Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / «Общественно-политическая жизнь в Казахстане в 70-80-е годы 20 века»

«Общественно-политическая жизнь в Казахстане в 70-80-е годы 20 века»

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Кызылжарский район, Якорьская средняя школа

Открытый урок на тему:



«Общественно-политическая жизнь в Казахстане

в 70-80-е годы 20 века»





















Выполнил: учитель истории

Киричёк Сергей Юрьевич











Якорь 2014



УРОК ИСТОРИИ КАЗАХСТАНА

Класс: 9.

Время и место: 13 марта, ЯСШ.

Тема: Общественно-политическая жизнь в Казахстане в 70-80-е годы 20 века.

Цель: уяснить и понять, что существование в данное время произошло ослабление тоталитарной системы, но при этом по-прежнему сохранялась командно-административные методы управления государством и его окраинами.

Задачи:

  1. Образовательная – разобрать с учащимися основные исторические моменты общественно-политической жизни в данное время и влияние на неё командно-административных методов управления.

  2. Развивающая – развивать у учащихся способности анализировать полученную информацию, сравнивать информацию и делать самостоятельные выводы.

  3. Воспитательная – воспитывать интерес и потребности у учащихся в знании истории своего государства, чувства патриотизма и любви к своей родине.

Ключевые понятия: народ, судьбы, система, центр.

Урок по теме: повторение.

Оценка: наблюдение, деятельность учащихся на уроке.

Оценка риска: слабое выполнение задания группами, возможность возникновения спора-конфликта как в группе, так и между группами, при выполнении задания и формировании групп.

Стратегии: критическое мышление, диалоговое обучение, возрастные особенности учащихся, обучение талантливых и одарённых, оценивание, лидерство и саморегуляция, ИКТ.

Слабый: запомнить несколько дат, событий, личностей. Принимать участие в работе класса.

Средний: уметь анализировать и систематизировать полученную информацию, принимать участие в работе класса, вносить свои предложения в работу группы.

Сильный: уметь анализировать и синтезировать полученную информацию, активно участвовать в работе класса, оценивать работу класса, быть лидером в классе.

Ресурсы: ватманы, маркеры, стикеры, тетради, ручки, задания, роли.









Время

Вид работы

Роль учителя

Действия учащихся

9.00 – 9.05

Организационный момент. Постановка цели урока.

Задаёт учащимся вопросы: «Какова цель нашего урока?»

Учащиеся слушают учителя и отвечают на вопрос.


Деление класса на группы, с чётким определением ролей в группе: репортёр, журналист, секретарь и аналитик.

Раздаёт листы с ролями каждой группе и ставит задачу поделиться по ролям.

Выбирают себе роль и репортёр доводит роли своей группы и её готовность к проведению урока.

9.05-9.20

Работа в группах по составлению кластера-схемы по теме.

Раздаёт каждой группе задание и нацеливает её на качественную, плодотворную и активную работу.

Активно работают над выполнением задания № 1


Через 5 минут меняется состав групп.

Раздаёт цифры каждой группе от 1 до 4.

Выбирают цифры и образуют новые группы по цифрам(1-все в одну группу).

9.20-9.28

Презентации групп.

Говорит, что регламент – 2 минуты. Слушает презентации групп.

Презентуют свои работы в течение 2 минут, а остальные внимательно слушают и делают себе пометки.

9.28-9.36

Перекрёстный опрос.

Определят очерёдность задачи вопросов журналистами – репортёрам противоположных групп.

Задают вопросы друг другу, а остальные внимательно слушают.

9.36-9.42

Анализ работы групп и в целом всего класса. Анализ независимого эксперта.

Слушает анализы групп и независимого эксперта, делает записи в своей тетради. Доводит общую оценку каждому учащемуся

Проводят анализ работы групп и всего класса. Внимательно слушают речь аналитиков и независимого эксперта.

9.42-9.45

Вывод по уроку. Рефлексия: «Удался ли сегодня урок или нет. Почему?»

Ваши предложения, пожелания!










Раздаёт учащимся стикеры и на магниты, на доске вешает ватман с надписями «да» и «нет».

Учащиеся отвечают на вопрос рефлексии, выходят к доске и приклеивают стикеры со своими записями на ватман.


Выставление оценок и домашнее задание.

Говорит домашнее задание и выставляет оценки в журнал и в дневники.

Записывают домашнее задание и подносят дневники.


Урок окончен.





АНАЛИЗ И САМОАНАЛИЗ УРОКА.

Урок проводится в 9 «А» классе 13 марта 2014 на тему: «Общественно-политическая жизнь в Казахстане в 70-80-е годы 20 века.» В данном классе обучается 20 учащихся, которых можно разделить на 3 группы:

  1. Венбендер А., Искакова Д., Жукова Г., Ланнер Т., Романова Г. – сильные учащиеся класса, которые могут быть лидерами в каждой группе и способствовать активной и плодотворной работе всей группы.

  2. Букарь К., Малышенко А., Хилинский С., Кадочникова А., Шакиров Р. – средние учащиеся, которые могут работать в группе, вносить свои предложения.

  3. Все остальные - слабые учащиеся, которые занимаются на оценку 2 или 3.

Задачи:

  1. Образовательная – разобрать с учащимися основные исторические моменты общественно-политической жизни в данное время и влияние на неё командно-административных методов управления.

  2. Развивающая – развивать у учащихся способности анализировать полученную информацию, сравнивать информацию и делать самостоятельные выводы.

  3. Воспитательная – воспитывать интерес и потребности у учащихся в знании истории своего государства, чувства патриотизма и любви к своей родине.

На данном уроке я использовал – доску, ватманы, маркеры, стикеры.

Содержание урока:

На этом уроке я хотел добиться формированию у учащихся знаний по данной теме, умению отстаивать свою позицию и навыков работы в группе, способности выражать и отображать свои мысли, где один за всех и все за одного. Я считаю, что работа в группах способствовала саморегуляции, творческой деятельности учащихся при выполнении задания и составлении кластера-схемы. На данном уроке осуществлялась межпредметная связь с географией, русским языком и литературой, основы государства и права. Я считаю, что такой род деятельности на уроке способствовал развитию интереса у учащихся как к самому процессу обучения, так и к предмету история. Была целостность урока, то есть шел плавный переход от одного этапа к другому и в конце урока учащиеся сделали вывод по работе всего класса на уроке и в целом всего урока. Я считаю что урок удался.

Реализация принципов обучения:

Я выбрал тему «Общественно-политическая жизнь в Казахстане в 70-80-е годы 20 века» – урок повторения. Я выбрал его для того, чтобы учащиеся в своих головах, сравнивая предыдущие тему и темы, которые мы изучаем сейчас с данной темой, могли понимать, что данная тема действительно очень плохо сказалась на свободе слова, развитии государства, на реализации своих идей. Учащиеся приводили примеры, сравнивали события и делали выводы.

В своих выводах по презентациям и анализу учащиеся доказали, что Общественно-политическая жизнь в данное время в Казахстане находилась под контролем центра – Москвы, при существовании командно-административных методов управления государством. Индивидуализация и дифференциация обучения шла согласно выбранным ролям в группе, где каждая роль оценивалась по своему.

Все этапы урока, которые были запланированы – были реализованы логически и последовательно. На данном уроке, я считаю у учащихся сформировались знания по данной теме, умение и навыки работы в группе и отстаивание своей позиции. Учащиеся сами регулировали свою деятельность, активно работали, подгоняя друг друга. Проходя по классу я подбадривал учащихся на дальнейшую активную работу.

Методы обучения:

На данном уроке я использовал такие методы как – диалогический, метод экспресс-дискуссии, проектный. Данные методы соответствовали задачам урока и при составлении проекта деятельность учащихся активизировалась. Самостоятельная работа была спланирована и способствовала познавательной самостоятельности учащихся, их саморегуляции и самообучению, творческой деятельности.

На уроке я использовал модули программы – критическое мышление ( анализ информации и её отображение на ватмане), диалоговое обучение (общение учащихся в группе и презентации учащихся, перекрёстный опрос), обучение талантливых и одарённых (составление кластера-схемы), саморегуляция (составление кластера-схемы, вопросов), возрастные особенности (задания группам), лидерство (организация работы в группе), оценивание (анализ работы групп и всего класса, анализ своей деятельности) и ИКТ (дополнительная информация и фото о тех событиях).

Использование методов и приёмов на данном уроке способствовали достижению целей урока.

Организация учебной работы на уроке:

На уроке я использовал индивидуальную, парную, групповую и классную формы деятельности учащихся. В основном эти виды работ сочетались друг с другом или дополняли друг друга. Были разные виды деятельности: работа в группах, сбор информации в других группах, презентации работ, перекрёстный опрос, анализ работы группы и всего класса, подведение итогов урока. Контроль за работой класса, группы и в отдельности каждого учащегося осуществлялся с моей стороны, со стороны независимого эксперта и аналитика каждой группы. В целом класс с данных позиций был оценён правильно. Я плавно и чётко переходил от одного этапа урока к другому.



Система работы учителя:

Я считаю, что я правильно выбрал методы и форму работы класса на данном уроке, чётко поставил перед ними цель урока, которую они выполнили в течение всего урока. Я, только лишь в некоторых моментах брал на себя роль лидера в классе, а так давал учащимся свободу действий и это у меня получилось. У меня был чёткий тон и такт при переходе от одного этапа урока к другому, при подведении итогов, выставлении оценок и домашнего задания.

Система работы учащихся:

Во время данного урока была организованность и активность учащихся на каждом этапе урока. Во время презентаций и при работе в группах шла эмоциональная, активная и творческая работа каждой группы. Те приёмы и методы, которые я использовал на уроке, сформировали у учащихся знания по данной теме. Отношение к учителю, предмету у всего класса в целом хорошее. Без истории никуда.

Общие результаты урока:

В целом я считаю, я добился желаемого результата:

  1. Все учащиеся работали.

  2. Шла активная и плодотворная работа в каждой группе.

  3. У учащихся сформировались знания, умения и навыки по данной теме.

  4. Учащиеся показали, что могут работать.

  5. Общая оценка «4».

В целом я считаю, что урок в 9 классе прошел успешно. Я доволен, что мои учащиеся могут очень хорошо говорить и отстаивать свою позицию.

























Задания группам.

Задание № 1

  1. Ваша группа в течении 5 минут определяет роли в группе, работает по составлению кластера- схемы на тему «Общественно-политическая жизнь в Казахстане в 70-80-годы 20 века». Вы должны начать составлять кластер по теме, событиям и последствиям – ЦЕЛИНОГРАД 1979 год.

Задание № 2

  1. Создав новые группы вы должны определиться с ролями, обсудить то, чем вы занимались в первых группах и продолжить составлять кластер-схему еще 5 минут.

  2. Использовать даты, события, личности, последствия тех событий.

  3. В вашем кластере должны быть доказательства того, что Общественно-политическая жизнь в Казахстане находилась под контролем центра и командно-административной системы, которая как оказывала влияние на развитие и как существование в нашем государстве демократии влияет на развитие…

  4. Сделать вывод по общественно-политической жизни.

  5. Подвести итог своей презентации– мы своим кластером и презентацией доказали, что общественно-политическая жизнь в 70-80-е годы 20 века находилась под контролем командно-административной системы управления…























Задания группам.

Задание № 1

  1. Ваша группа в течении 5 минут определяет роли в группе, работает по составлению кластера- схемы на тему «Общественно-политическая жизнь в Казахстане в 70-80-годы 20 века». Вы должны начать составлять кластер по теме, событиям и последствиям – АЛМА-АТА 1986 год.

Задание № 2

  1. Создав новые группы вы должны определиться с ролями, обсудить то, чем вы занимались в первых группах и продолжить составлять кластер-схему еще 5 минут.

  2. Использовать даты, события, личности, последствия тех событий.

  3. В вашем кластере должны быть доказательства того, что Общественно-политическая жизнь в Казахстане находилась под контролем центра и командно-административной системы, которая как оказывала влияние на развитие и как существование в нашем государстве демократии влияет на развитие…

  4. Сделать вывод по общественно-политической жизни.

  5. Подвести итог своей презентации– мы своим кластером и презентацией доказали, что общественно-политическая жизнь в 70-80-е годы 20 века находилась под контролем командно-административной системы управления…













Задания группам.

Задание № 1

  1. Ваша группа в течении 5 минут определяет роли в группе, работает по составлению кластера- схемы на тему «Общественно-политическая жизнь в Казахстане в 70-80-годы 20 века». Вы должны начать составлять кластер по теме, событиям и последствиям – КАРАГАНДА 1989 год.

Задание № 2

  1. Создав новые группы вы должны определиться с ролями, обсудить то, чем вы занимались в первых группах и продолжить составлять кластер-схему еще 5 минут.

  2. Использовать даты, события, личности, последствия тех событий.

  3. В вашем кластере должны быть доказательства того, что Общественно-политическая жизнь в Казахстане находилась под контролем центра и командно-административной системы, которая как оказывала влияние на развитие и как существование в нашем государстве демократии влияет на развитие...

  4. Сделать вывод по общественно-политической жизни.

  5. Подвести итог своей презентации– мы своим кластером и презентацией доказали, что общественно-политическая жизнь в 70-80-е годы 20 века находилась под контролем командно-административной системы управления…

















Задания группам.

Задание № 1

  1. Ваша группа в течении 5 минут определяет роли в группе, работает по составлению кластера- схемы на тему «Общественно-политическая жизнь в Казахстане в 70-80-годы 20 века». Вы должны начать составлять кластер по теме, событиям и последствиям – ЖАНА-УЗЕНЬ 1989 год.

Задание № 2

  1. Создав новые группы вы должны определиться с ролями, обсудить то, чем вы занимались в первых группах и продолжить составлять кластер-схему еще 5 минут.

  2. Использовать даты, события, личности, последствия тех событий.

  3. В вашем кластере должны быть доказательства того, что Общественно-политическая жизнь в Казахстане находилась под контролем центра и командно-административной системы, которая как оказывала влияние на развитие и как существование в нашем государстве демократии влияет на развитие...

  4. Сделать вывод по общественно-политической жизни.

  5. Подвести итог своей презентации– мы своим кластером и презентацией доказали, что общественно-политическая жизнь в 70-80-е годы 20 века находилась под контролем командно-административной системы управления…

















Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 28.10.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров554
Номер материала ДВ-104145
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх