Общие вопросы методики
преподавания информатики. История внедрения предмета информатика в
отечественной школе
1. На первом
этапе в начале 1950 годов отдельные группы энтузиастов в НИИ и вузовских
вычислительных центрах вели поисковые работы по обучению школьников началам
программирования. Эти группы начали возникать в разных местах. В начале 1960
годов стали открываться школы с математической специализацией, и для них были
созданы первые официальные учебные программы по курсу программирования,
ориентированных на учащихся средних школ.
В середине
1960 годов в физико-математической школе при Саратовском государственном
университете был развернут компьютерный класс на базе ЭВМ Урал 1 и Урал 2, а
затем БЭСМ 4. Позднее в этой школе была установлена ЭВМ ЕС 1020. Школьники
изучали программирование на языках Алгол 60 и Ассемблер (см. ИНФО, 1993, № 2,
С.9).
В 1961 г.
В.С. Леднев предпринял экспериментальное преподавание специально разработанного
им курса для средней школы по общим основам кибернетики. Результатом этой
работы стало официальное включение в середине 1970 годов курса «Основы
кибернетики» (объём 140 часов) в число факультативных курсов для
общеобразовательной средней школы. Значительная часть его содержания была
посвящена информатике.
После школьной реформы 1966 года в учебные планы
средней школы были введены новые формы учебной работы - факультативы. По
математике и её приложениям было разработано три факультативных курса:
«Программирование», «Вычислительная математика» и «Векторные пространства и
линейное программирование». В то время эти курсы строились в условиях
«безмашинного» обучения и не получили широкого распространения, что было
связано как с неподготовленностью преподавателей, так и с отсутствием в школах
материальной базы.
В начале 1970 годов начала развиваться система
межшкольных учебно-производственных комбинатов (УПК), в некоторых из которых
стали возникать специализации по профессиональной подготовке учащихся старших
классов в области применения вычислительной техники. В начале 1990 годов с
развалом СССР УПК фактически исчезли как форма образовательной деятельности
средней школы и сейчас работу продолжают лишь некоторые уцелевшие из них, где
готовят, в основном, пользователей персонального компьютера и компьютерных
дизайнеров.
В конце 1970
годов появились массовые и дешёвые программируемые микрокалькуляторы. После
экспериментальной проверки решением Минпроса СССР они были введены в школьный
учебный процесс. Быстро появились методические разработки, которые позволили
обеспечить массовое обучение школьников программированию на микрокалькуляторах.
Однако появление персональных компьютеров отодвинуло микрокалькуляторы в
сторону.
В начале 1980
годов Г.А. Звенигородским была создана интегрированная система
программирования «Школьница» - первая отечественная программная система,
специально ориентированная на школьный учебный процесс. Всё это создало предпосылки
для последующего решения проблемы компьютеризации школьного образования.
2. Второй этап наступил в ходе реформы школы
1984года, когда была объявлена задача введения информатики и вычислительной
техники в учебный процесс школы и обеспечения всеобщей компьютерной грамотности
молодежи. В конце 1984 года ВЦ Сибирского отделения АНСССР и НИИ СиМО АПН СССР
развернули работы по созданию программы нового для школы учебного предмета
-«Основы информатики и вычислительной техники», который с 1 сентября 1985 года
был введен как обязательный. Одновременно в сжатые сроки были подготовлены
пробные учебные пособия для учащихся и для учителей. Тогда же был учрежден
новый научно-методический журнал «Информатика и образование» (ИНФО), который и
сейчас остается исключительно важным для информатизации образования. Журнал
освещает организационные, технические, социально-экономические,
психолого-педагогические и методические вопросы внедрения информатики и
информационных технологий в образовательную сферу.
В летний
период 1985 и 1986 годов была проведена массовая переподготовка учителей
математики и физики на специальных курсах, а также начата регулярная подготовка
учителей информатики на физматах пединститутов.
3. В 1993 году была принята первая версия базисного учебного плана школы,
в котором информатику предлагалось изучать с 7 класса за счёт часов вариативной
части. Однако в базисном учебном плане 1998 года информатика была прописана уже
в инвариантной части в составе образовательной области «Математика» как
самостоятельный предмет в 10-11 классах, а за счёт вариативной части она могла
изучаться с 7 класса. В это же время стала намечаться тенденция со стороны
органов управления образованием « размазать» информатику по образовательным
областям «Математика» и «Технология». Эту тенденцию заметили методисты и стали
активно противодействовать попыткам расчленения информатики как
самостоятельного предмета. Всё это привело к тому, что в базисном учебном плане
2004 года информатика включена как обязательный предмет с 3 класса, правда, как
учебный модуль предмета «Технология» в 3 и 4 классах, и как отдельный предмет -
с 5 класса. Такие «шараханья» директивных органов системы образования, конечно,
не способствуют стабильности и повышению качества обучения по информатике, но
отражают тенденции в подходах различных групп ученых, методистов и чиновников
от системы народного образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.