Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение дополнительного образования детей Майминского района
«Центр детского творчества» на базе МБОУ «Майминская СОШ №3 им. В.Ф. Хохолкова»
|
Согласовано
Директор
МБОУ «Майминская СОШ №3 им. В.Ф. Хохолкова»
________/
Рождественская Н.Н.
Приказ
№________
От
«____»___________20 г.
|
Утверждено
приказ от «__» _______20__ №___
директор МБОУ ДОД «ЦДТ»
________________А.В. Боксгорн
|
Общеразвивающая
дополнительная образовательная программа
«Театральная
студия»
(художественно-эстетического
направления)
Срок реализации
программы: 1 год
Возраст
обучающихся: 9 – 10 лет
Составитель:
Шнайдер Светлана Сергеевна
педагог
дополнительного образования
с. Майма, 2014
Пояснительная
записка
В современном обществе резко повысился социальный престиж
интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания,
научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать и творить.
Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет
назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже
восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, все чаще проявляют
равнодушие и черствость.
Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у
некоторых школьников, психологи часто ставят диагноз «не доиграл», т.е. не
натренировал свою фантазию и воображение в процессе «сотворения игры». Как
правило, такие дети не умеют себя занять в свободное время и на окружающий мир
смотрят без удивления и особого интереса.
Самый короткий путь эмоционального раскрепощения
ребенка, снятие зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению
– это путь через игру, фантазирование и сочинительство. Все это может дать
театрализованная деятельность. Занятия сценическим искусством не только вводят
детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств, будят соучастие,
сострадание, развивают способность поставить себя на место другого, радоваться
и тревожится вместе с ним.
Направление программы: художественно-эстетическое
Педагогическая целесообразность программы:
Реализация программы позволяет включить механизм воспитания каждого
члена коллектива и достичь комфортных условий для творческой самореализации.
Комплексная, профессионально-ориентированная программа в контексте
заданной цели, интегрирует усилия профессиональной и социальной педагогики. Она
предоставляет возможность, помимо получения базовых знаний, эффективно готовить
воспитанников к освоению накопленного человечеством социально-культурного
опыта, безболезненной адаптации в окружающей среде, позитивному
самоопределению. Обучение подростков отличается практической и гуманитарной
направленностью.
Цель:
формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека,
готового к творческой деятельности в любой области.
Задачи:
Развивающие
Ø Развить эстетические способности обучающихся;
Ø Развить сферы чувств, соучастия, сопереживания у
детей;
Познавательные
Ø Активизировать мыслительный процесс и познавательный
интерес обучающихся;
Коммуникативные
Ø Помочь детям овладеть навыками общения и коллективного
творчества.
Эстетические
Ø Формировать умение красиво и правильно говорить,
замечать красоту вокруг себя.
Возраст детей, участвующих в реализации данной
программы 9-10 лет.
Сроки реализации дополнительной образовательной
программы
Данная программа является краткосрочной, т.е.
реализуется в течение 1 года. Курс рассчитан на 58 часов - 2 часа в неделю с
октября по май.
Данная общеобразовательная усовершенствованная
программа рассчитана на группу детей в постоянном составе в количестве 12-15
человек. В группу принимаются учащиеся четвертых классов МБОУ «Майминская СОШ №
3 им. В.Ф. Хохолкова» по собственному желанию на основе заявления родителей,
договора.
В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются
далее основные человеческие характеристики познавательных процессов: внимание,
восприятие, память, воображение, мышление и речь. Большой интерес для младших
школьников представляют игры, заставляющие думать, предоставляющие человеку
возможность проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования
с другими людьми. Участие детей в таких играх способствует их самоутверждению,
развивает настойчивость, стремление к успеху.
Формы и режим занятий:
Форма проведения занятий разнообразна: индивидуальная,
групповая, чаще коллективная.
Расписание занятий: четверг, пятница с 13:00 до
14:00. Занятия проводит педагог дополнительного образования Шнайдер Светлана
Сергеевна.
Занятия планируется осуществлять в светлом просторном
кабинете, где дети смогут играть в подвижные игры, разучивать пьесы, и
отдыхать. В кабинете должна быть возможность выделить зоны «сцены» и
«зрительного зала». Для осуществления программы необходимы сценические костюмы,
реквизит для игр и спектаклей, музыкальное сопровождение.
Результативность образовательной программы
По окончании реализации данной программы учащиеся
должны
знать:
ü как выражаются те или иные чувства, эмоции через
мимику, пластику;
ü о правильном произношении звуков, о способах выражения
эмоций и чувств через речь;
ü особенности театрального искусства, виды театрального
искусства;
ü основы культурного поведения в театре, зрительской
культуры;
ü этапы создания спектакля, основные правила работы в
коллективе.
уметь:
ü выражать чувства и эмоции через пластику своего тела.
ü чётко произносить слова (дыхание, артикуляция, дикция,
орфоэпия),
ü точно и выразительно передавать мысли автора.
ü правильно вести себя в театре: в зрительном зале и за
его пределами.
ü работать в коллективе, слушать товарищей, уметь
занимать правильное положение на сцене.
Результатами обучения детей по программе будут являться:
развитие артистических
способностей учеников,
развитие артикуляции,
улучшение коммуникативных
способностей учащихся,
выступления учащихся перед
зрителями.
Форма проведения итогов реализации образовательной программы: презентация
спектакля и оформление фотовыставки.
Учебно – тематический план
|
№
п/п
|
Название разделов
|
Всего часов
|
Количество часов
|
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Ритмопластика
|
6
|
2
|
4
|
|
2
|
Культура и техника речи
|
12
|
4
|
8
|
|
3
|
Основы театральной культуры
|
4
|
2
|
2
|
|
5
|
Работа над спектаклем
|
36
|
6
|
30
|
|
Всего
|
58
|
14
|
44
|
Содержание образовательной программы
1.
Ритмопластика – выражение
чувств и эмоций через пластику тела. Содержание занятий: комплексные
ритмические, пластические, музыкальные игры. Игры способствуют снятию
психологического, эмоционального напряжения, научат детей через жесты и позы
передавать свои чувства, настроение.
2.
Культура и техника речи.
Содержание занятий: игры «со свечей» (тренировка
бесшумного вдоха и выдоха), «испорченный телефон», «снежный ком», «ручной мяч»;
артикуляционные упражнения, упражнения «больной зуб», «капризуля»,
«колокольчик». Работа со скороговорками и стихами.
3.
Основы театральной
культуры.
Содержание занятий: беседы о театральных профессиях,
игры-занятия: путешествие с театральным билетом, о чем рассказала театральная
программка, экскурсии в театр.
4.
Работа над спектаклем –
создание спектакля.
Содержание занятий: знакомство с пьесой, распределение
ролей, заучивание текста, репетиции, презентация спектакля, выступления перед зрителями.
Методическое обеспечение образовательной
программы
1.
Ритмопластика.
Занятия проходят в форме коллективных и групповых игр с элементами
соревнований. Использование музыкальных произведений и различных реквизитов в
помощь для создания необходимых образов. Ожидаемый результат: умение учащихся
выражать и угадывать чувства через жесты и мимику.
2.
Культура и техника речи.
Речевые упражнения и игры. Артикуляционные упражнения выполняются перед
зеркалом. Заучивание небольших стихотворений с расстановкой логического
ударения. Коллективное и индивидуально разучивание скороговорок. Ожидаемый
результат: правильное произношение звуков, чтение стихотворений с интонацией,
умение передавать чувства и эмоции через устную речь. Оборудование для занятий:
зеркало, аудиозаписи, компьютер.
3.
Основы театральной
культуры.
Просмотр и обсуждение презентаций, экскурсий. Изучение правил этикета.
Ожидаемый результат: знание элементарных правил поведения в театре, умение
правильно себя вести в зрительном зале и за его пределами в театре.
4.
Работа над спектаклем –
создание спектакля.
Коллективная и групповая работа (репетиции разными
составами). Ожидаемый результат: способность работать в команде, умение
выступать на сцене.
Для реализации программы планируется использовать
учебные кабинеты и средства технического обеспечения Майминской школы № 3. В
ходе занятий необходимы: проектор, экран, компьютер, музыкальное сопровождение.
Реквизиты для спектаклей и сценические костюмы
планируется изготовить с помощью родителей учащихся.
Для упражнений планируется использовать стихотворения
и скороговорки из фонда школьной библиотеки, из личных библиотек учащихся, а
также интернета.
Пьесы для постановок взяты с личного сайта Александра
Чупина, где содержится большая подборка пьес и сказок для детей.
Разработки игр и упражнений взяты из списка
литературы, приведенного ниже.
Список используемой литературы
1.
Алянский Ю.Л. Азбука
театра. – М.: АРКТИ, 1998.-128 с.
2.
Барышыва Т.А. Эмпатия и
воспитание музыки. Взаимодействие искусств в педагогическом процессе. – М.:
Инфа-М., 2000.-265 с.
3.
Богатырев В.А., Тришин
В.А. Воспитание личности участников студии.-М., 1998. – 220 с.
4.
Генералов И.А.
Интегративный предмет «Театр», или Воспитание искусством. – М., 1997.-155 с.
5.
Давыдов В.Г. От детских
игр к творческим играм и драматизациям// Театр и образование: Сб. научных
трудов. – С. 10-24.-М.,1992.-325 с.
6.
Доронова Т.Н. Развитие
детей в театрализованной деятельности. – М.: Просвещение,1998.-100 с.
7.
Зарубина В.Е. Куклы. М.:
ТЦ «Сфера»,2001.-195 с.
8.
Караманенко Т.Н. Кукольный
театр в детском саду. – М.: Учпедгиз, 1960. -200 с.
9.
Крутенкова А.Д. Кукольный
театр. Программа, рекомендации, мини спектакли, пьесы.1 – 9 классы.- Волгоград:
Издательство «Учитель»,2008. - 355 с.
10.
Маханева М.Д.
Театрализованные занятия в детском саду. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 300 с.
11.
Немеровский А.П.
Пластическая выразительность актера. – М.: Просвещение, 1976. -156 с.
12.
Самоукина Н.В. Игры в
школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.:
АРКТИ, 1995. – 267 с.
Список литературы для педагогов и родителей
1.
Безымянная О.В. Школьный
театр. – М.: Рольф, 2001. – 344 с.
2.
Богуславская Н.Е., Кунина
Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург, 1997. – 415 с.
3.
Горшкова В.Г. Учимся
танцевать. Путь к творчеству. – М.. 1993. – 232 с.
4.
Гринберг О.Э. Хоровод
кукол. – М.: Искусство, 1985. – 244 с.
5.
Еценко В.Г. Кукольный
театр в школе. – Новосибирск: Издательская компания «Лада», 2001.-300 с.
6.
Лебединский А.Л. Театр в
чемодане. – М.: Искусство, 1997. – 277 с.
7.
Поляк Л.Я. Театр сказок. –
СПб.: Детство-Пресс, 2003. – 366 с.
8.
Сорокина Н.Ф. Играем в
кукольный театр: программа «Театр – творчество – дети». – М.: АРКТИ, 2002. –
499 с.
9.
Театр, где играют дети:
учебно-методическое пособие для руководителей детских театральных коллективов
под ред. А.Б. Никитиной. – М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2001.
– 166 с.
Приложение
к рабочей программе «Театральная студия»
пед. дополн. образования Шнайдер С.С.
Тематическое планирование
|
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Характеристика
деятельности
|
Формы работы
|
|
1
|
|
Будь внимателен.
|
Запоминание и воспроизведение порядка предметов, слов, действий, жестов
|
Коллективные, групповые игры.
|
|
2
|
|
Говорим правильно.
|
Выполнение дыхательных и артикуляционных упражнений
|
Коллективная, групповая работа
|
|
3
|
|
Перевоплощение.
|
Изображение животных, предметов и угадывание их.
|
Командные игры.
|
|
4
|
|
Что такое театр?
|
Знакомство с терминологией, устройством театра.
|
Просмотр презентаций.
|
|
5
|
|
Знакомство со спектаклем.
|
Обсуждение характеров героев.
|
Фронтальная беседа.
|
|
6
|
|
Работа над спектаклем: деление на части.
|
Деление спектакля на части, пересказ частей
|
Беседа, работа в группах, пересказ.
|
|
7
|
|
Распределение ролей, игры со словом
|
Распределение ролей
|
Фронтальная беседа, игры
|
|
8
|
|
Разучивание первой части спектакля, артикуляционная гимнастика.
|
Разучивание слов, диалогов.
|
Групповая работа
|
|
9
|
|
Разучивание первой части спектакля
|
Разучивание слов.
|
Групповая работа
|
|
10
|
|
Разучивание первой части
спектакля
|
Разучивание слов.
|
Групповая работа
|
|
11
|
|
Репетиция первой части спектакля
|
Проигрывание сцен различными составами.
|
Коллективная, групповая работа
|
|
12
|
|
Репетиция первой части спектакля
|
Проигрывание сцен различными составами.
|
Коллективная, групповая работа
|
|
13
|
|
Разучивание второй части спектакля
|
Разучивание слов.
|
Групповая работа
|
|
14
|
|
Разучивание второй части спектакля
|
Разучивание слов.
|
Групповая работа
|
|
15
|
|
Разучивание второй части спектакля
|
Разучивание слов.
|
Групповая работа
|
|
16
|
|
Репетиция второй части спектакля
|
Проигрывание сцен различными составами.
|
Коллективная, групповая работа
|
|
17
|
|
Репетиция второй части спектакля
|
Проигрывание сцен различными составами.
|
Коллективная, групповая работа
|
|
18
|
|
Разучивание третьей части спектакля, артикуляционная гимнастика.
|
Разучивание слов, диалогов.
|
Групповая работа
|
|
19
|
|
Разучивание третьей части спектакля.
|
Разучивание слов, поз.
|
Коллективная, групповая работа
|
|
20
|
|
Разучивание третьей части спектакля.
|
Разучивание слов, поз.
|
Групповая работа
|
|
21
|
|
Репетиция третьей части спектакля
|
Проигрывание сцен различными составами.
|
Коллективная, групповая работа
|
|
22
|
|
Репетиция третьей части спектакля
|
Проигрывание сцен различными составами.
|
Коллективная, групповая работа
|
|
23
|
|
Генеральная репетиция спектакля.
|
Проигрывание сцен различными составами.
|
Коллективная, групповая работа
|
|
24
|
|
Премьера спектакля
|
Выступление первого состава
|
Коллективная работа
|
|
25
|
|
Выступление перед зрителями
|
Выступление второго состава
|
Коллективная работа
|
|
26
|
|
Театральные игры
|
Игры на развитие памяти, внимания, воображение.
|
Игры.
|
|
27
|
|
Знакомство с новым спектаклем.
|
Обсуждение характеров героев.
|
Фронтальная беседа.
|
|
29
|
|
Работа над спектаклем: деление части.
|
Деление спектакля на части, пересказ частей.
|
Беседа, работа в группах, пересказ.
|
|
30
|
|
Работа над спектаклем: деление части.
|
Деление спектакля на части, пересказ частей.
|
Беседа, работа в группах, пересказ.
|
|
31
|
|
Распределение ролей.
|
Распределение ролей, игры со словами.
|
Групповая работа
|
|
32
|
|
Разучивание первой части спектакля, артикуляционная гимнастика.
|
Разучивание слов, диалогов.
|
Групповая работа
|
|
33
|
|
Разучивание первой части спектакля
|
Разучивание слов, поз.
|
Групповая работа
|
|
34
|
|
Разучивание первой части спектакля
|
Разучивание слов, поз.
|
Групповая работа
|
|
35
|
|
Репетиция первой части спектакля
|
Проигрывание сцен различными составами.
|
Коллективная, групповая работа
|
|
36
|
|
Репетиция первой части спектакля
|
Проигрывание сцен различными составами.
|
Коллективная, групповая работа
|
|
37
|
|
Разучивание второй части спектакля, артикуляционная гимнастика.
|
Разучивание слов, диалогов.
|
Групповая работа
|
|
38
|
|
Разучивание второй части спектакля
|
Разучивание слов, поз.
|
Групповая работа
|
|
39
|
|
Разучивание второй части спектакля
|
Разучивание слов, поз, изучение способов размещения на сцене,
передвижение по сцене
|
Групповая работа
|
|
40
|
|
Репетиция второй части спектакля
|
Проигрывание сцен различными составами.
|
Коллективная, групповая работа
|
|
41
|
|
Репетиция второй части спектакля
|
Проигрывание сцен различными составами.
|
Коллективная, групповая работа
|
|
42
|
|
Разучивание третьей части спектакля, артикуляционная гимнастика.
|
Разучивание слов, диалогов.
|
Групповая работа
|
|
43
|
|
Разучивание третьей части спектакля
|
Разучивание слов, поз.
|
Групповая работа
|
|
44
|
|
Разучивание третьей части спектакля
|
Разучивание слов, поз, изучение способов размещения на сцене,
передвижение по сцене
|
Групповая работа
|
|
45
|
|
Репетиция третьей части спектакля
|
Проигрывание сцен различными составами.
|
Коллективная, групповая работа
|
|
46
|
|
Репетиция третьей части спектакля
|
Проигрывание сцен различными составами.
|
Коллективная, групповая работа
|
|
47
|
|
Репетиция третьей части спектакля
|
Проигрывание сцен различными составами.
|
Коллективная, групповая работа
|
|
48
|
|
Генеральная репетиция спектакля.
|
Проигрывание сцен различными составами.
|
Коллективная, групповая работа
|
|
49
|
|
Премьера спектакля.
|
Выступление перед зрителями.
|
Коллективная, групповая работа
|
|
50
|
|
Выступление перед зрителями
|
Проигрывание сцен различными составами.
|
Коллективная, групповая работа
|
|
51
|
|
Театральные игры
|
Игра на внимание, развитие памяти, воображение.
|
Групповая работа
|
|
52
|
|
Рисуем театр
|
Рисование по памяти
|
Творческая работа
|
|
53
|
|
Подбор стихотворений к 9 мая
|
Чтение, выбор стихотворений.
|
Групповая работа
|
|
54
|
|
Разучивание стихотворений, посвященных Дню Победы
|
Разучивание стихов, работа над интонацией
|
Групповая работа
|
|
55
|
|
Конкурс чтецов
|
Выступление перед жюри.
|
Творческая работа
|
|
56
|
|
Выступление на концерте
|
Выступление перед зрителями.
|
Творческая работа
|
|
57
|
|
Игра – викторина «Что такое театр»
|
Проведение викторины: выполнение теоретических и практических
заданий.
|
Групповые игры.
|
|
58
|
|
Подведение итогов
|
Просмотр презентаций, выполнение заданий.
|
Фронтальная беседа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.