Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Конспекты / Обществознание 5 класс. технологические карты уроков по теме " Родина"

Обществознание 5 класс. технологические карты уроков по теме " Родина"


  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Глава 5 Родина (9 часов)

Уроки 24-25

Тема урока

Наша Родина - Россия

Дата урока


Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Создать условия для формирования представлений о сущности понятия Родина

Образовательные ресурсы

Презентация « Что значит быть патриотом»

План урока

  1. Российская Федерация

  2. Русский язык - государственный

  3. Что значит быть патриотом

Личностно значимая проблема

« Наше отечество, наша родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное; а матерью- потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережёт нас от всяких врагов…. Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина» (К. Ушинский)

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Федерация, субъекты федерации, Родина, малая родина

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять понятие «федерация»; объяснять, что значит быть патриотом.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач

Коммуникативные: : допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий

Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю







Организационная структура урока

Этапы урока

время

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации совзаимодействия на уроке

Универсальные учебные действия(УУД)

Формы контроля

1. Мотивация к учебной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения


2. активизация познавательной деятельности

7

1.Прочтение стихотворений о Родине на выбор (приложение 1)


Организует прочтение стихотворений и последующую беседу по вопросам:

- Что такое Родина, по мнению авторов стихотворений, которые вы прочитали?

- А, что для вас значит Родина?






Читают и обсуждают стихотворения




Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы












3. изучение нового материала

17

1. Презентация « что значит быть патриотом»

Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию

Фронтальная работа

Личностные осознают ответственность человека за общее благополучие, свою этническую принадлежность

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль деятельности

Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество



2. работа с терминами

Организует работу по изучению новых терминов (Федерация)

- как называлась наша страна в прошлом?

- как называется страна, в которой мы живём сейчас и гражданами которой являемся?

- что означает слово федерация?


Отвечают на вопросы, работают со словарём

Фронтальная работа

Устные ответы

3. работа с картой

Рассказывает о государственном устройстве нашей страны, признаках государства, знакомит с политической картой РФ

- в каком субъекте РФ живём мы? Найдите его на карте.

Слушают рассказ учителя и делают краткие записи в тетради, рассматривают политическую карту страны, показывают территорию России, находят столицу.

Индивидуальная и фронтальная работы

Устные ответы, записи в тетради

4. работа с рубрикой « Жил на свете человек» на с. 96

Организует работу по изучению нового материала и его обсуждение по вопросам:

- Чем интересна судьба этого человека?

- Почему мы можем назвать его патриотом?

Самостоятельно знакомятся с материалами рубрики, отвечают на вопросы

Фронтальная работа

Устные ответы

5. задания в рабочей тетради, №1, 5, 6 с 59, 61

Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, проводит контроль

Самостоятельно выполняют задания в рабочей тетради

Индивидуальная работа

Рабочая тетрадь

6 выступление подготовленных учеников « Дети-герои»

Приложение 2


Изучение дополнительного материала, беседа по вопросам:

- А каких героев знаете вы?

- в чем проявляется их любовь к Родине?

- что вам известно о детях-героях?

Изучают дополнительный материал, отвечают на вопросы, приводят примеры

Фронтальная работа


Устные ответы

7 работа с рубрикой «Картинная галерея», с. 97

Прослушивание сообщений о детях героях

Организует просмотр и обсуждение плаката И. М. Тоидзе « Родина-мать зовёт!»

- К чему призывает этот плакат?

- почему такой призыв звучит от имени Родины?

- Достаточно ли родиться в той или иной стране, чтобы считаться её патриотом?

Рассматривают плакат, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение

Фронтальная работа


Устные ответы

4. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Прочтение и комментирование пословиц


Организует обсуждение пословиц: « Где жить, тем и слыть», « В каком народе живёшь, того обычая и держись», « За морем теплее, а у нас светлее ( Веселее)», « Своя печаль чужой радости дороже», « Глупа та птица, которой гнездо своё не мило»

Выполнение задания

Фронтальная работа

Познавательные: Самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Устные ответы

5 Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

- За что мы любим свою страну?

- Что означает понятие « малая родина»?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его

Регулятивные прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

§11; задания в рабочей тетради № 7,8, с. 62-63

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа



Приложение 1

О, Родина!
О, Родина! В неярком блеске
Я взором трепетным ловлю
Твои пролески, перелески — Все, что без памяти люблю:

И шорох рощи белоствольной,
И синий дым в дали пустой,
И ржавый крест над колокольней,
И низкий холмик со звездой…

Мои обиды и прощенья
Сгорят, как старое жнивье.
В тебе одной — и утешенье
И исцеление мое.

А.В. Жигулин

Родина
Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.

Татьяна Бокова

Россия — Моя Родина!
Россия – Ты мне как вторая мама,
Я рос и вырос на Твоих глазах.
Иду вперёд уверенно и прямо,
И верю в Бога, что живёт на небесах!

Люблю я звон колоколов Твоих церковных,
И наши сельские цветущие поля,
Людей люблю я, добрых и духовных,
Которых вырастила Русская Земля!

Люблю я стройные, высокие берёзки –
Наш знак и символ Русской красоты.
Смотрю на них и делаю наброски,
Словно художник я пишу свои стихи.

Не смог бы никогда с Тобой расстаться,
Ведь я люблю Тебя всем сердцем и душой.
Придёт война, и я пойду сражаться,
В любой момент хочу быть лишь с Тобой!

А если вдруг когда–нибудь случится,
Что нас судьба с Тобою разведёт
Как птица в тесной клетке буду биться,
И каждый Русский здесь меня поймёт!

Е. Кисляков









Приложение 2

Дети-герои Великой Отечественной войны

До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. учились,

помогали старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. их имена

знали только родные, одноклассники да друзья.

пришел час - они показали, каким огромным может стать

маленькое детское сердце, когда разгорается в нем

священная любовь к родине и ненависть к ее врагам.

Марат Казей

hello_html_24b0b6f.gif

Война обрушилась на белорусскую землю.

В деревню, где жил Марат с мамой, Анной

Александровной Казей, ворвались фашисты. Осенью

Марату уже не пришлось идти в школу в пятый класс.

Школьное здание фашисты превратили в свою

казарму. Враг лютовал.

За связь с партизанами была схвачена Анна

Александровна Казей, и вскоре Марат узнал, что маму

повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу

наполнилось сердце мальчика. Вместе с сестрой,

комсомолкой Адой, пионер Марат Казей ушел к

партизанам в Станьковский лес.

Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и

доставлял командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали

дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске...

Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие, вместе с опытными

подрывниками минировал железную дорогу.

Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна

граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и себя.

За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза.

В городе Минске поставлен памятник юному герою.









hello_html_m5562d31c.gif



Зина Портнова hello_html_c39a761.gifhello_html_4f54d8f.gif

Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в

деревне Зуя, куда она приехала на каникулы, - это неподалеку

от станции Оболь Витебской области. В Оболи была создана

подпольная комсомольско-молодежная организация "Юные

мстители", и Зину избрали членом ее комитета. Она

участвовала в дерзких операциях против врага, в диверсиях,

распространяла листовки, по заданию партизанского отряда

вела разведку.

...Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В деревне Мостище ее

выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали. Ответом врагу было

молчание Зины, ее презрение и ненависть, решимость бороться до конца. Во время

одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола пистолет и в упор

выстрела в гестаповца.

Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал. Зина пыталась бежать, но

фашисты настигли ее...

Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней минуты

оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина посмертно отметила ее

подвиг высшим своим званием - званием Героя Советского Союза.







Леня Голиков hello_html_59e15ae0.gif

Рос в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в

легендарное Ильмень-озеро. Когда его родное село захватил

враг, мальчик ушел к партизанам.

Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в

партизанский отряд. И летели под откос вражеские поезда,

машины, рушились мосты, горели вражеские склады...

Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с

фашистским генералом. Граната, брошенная мальчиком,

подбила машину.

Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня -

за ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле оказались

очень важные документы. Штаб партизан немедленно переправил их самолетом в Москву.

Немало было еще боев в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой,

сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943

года, когда особенно лютовал враг, почувствовав, что горит под ногами у него земля, что не

будет ему пощады...

2 апреля 1944 года был опубликован указ Президиума Верховного Совета СССР о

присвоении пионеру-партизану Лене Голикову звания Героя Советского Союза.

hello_html_3c736a91.gif



Валя Котик hello_html_20f719be.gif



Валя Котик hello_html_7ebf0d39.gif

Он родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелевка Шепетовского района Хмельницкой области. Учился в школе №4 города Шепетовки, был признанным вожаком пионеров, своих ровесников. Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое потом партизаны на возу с сеном переправили в отряд. Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть

связным и разведчиком в своей подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены

караула. Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком в своей подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены караула. Фашисты наметили карательную операцию против партизан, а Валя, выследив гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его...

Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к партизанам. Пионер, которому только-только исполнилось четырнадцать лет, сражался плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную землю. На его счету - шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту. Валя Котик был награжден орденом отечественной

войны 1 степени, медалью "Партизану Отечественной войны" 2 степени. Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием Героя Советского Союза. Перед школой, в которой учился этот отважный пионер, поставлен ему памятник.












Володя Казначеев hello_html_m741491bd.gif


1941 год... Весной закончил пятый класс. Осенью вступил в партизанский отряд. Когда вместе с сестрой Аней он пришел к партизанам в Клетнянские леса, что на Брянщине, в отряде говорили: "Ну и пополнение!.." Правда, узнав, что они из Соловьяновки, дети Елены Кондратьевны Казначеевой, той, что пекла хлеб для партизан, шутить перестали (Елена Кондратьевна была убита фашистами). В отряде была "партизанская школа". Там обучались будущие

минеры, подрывники. Володя на "отлично" усвоил эту науку и вместе со старшими товарищами пустил под откос восемь эшелонов. Приходилось ему, и прикрывать отход группы, гранатами останавливая преследователей... Он был связным; ходил нередко в Клетню, доставляя ценнейшие сведения; дождавшись темноты, расклеивал листовки. От операции к операции становился опытнее, искуснее. За голову партизана Кзаначеева фашисты назначили награду, даже не подозревая, что отважный их противник - совсем еще мальчик. Он сражался рядом со взрослыми до того самого дня, пока родной край не был освобожден от фашистской нечисти, и по праву разделил со взрослыми славу героя - освободителя родной земли. Володя Казначеев

награжден орденом Ленина, медалью "Партизану Отечественной войны" 1 степени.

























Валя Зенкина hello_html_m3ba391b8.gif

Брестская крепость первой приняла на себя удар врага.

Рвались бомбы, снаряды, рушились стены, гибли люди и в

крепости, и в городе Бресте. С первых минут ушёл в бой

Валин отец. Ушёл и не вернулся, погиб героем, как многие

защитники Брестской крепости.

А Валю фашисты заставили под огнём пробираться в

крепость, чтобы передать её защитникам требование

сдаться в плен. Валя в крепость пробралась, рассказала о

зверствах фашистов, объяснила, какие у них орудия,

указала место их расположения и осталась помогать нашим

бойцам.

Она перевязывала раненых, собирала патроны и подносила их бойцам.

В крепости не хватало воды, её делили по глотку. Пить хотелось мучительно, но Валя

снова и снова отказывалась от своего глотка: вода нужна раненым. Когда командование

Брестской крепости приняло решение вывести детей и женщин из-под огня, переправить

на другой берег реки Мухавец - иной возможности спасти их жизнь не было, - маленькая

санитарка Валя Зенкина просила оставить её с бойцами. Но приказ есть приказ, и тогда

она поклялась продолжить борьбу с врагом до полной победы.

И Валя клятву сдержала. Разные испытания выпали на её долю. Но она выдержала.

Выстояла. И свою борьбу продолжила уже в партизанском отряде. Воевала смело, наравне

со взрослыми. За отвагу и мужество орденом Красной Звезды наградила Родина свою

юную дочь.




Аркадий Каманин hello_html_m2841d8eb.gif

Он мечтал о небе, когда был ещё совсем мальчишкой. Отец

Аркадия, Николай Петрович Каманин, лётчик, участвовал в

спасении челюскинцев, за что получил звание Героя Советского

Союза. А ещё всегда рядом друг отца, Михаил Васильевич

Водопьянов. Было отчего загореться сердцу мальчугана. Но в

воздух его не пускали, говорили: подрасти.

Когда началась война, он пошёл работать на авиационный

завод, потом на аэродром использовался любым случаем, чтобы

подняться в небо.

Опытные пилоты, пусть всего на несколько минут, случалось, доверяли ему вести самолёт.

Однажды вражеской пулей было разбито стекло кабины. Лётчика ослепило. Теряя

сознание, он успел передать Аркадию управление, и мальчик посадил самолёт на свой

аэродром.

После этого Аркадию разрешили всерьёз учиться лётному делу, и вскоре он начал летать

самостоятельно.

Однажды с высоты юный пилот увидел наш самолёт, подбитый фашистами. Под

сильнейшим миномётным огнём Аркадий приземлился, перенёс лётчика в свой самолёт,

поднялся в воздух и вернулся к своим. На его груди засиял орден Красной Звезды. За

участие в боях с врагом Аркадий был награждён вторым орденом Красной Звезды. К тому

времени он стал уже опытным пилотом, хотя было ему пятнадцать лет.

До самой победы сражался Аркадий Каманин с фашистами. Юный герой о небе мечтал и

небо покорил!



Юта Бондаровская hello_html_m43dc5109.gif hello_html_1ab8d1f8.gif

Куда бы ни шла синеглазая девочка Юта, ее красный

галстук неизменно был с нею...

Летом 1941 года приехала она из Ленинграда на каникулы в

деревню под Псковом. Здесь настигла Юту грозная весть:

война! Здесь увидела она врага. Юта стала помогать

партизанам. Сначала была связной, потом разведчицей.

Переодевшись мальчишкой-нищим, собирала по деревням

сведения: где штаб фашистов, как охраняется, сколько

пулеметов.

Возвращаясь с задания, сразу повязывала красный галстук. И словно силы

прибавлялись! Юта поддерживала усталых бойцов звонкой пионерской песней,

рассказом о родном своем Ленинграде...

И как же радовались все, как поздравляли партизаны Юту, когда пришло в отряд

сообщение: блокада прорвана! Ленинград выстоял, Ленинград победил! В тот день и

синие глаза Юты, и красный ее галстук сияли, как кажется, никогда.

Но еще стонала под вражеским игом земля, и отряд вместе с частями Красной Армии

ушел помогать партизанам Эстонии. В одном из боев - у эстонского хутора Ростов - Юта

Бондаровская, маленькая героиня большой войны, пионерка, не расставшаяся со своим

красным галстуком, пала смертью храбрых. Родина наградила свою героическую дочь

посмертно медалью "Партизану Отечественной войны" 1 степени, орденом

Отечественной войны 1 степени.




Галя Комлева hello_html_12aeeb16.gif

Когда началась война, и фашисты приближались к

Ленинграду, для подпольной работы в поселке

Тарновичи - на юге Ленинградской области - была

оставлена вожатая средней школы Анна Петровна

Семенова. Для связи с партизанами она подобрала

самых надежных своих пионеров, и первой среди

них была Галина Комлева. Веселая, смела,

любознательная девочка за шесть своих школьных

лет была шесть раз награждена книжками с подписью: "За отличную учебу"

Юная связная приносила от партизан задания своей вожатой, а ее донесения

переправляла в отряд вместе с хлебом, картошкой, продуктами, которые доставали с

большим трудом. Однажды, когда посыльный из партизанского отряда не пришел в срок

на место встречи, Галя, полузамерзшая, сама пробралась в отряд, передала донесение и,

чуть погревшись, поспешила назад, неся новое задание подпольщикам.

Вместе с комсомолкой Тасей Яковлевой Галя писала листовки и ночью разбрасывала

их по поселку. Фашисты выследили, схватили юных подпольщиков. Два месяца

держали в гестапо. Жестоко избив, бросали в камеру, а утром снова выводили на

допрос. Ничего не сказала врагу Галя, никого не выдала. Юная патриотка была

расстреляна.

Подвиг Гали Комлевой Родина отметила орденом Отечественной войны 1 степени.







Зоя Космодемьянская

родилась в сентябре 1923 года в

Тамбовской области. Два раза Зоя была в

тылу врага. В ноябре 1941 года в

деревне Петрищево Московской области

ее схватили немцы. hello_html_m58a898cf.gif

Чтобы выведать секретную

информацию, ее подвергали различным

пыткам. Но Зоя молчала, не сказав

ничего, даже имени и фамилии. После

тяжелых пыток Зоя Космодемьянская

была казнена на сельской площади

деревни Петрищево 29 ноября 1941

года.

16 февраля 1942 года Зое

Космодемьянской посмертно присудилиhello_html_6b2d6611.gif

звание Героя Советского Союза и

наградили орденом Ленина. Ее

героический подвиг служил примером

во время войны для многих людей.



8 февраля – День памяти юных героев-антифашистов. Почему именно этот день?


8 февраля 1943 года в Краснодаре были расстреляны фашистами молодогвардейцы Олег Кошевой, Любовь Шевцова, Дмитрий Огурцов, Виктор Субботин, Семён Остапенко. Пятнадцатилетнего Даниэля Фери убили 8 февраля 1962 года во время антифашистской демонстрации трудящихся в городе Париже. Фадыл Джамам погиб ровно через год от пыток в иракской тюрьме.





Уроки 26-27

Тема урока

Государственные символы России

Дата урока


Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Способствовать формированию представлений о государственной символике РФ

Образовательные ресурсы

Презентация « Государственная символика»

План урока

  1. Герб России

  2. Флаг России

  3. Гимн России

Личностно значимая проблема

Россия – священная наша держава,

Россия – любимая наша страна (гимн РФ)

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Герб, флаг, гимн, скипетр, держава

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять государственные символы

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий

Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю









Организационная структура урока

Этапы урока

время

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации совзаимодействия на уроке

Универсальные учебные действия(УУД)

Формы контроля

1. Мотивация к учебной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения


2. активизация познавательной деятельности

7

1.беседа


Организует беседу по вопросам:

- что является символами государства?

- Как выглядят символы нашего государства?

-Всегда ли в России были такие гимн, герб, флаг?

- Кокое значение для государства имеют государственные символы?




Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение


Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы












3. изучение нового материала

17

1. Презентация « Государственная символика»

Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию

Фронтальная работа

Личностные осознают ответственность человека за общее благополучие, свою этническую принадлежность

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль деятельности

Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество



2. работа материалами учебника с. 99-105

Нацеливает учащихся на работу по самостоятельному изучению и организует беседу по вопросам:

- Что такое геральдика?

- Объясните понятия «скипетр» и «держава»?

- Где изображают герб РФ?

- Что такое флаг, какие бывают флаги?

- Что для страны значит флаг?

- Что такое гимн? Какие чувства вы испытываете, слушая гимн? Когда исполняется гимн?

Знакомятся с материалом учебника. Отвечают на вопросы, работают со словарём.

Фронтальная работа

Устные ответы

3. путешествие в прошлое

Знакомит с историей создания государственных символов

Слушают рассказ учителя и делают краткие записи в тетради

фронтальная работа

Устные ответы, записи в тетради

4. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задания в рабочей тетради, №1,2,3,4 с. 64-65


Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют задания

индивидуальная работа

Познавательные: Самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий

5 Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

- как вы думаете, почему на протяжении российской истории так часто менялись государственные символы?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его

Регулятивные прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

§12; задания рубрики « В классе и дома» с. 106

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа


























Уроки 28-29

Тема урока

Гражданин России

Дата урока


Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Способствовать формированию представлений о гражданине, его социальном статусе, конституционных правах и обязанностях

Образовательные ресурсы

Презентация « Гражданин – Отечества достойный сын»

План урока

  1. Гражданин.

  2. Права и обязанности граждан РФ

  3. « Моя хата с краю»

Личностно значимая проблема

Поэтом можешь ты не быть.

Но гражданином быть обязан.

А что такое гражданин?

Отечества достойный сын!

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Права, обязанности, Конституция, Конвенция, патриот, гражданин, патриотизм

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять права и обязанности граждан РФ

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника,дополнительными источниками, высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю











Организационная структура урока

Этапы урока

время

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации совзаимодействия на уроке

Универсальные учебные действия(УУД)

Формы контроля

1. Мотивация к учебной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения


2. активизация познавательной деятельности

7

1.беседа


Организует беседу по вопросам:

- что значит быть патриотом?

- Как человек может служить Отечеству?

-Как вы думаете, какого человека можно назвать достойным сыном своего Отечества?




Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение


Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы












3. изучение нового материала

17

1. Презентация « Гражданин- Отечества достойный сын»

Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию

Фронтальная работа

Личностные определяют свою личностную позицию, осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий

Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируется на позицию партнёра в общении и взаимодействии



2. работа с терминами

Организует работу учащихся по изучению новых терминов (гражданин, патриот, патриотизм, конституция), формулирует дополнительное задание:

- составьте предложения или мини-рассказ, используя термины

Знакомятся с новыми терминами, работают со словарём, обсуждают полученные результаты ответов. Составляют предложения или рассказ

Индивидуальная и фронтальная работа

Устные ответы, работа в тетради

3. путешествие в прошлое с. 107

Организует прочтение, проводит беседу:

- Можно ли в России участвовать в решении государственных дел таким же способом, как в Древних Афинах

Знакомятся с новым материалом, отвечают на вопросы, делают выводы

фронтальная работа

Устные ответы,

4 работа с документами и таблицей « Права и обязанности граждан РФ»












Организует работу по изучению статей конституции РФ и заполнению таблицы

Знакомятся со статьями Конституции РФ, анализируют их, заполняют таблицу

Индивидуальная работа

Записи в тетради



« Путешествие в прошлое» с. 110-111

Организует прочтение исторических фактов и беседу-обсуждение:

- Как вы думаете, почему Кузьма Минин был назван гражданином своего Отечества?

Знакомятся с материалами рубрики, высказывают собственные суждения

фронтальная

Устные ответы

4. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задания в рабочей тетради, №1,2 с. 67-68


Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют задания

индивидуальная работа

Познавательные: Самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий

5 Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

- как вы думаете, наличие каких прав по Конституции РФ позволяет говорить не просто о человеке, а о человеке-гражданине?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его

Регулятивные прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

§13; задания в рабочей тетради№ 6,7 с. 70

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа



Конституция , статьи: 17-64

Права и обязанности граждан РФ

Гражданские (личные) права


Социально-экономические права


Политические права


Культурные права











Уроки 30-31

Тема урока

Мы- многонациональный народ

Дата урока


Тип урока

комбинированный

Цель урока

Способствовать закреплению в сознании учащихся убеждения, что Россия- многонациональная страна и к каждой национальности нужно относиться с уважением

Образовательные ресурсы

Презентация « Мы – многонациональный народ народ»

План урока

  1. Что говорит закон

  2. Мы- дети разных народов, мы- один народ

  3. Многонациональная культура России

  4. 4 что такое национальность


Личностно значимая проблема

Мир начинается с тебя, и только ты способен сделать его мирным

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Нация, народность, толерантность, многонациональный

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: с уважением относиться к образу жизни и культуре разных народов

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, дополнительными источниками, высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Осознают свою этническую принадлежность, проявляют гуманистическое сознание, социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам











Организационная структура урока

Этапы урока

время

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации совзаимодействия на уроке

Универсальные учебные действия(УУД)

Формы контроля

1. Мотивация к учебной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения


2. активизация познавательной деятельности

7

1.беседа


Организует беседу по вопросам:

- что означают слова «многонациональный народ»?

- Чем вы подтвердите, что наша страна многонациональная?

- Почему важно научиться уважительно относиться к людям другой национальности?




Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение


Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы












3. изучение нового материала

17

1. Презентация « Мы – многонациональный народ»

Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию

Фронтальная работа

Личностные определяют свою личностную позицию, осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий

Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируется на позицию партнёра в общении и взаимодействии



2. работа с терминами

Организует работу учащихся по изучению новых терминов (нация, толерантность)


Знакомятся с новыми терминами, работают со словарём, обсуждают полученные результаты ответов.

Индивидуальная и фронтальная работа

Устные ответы, работа в тетради

3. ролевая игра « Голубоглазые и кареглазые» приложение 1

Делит учащихся на группы, знакомит с правилами игры, организует беседу по вопросам:

- Что чувствовали «голубоглазые»?

- Что чувствовали « кареглазые»?

- какие факторы оказывают влияние на изменение отношения к людям другой национальности?

Принимают игровую ситуацию, активно в ней участвуют, делают выводы, отвечают на вопросы

Групповая, фронтальная работа

Устные ответы,

4 «Жил на свете человек», с. 116-117












Организует прочтение текста рубрики и её обсуждение:

- Как вы думаете, что было главным для Петра 1 при выдвижении иностранцев на государственные должности?

Знакомятся с текстом, отвечают на вопросы

Фронтальная работа

Устные ответы

4. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задания в рабочей тетради, №3,4 с. 72-73


Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют задания

индивидуальная работа

Познавательные: Самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий

5 Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

- что такое толерантность?

- А вы сможете быть толерантными?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его

Регулятивные прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

§14; задания в рабочей тетради№ 7 с. 74

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа





Ролевая игра для подростков «Голубоглазые и кареглазые»

Цель игры: поставить перед детьми проблему дискриминации по расовому (национальному) признаку.

Смысл игры: игра создает простейшую модель дискриминации части населения страны на основании некоторого расового признака. При этом дети сами оказываются в положении либо сильной, либо слабой стороны. В результате участники получают эмоциональный опыт, который может повлиять на их отношение к данной проблеме.

Ход игры

I. Вводная информация.

Ведущий сам начинает играть роль инопланетянина.

Ведущий. На Землю прилетели инопланетяне. Там, на их планете, ученые открыли универсальный закон человеческой психики: оказывается, все люди делятся по своим психическим свойствам на две группы. Верным признаком принадлежности к той или иной группе является цвет глаз. Карие глаза означают, что человек способен только на физическую работу, интеллектуальный и духовный его потенциал почти сведен к нулю; обладатели голубых глаз – «цвет человечества», полная противоположность кареглазым. Это открытие позволило жителям той планеты усовершенствовать свое общество. Они предлагают землянам также воспользоваться их замечательным открытием и срочно заняться переустройством своей жизни.

Один из инопланетян (один из ведущих) читает лекцию с научным обоснованием такого деления.

Вот вариант такой лекции: «Уважаемые господа! Я имею честь представить на ваше обсуждение новую теорию объяснения жизненного порядка – четкую, не содержащую недосказанности и противоречий. Мы привыкли, что есть счастливчики и неудачники, одаренные и посредственности, ученые и невежественные. Объясняли мы это такими неуместными и отвлеченными понятиями, как личная одаренность, вдохновение и др.

Новая теория деления человечества объясняет наличие такой разницы на примере многосторонне и внимательно рассмотренного признака: цвета радужки человеческого глаза. Конечно, не сам цвет, а заложенные в его основу физиологические факторы являются причиной различия уровней интеллекта. Было обосновано, что голубой цвет глаз, являющийся рецессивным признаком у людей, служит почти во всех случаях показателем врожденных способностей и высочайшего развития интеллекта. В то же время люди, обладающие доминантным признаком – карим цветом глаз, имеют множество отклонений и задержек в развитии по сравнению с голубоглазыми. Так, например, у кареглазых меньше масса головного мозга, толще черепная кость, слабее выражены коленный, хватательный, глотательный рефлексы, ниже скорость запоминания информации, чем у голубоглазых.

Следует серьезно задуматься над поручением кареглазым ответственных должностей и заданий, ведь из-за особого строения зрачка информация запоминается и передается в их нервной системе на уровне развития такой же передачи, как у человекообразных обезьян (в большинстве своем кареглазых). Схема анализа вставочных нейронов гипоталамуса у кареглазых значительно примитивнее этой же схемы у голубоглазых. Соответственно, наклонность к интеллектуальной работе должна теоретически отсутствовать».

II. Деление на группы.

Ведущие быстро делят ребят на две группы по цвету глаз.

Все действия ведущих должны быть направлены на то, чтобы дети как можно яснее осознали роли и права, им предложенные: «голубоглазые» – свою неограниченную свободу и превосходство над «кареглазыми»; «кареглазые» – свое низкое, бесправное положение.

Далее всем играющим предлагается ход их последующей деятельности; группы расходятся и некоторое время работают отдельно.

III. Работа в группах.

Задача «голубоглазых»: составить свод законов нового общества (при этом они должны помнить, что властны придумать и «провести в жизнь» какие угодно законы и правила).

«Кареглазым» тем временем предоставляется список профессий, которые они должны распределить между собой. В списке нет интеллектуальных профессий, только «рабочий на конвейере», «грузчик», «маляр» и т. д. Каждой профессии соответствует специфическое качество: грузчик, например, должен быть сильным, для работы на конвейере нужна точность в действиях, выдержка. Ребята соревнуются, кому какую профессию дать. Для организации работы в группе «голубоглазых» ведущему понадобится помощник. Желательно, чтобы это был кто-то из старших, а не доброволец из отряда. Если ведущий проводит игру без помощника, основное внимание ему следует уделить группе «голубоглазых». Группе «кареглазых» в этом случае можно предложить какие-то письменные задания, требующие механического выполнения однообразных действий (например, рисование и закрашивание геометрических фигур).

IV. Общее обсуждение и переход к заключительной беседе.

Все играющие вновь собираются вместе. Зачитывается свод законов, составленный «голубоглазыми».

После этого действие игры может развиваться по-разному:

1) Если дело кончается возмущением «кареглазых», обсуждение постепенно переходит в заключительную беседу, этап внеигровой, когда ребята смотрят на свои роли и поступки уже со стороны, проводят аналогии с реальной жизнью.

2) Сильного накала страстей может и не быть. «Кареглазые» могут индифферентно отреагировать на ситуацию. В этом случае необходимо показать всю ее абсурдность. Это можно сделать в ходе беседы, но возможен и игровой вариант. Он таков: на Землю неожиданно прибывает вторая делегация инопланетян (вариант – приходит радиосообщение), которая разоблачает «ненаучность» утверждений первой делегации. Если позволяет время, можно перевернуть ситуацию с ног на голову и объявить «кареглазых» интеллектуалами, а «голубоглазых» – способными к физической работе. Какие законы создадут «кареглазые», побывав в роли «низших»? Если времени не очень много, можно предложить более простой вариант: новая делегация предлагает свой критерий – не цвет глаз, а форму носа (или размер ушей, или цвет волос и т. п.).

3) Обсуждение игры.

Ведущий организует обсуждение игры. Вначале он предлагает вспомнить законы «голубоглазых» (они зачитываются вслух) и просит их со-здателей рассказать, что они чувствовали, когда вся власть принадлежала им. Затем о своих впечатлениях в этот момент говорят «кареглазые». Если отыгрывался более сложный вариант, зачитываются законы «кареглазых», и все снова делятся впечатлениями. В конце ведущий спрашивает, что ребята почувствовали, когда инопланетяне полностью поменяли теорию. Далее в беседе можно попросить ребят посмотреть на ситуацию со стороны, подумать, были ли в истории Земли похожие случаи (расовая, национальная дискриминация, дискриминация женщин), справедливо или несправедливо такое положение дел, почему.

В зависимости от действий ведущих, психологического климата в группе и ряда других факторов основная направленность игры может несколько изменяться. Рассмотрим некоторые варианты таких изменений, а также вопросы, которые можно обсудить в том или ином случае.

Ситуация 1.

«Голубоглазые» имеют достаточно демократические взгляды, и среди принятых ими законов нет ни одного, направленного на дискриминацию «кареглазых»; последние, однако, считают, что их права ущемлены, и настроены агрессивно. В результате определенных игровых действий (например, оказания давления на «голубоглазых» законодателей или «освободительного движения») «кареглазые» добиваются приоритетного статуса.

Вопросы для обсуждения:

Помимо основной проблемы (допустимость дискриминации как таковой) возникает вопрос о политике правительства, пришедшего к власти на волне национально-освободительного движения.

Ситуация 2.

Разделение по какому-либо внешнему признаку не воспринимается участниками игры, и каждая группа считает, что она вправе участвовать в управлении государством наравне с другой стороной.

Вопросы для обсуждения:

Какие факторы (экономические, политические, какие-либо еще) оказывают влияние на изменение отношения к людям другой национальности? (Отметьте, что обычно мы сильнее реагируем на внешние признаки, «выдающие» принадлежность человека к другой национальности, чем, например, на соответствующую запись в паспорте.)

Ситуация 3.

можно предложить очень интересный вариант: нужно полностью отделить «кареглазых» от «голубоглазых», пометить дома, где они живут, парки, где они гуляют, транспорт и т. д., но не потому, что «голубоглазым» неприятно с ними встречаться, не из ненависти или боязни. поскольку люди двух групп имеют принципиально разное устройство психики, им и встречаться вредно: они не могут понять друг друга, а значит, возрастает возможность конфликта, люди будут испытывать стрессы («давайте разъединимся во избежание конфликтов»). Предложенное «разделение труда» можно законодательно закрепить.

Вопросы для обсуждения:

Можно ли принятое решение рассматривать как выход из положения, если одну из сторон оно не устраивает?

Действительно ли различия между «кареглазыми» и «голубоглазыми», которые назвали «инопланетяне», столь глобальны?



































У р о к и 32

Тема урока

ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «РОДИНА»

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний

Цель урока

Создать условия для закрепления знаний учащихся по теме «Родина»

Образовательные

ресурсы

Презентация «Обобщение и систематизация знаний по теме «Родина». Проверочная работа»

План урока

1. Проверочная работа.

2. Групповые задания

Методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Нация, народность, толерантность; права, обязанности, гражданин, патриот, Конституция, Конвенция

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять права и обязанности гражданина Российской Федерации.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Осознают свою этническую принадлежность; проявляют гуманистическое сознание, социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам


ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА



Этапы урока




Время


Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения



Деятельность учителя



Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия



Универсальные

учебные действия

(УУД)



Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности


2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися


Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать


Фронтальная

работа


Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения


II.

Актуализация

знаний


7

Беседа

Организует беседу по вопросам:

Что значит любить Родину?

Какие качества человека вы отнесете к толерантным?

Почему человеку важно осознавать свою этническую принадлежность?

Разгадывают кроссворд, повторяют ранее изученные термины

Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Обобщение
и систематизация знаний

24

1. Проверочная работа.
(Презентация к уроку с вопросами проверочной работы)

2. Работа с учебником. Практикум, с. 118–119: 1-я группа – № 1, с. 118; 2-я группа – № 2 (6), с. 119; 3-я группа
№ 4, с. 119

1. Создает условия для проведения проверочной работы.

2. Делит учащихся на группы, формулирует задание, проводит проверку


1. Выполняют задания, письменно продолжают предложение.

2. Выполняют задания

1. Индивидуальная работа.

2. Групповая работа


Личностные: определяют свою внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному процессу.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

1. Письменные ответы.

2. Устные ответы

IV. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение
полученных
на уроке сведений

Организует проверку и обобщение по выполненным заданиям в группах

Отчитываются
о выполнении работы, вырабатывают общие мнения по изученному материалу, делают выводы.

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся
за работу на уроке

Домашнее задание

2

Подготовка презентаций к защите проектов

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее
задание

Индивидуальная работа




Приложение 1

Проверочная работа

Закончи предложение:

1. Все граждане имеют равные… (права и обязанности).

2. Слово «федерация» происходит из латинского языка и означает… (союз, объединение).

3. Общим языком всех россиян независимо от их национальности является… (русский язык).

4. Россия имеет свои государственные символы… (герб, флаг, гимн).

5. Наша страна вместе с другими странами поддерживает международный договор о правах ребенка, который называется… (Конвенция о правах ребенка).

6. Гражданин РФ может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности с… (18 лет).

7. Выборы – это… (избрание лиц).

8. Референдум – это… (решение вопросов).

9. Государственный флаг РФ представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих полос… (белого (верхняя), синего (средняя) и красного (нижняя) цветов).

10. Автор слов гимна РФ (нового текста, написанного в 2000 году) является… (С. В. Михалков).











У р о к и 33–34

Тема урока

ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО

Тип урока

Применение знаний и умений (защита проектов)

Цель урока

Создать условия для обобщения и закрепления полученных результатов работы класса, отдельных учащихся; показать перспективу изучения обществознания

Методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия


Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: проводить простейшие исследования, интервьюировать родителей, бабушек и дедушек; создавать иллюстрированный текст или электронную презентацию на заданную тему; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им


ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА



Этапы урока




Время


Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения



Деятельность учителя



Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия



Универсальные

учебные действия

(УУД)



Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности


2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися


Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать


Фронтальная

работа


Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения


II.

Актуализация

знаний


7

Беседа на тему «Как готовились к защите проекта»

Организует беседу по вопросам:

Чем вы занимались, готовя защиту своих проектов?

Кто помогал вам выполнить эту работу?

Из каких источников вы брали информацию?

С какими трудностями столкнулись?

Эта информация была для вас новой или вы все знали о своих предках?

Отвечают на вопросы, дают развернутые, аргументированные ответы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: перерабатывают полученную информацию; делают выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других; оформляют свои мысли в устной речи с учётом своего жизненного опыта

Устные ответы

III. Защита проектов

26

Индивидуальные выступления учащихся
с защитой своих проектов
на
темы: «Особый возраст – отрочество», «Моя семья», «Моя родословная», «Досуг подростков», «Что такое жизненный успех», «История российского герба», «Человек – творец добрых дел»


Организует выступления учащихся с индивидуальными сообщениями и презентациями


Защищают индивидуальные проекты, знакомят с индивидуальными презентациями, обсуждают выступления своих товарищей, выражают эмоциональное состояние

Индивидуальная

работа

Личностные: в предложенных ситуациях опираются на общие для всех правила поведения, делают выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные:

доносят свою позицию до других; оформляют свои мысли в устной речи; высказывают свою точку зрения и пытаются её обосновать

Защита проектов

IV. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщить
полученные
на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

Трудно ли было справиться с подготовкой и оформлением презентаций?

А что вам больше всего понравилось при подготовке презентаций?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся
за работу на уроке










Автор
Дата добавления 31.01.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Конспекты
Просмотров363
Номер материала ДВ-397208
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх