­венных объектов.		§ 43,45 контурная карта с.57	06.04
Европейский юг – Северный Кавказ 1 часа
23	Географическое  положение, природные условия и ресурсы и хозяйство Северного Кавказа		1		Состав Европейского Юга. Физико-и экономико-географическое положе­ние, его влияние на природу. Хозяйст­во и жизнь населения . Факторы развития и особенности хо­зяйства. География важнейших отрас­лей хозяйства, особенности его терри­ториальной организации. Сельское хозяйство. Ведущие отрасли про­мышленности: пищевая, машино­строение, топливная, химическая промышленность. Сфера услуг. Экологи­ческие проблемы. Основные направления развития	Оценка положительных и отрицатель­ных сторон географического положе­ния Европейского Юга. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь лю­дей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства. Ана­лиз различных по содержанию физи­ко-географических карт для частей Европейского Юга. Фи­зико-географических и социально-эко­номических тематических карт, уста­новление причинно-следственных свя­зей и закономерностей развития хозяйства и размещения хозяйствен­ных объектов.		§ 46 раб.тет. стр. 59 все задания	13.04
Поволжье 1 час
24	Поволжье: ЭГП, природ­ные условия и ресурсы и хозяйство Поволжья.		3		Состав Поволжья. Физико- и экономи­ко-географическое положение его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших от­раслей хозяйства, особенности его тер­риториальной организации. Ведущие отрасли промышленности: машино­строение, химическая, нефтяная и га­зовая промышленность, пищевая про­мышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические пробле­мы. Основные направления развития	Оценка положительных и отрицатель­ных сторон географического положе­ния Поволжья. Установление характе­ра воздействия географического поло­жения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ усло­вий для развития хозяйства. Анализ различных по содержанию физико-гео­графических карт для установления природных различной, западной и восточной частей По­волжья. Установление причинно-след­ственных связей на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особенностями стро­ения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом и природ­ной зональностью, между особеннос­тями природной зональности и обеспе­ченностью биологическими ресурса­ми. Составление простого и сложного плана воспроизведения материала. Анализ различных по содержанию физико-географических и социаль­но-экономических тематических карт, установление причинно-следствен­ных связей и закономерностей раз­вития хозяйства и размещения хозяй­ственных объектов		§ 49 раб.тет. стр. 58 задания №1,2,3	20.04.
Урал 1 часа
25	Урал. Геогра­фическое по­ложение, при­родные  ресурсы и хозяйство		1		Состав Урала. Физико- и экономи­ко-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения	Оценка положительных и отрицатель­ных сторон географического положе­ния Урала. Установление характера воздействия географического положе­ния на природу, жизнь людей и хозяй­ство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства. Сопоставление различных по содержанию физико-гео­графических карт для установления изменения природных условий Ураль­ского района по направлениям с севе­ра на юг, с запада на восток, от подно­жий гор к их вершинам. Установление на основе анализа карт причинно-след­ственных связей: между особенностя­ми строения земной коры и составом минеральных ресурсов, между особен­ностями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, между климатом и природной зональностью, между особенностями природной зо­нальности и обеспеченностью биологи­ческими ресурсами..		§ 52 раб.тет. стр. 60 задания №1,2,3	04.05
Восточный макрорегион – Азиатская Россия 2 часов
26	Общая характеристика  Азиатской России ( Западной и Восточной Сибири		1		Состав макрорегиона Западной и Восточной Сибири.. Особенности гео­графического положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хо­зяйство. Место и роль в социально-экономическом развитии страны.	Выявление на основе анализа карт особенностей географического поло­жения макрорегиона, специфики тер­риториальной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиоз­ного состава населения.  Оценка положительных и отрицатель­ных сторон географического положе­ния Западной Сибири. Сравнительная характеристика природно-территориальных комплексов района на основе анализа карт. Установление характера воздействия географического положе­ния на природу, жизнь людей и хозяй­ство. Анализ различных по содержа­нию физико-географических карт для установления природных различий се­верной и южной частей Западной Си­бири. Опи­сание и характеристика особенностей природных компонентов Восточной Сибири		§ 55,57	11.05.
27	Дальний Восток		1		Состав района, его роль в хозяйстве страны. Характер поверхности терри­тории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и динамика численностинаселения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и рели­гии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промыш­ленности: цветная металлургия, пище­вая промышленность, топливно-энер­гетический комплекс. Сельское хозяй­ство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития	Оценка положительных и отрицатель­ных сторон географического положе­ния Дальнего Востока. Установление характера воздействия географическо­го положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства. Ана­лиз различных по содержанию физи­ко-географических карт для установ­ления изменения природных условий по направлениям с севера на юг и с за­пада на восток. Установление на осно­ве анализа причинно-следственных связей: между особенностями стро­ения земной коры и составом мине­ральных ресурсов, между особенно­стями строения земной коры и рельефом, между климатом и обеспе­ченностью водными ресурсами, между климатом и природной зональностью, между особен. природной зо­нальности и обеспеченностью биологи­ческими ресурсами. Характер. особенностей природы на основе ана­лиза карт, схем, диаграмм.		§ 59 раб.тет. стр. 63 задания №1,2,3	18.05.

КОРРЕКЦИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ УРОКОВ ПО ГЕОГРАФИИ

9  класс

Учитель –Андреев Иван Николаевич

№ п/п	Дата план.	Дата факт.	Тема урока	Коррекция	причина

Материально – техническое обеспечение учебного процесса курса географии:

   Дидактический материал

   Оборудование и приборы

1.      Ноутбук

2.      Мультимедийный проектор

3.      Коллекция учебных презентаций

4.      Комплект плакатов «Земля»

5.      Глобус географический

6.      Комплект географических таблиц

7.      Плакаты путешественников

8.      Карты:

Российская Федерация

Российская Федерация. Социально-экономическая

Россия географическая

Россия физическая

Австралия и Океания

Австралия и Новая Зеландия

Агроклиматические ресурсы России

Африка/Западная Европа

Африка политическая

Африка физическая

Государства Европы

Евразия

Евразия/Австралия и Новая Зеландия

Европа физическая

Зоогеографическая

Месторождения полезных ископаемых

Мира политическая

Мира физическая

Природные зоны России

Северная Америка политическая/Северная Америка физическая

Тектоника и минеральные ресурсы России

Центральная и Восточная Азия

Юго-Западная Азия

Юго-Восточная Азия

Южная Америка политическая

Южная Америка физическая

Карта мира политическая

Карта мира физическая

Климатическая карта мира

Климатическая карта России

Физическая карта полушарий - начальная школа

Физическая карта полушарий средняя школа