Общие концепции работы
социального педагога с неблагополучной семьей
Согласно А.В. Мудрик, социальный
педагог - это педагог, исследующий социальное воспитание в контексте
социализации, т.е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий
людей, осуществляемое как в организациях специально созданных для этого, так и
в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (например,
предприятия).
Цель его работы -
создание благоприятных условий для личностного развития ребёнка (физического,
социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему
комплексной социально-психологической помощи, а также защита ребёнка в его
жизненном пространстве. Социальный педагог выступает посредником между ребёнком
и взрослым, ребёнком и его окружением, а также в роли наставника при
непосредственном общении с ребёнком или его окружением.
Он проводит социальную диагностику
семей, составляет программу помощи семье, просвещает родителей в вопросах
воспитания детей.
Социальный педагог по своему
профессиональному назначению стремится по возможности предотвратить проблему,
своевременно выявить и устранить причины, порождающие ее, обеспечить
превентивную профилактику различного рода негативных явлений (социального, физического,
социального и т. п. плана). Социальный педагог не ждет, когда к нему обратятся
за помощью. В этической форме он сам «выходит» на контакт с семьей.
Объектом воздействия социального
педагога могут быть ребенок в семье, взрослые члены семьи и сама семья, в
целом, как коллектив.
Деятельность социального педагога с
семьей включает три основных составляющих социально – педагогической помощи:
образовательную, психологическую и посредническую.
Образовательная
составляющая включает в себя два направления деятельности социального педагога:
помощь в обучении и воспитании.
Помощь в обучении
направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование
педагогической культуры родителей.
Помощь в воспитании
проводится социальным педагогом, в первую очередь, с родителями – путем их
консультирования, а так же с ребенком посредством создания специальных
воспитательных ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях
ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала.
Психологическая составляющая
социально – педагогической помощи включает в себя 2 компонента: социально –
психологическую поддержку и коррекцию.
Поддержка направлена
на создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного
кризиса.
Коррекция межличностных
отношений происходит, в основном, когда в семье существует психическое насилие
над ребенком, приводящее к нарушению его нервно – психического и физического
состояния. До недавнего времени этому явлению не уделялось должного внимания. К
такому виду насилия относится запугивание, оскорбление ребенка, унижение его
чести и достоинства, нарушение доверия.
Посреднический компонент
социально – педагогической помощи включает в себя три составляющие: помощь в
организации, координации и информирование.
Помощь в организации
направлена на организацию семейного досуга, включающую в себя: организацию
выставок – продаж поношенных вещей, благотворительных аукционов; клубов по
интересам, организацию семейных праздников, конкурсов, курсов по ведению
домашнего хозяйства, «клубов знакомств», летнего отдыха и др.
Помощь в координации
направлена на активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению
проблемы конкретной семьи и положения конкретного ребенка.
Помощь в информировании
направлена на обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты. Она
проводится в форме консультирования. Вопросы могут касаться как жилищного,
семейно-брачного, трудового, гражданского, пенсионного законодательства, прав
детей, женщин, инвалидов, так и проблем, которые существуют внутри семьи.
Социальный педагог при работе с
семьей выступает в трех основных ролях:
Советник
- информирует семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей в
семье; рассказывает о развитии ребенка; дает педагогические советы по
воспитанию детей.
Консультант
– консультирует по вопросам семейного законодательства; вопросам межличностного
взаимодействия в семье; информирует о существующих методах воспитания,
ориентированных на конкретную семью; разъясняет родителям способы создания
условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье.
Защитник
– защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной
деградацией личности родителей (алкоголизм, наркомания, жестокое отношение к
детям) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствие
внимания, человеческого отношения родителей к детям.
Формы социально – педагогической
помощи семье. Одна из форм работы социального педагога
с семьей - социальный патронаж, представляющая собой посещение семьи на
дому с диагностическими, контрольными, адаптационно – реабилитационными целями,
позволяющая установить и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно
выявляя ее проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь.
Патронаж дает возможность наблюдать
семью в ее естественных условиях. Что позволяет выявить больше информации, чем
лежит на поверхности. Проведение патронажа требует соблюдения ряда
этических принципов: принципа самоопределения семьи, добровольности
принятия помощи, конфиденциальности, поэтому следует находить возможности
информировать семью о предстоящем визите и его целях.
Патронаж может
проводиться со следующими целями:
-
диагностические: ознакомление с условиями жизни, изучение возможных факторов
риска (медицинских, социальных, бытовых), исследование сложившихся проблемных
ситуаций;
-
контрольные: оценка состояния семьи и ребенка, динамика проблем (если контакт с
семьей повторный); анализ хода реабилитационных мероприятий, выполнения
родителями рекомендаций и пр.;
-
адаптационно – реабилитационные: оказание конкретной образовательной,
посреднической, психологической помощи.
Регулярные патронажи необходимы в
отношении неблагополучных и прежде всего асоциальных семей, постоянное
наблюдение за которыми в какой- то мере дисциплинирует их, а так же позволяет
своевременно выявлять и противодействовать возникающим кризисным ситуациям.
Наряду с патронажем, занимающим
важное место в деятельности социального педагога, следует выделить консультационные
беседы как одну из форм работы с семьей. Консультирование, по определению,
предназначено в основном для оказания помощи практически здоровым людям,
испытывающим затруднения при решении жизненных задач.
Социальный педагог, работая с семьей,
может использовать наиболее распространенные приемы консультирования:
эмоциональное заражение, внушение, убеждение, художественные аналогии, мини –
тренинги и пр.
Наряду с индивидуальными
консультативными беседами, могут применяться групповые методы работы с
семьей (семьями) – тренинги.
Социально – психологический тренинг
определяется как область практической психологии, ориентированная на использование
активных методов групповой психологической работы с целью развития
компетентности в общении.
Групповые методы работы дают
возможность родителям обмениваться друг с другом опытом, задавать вопросы и
стремиться получить поддержку и одобрение в группе. Кроме того, возможность
принимать на себя роль лидера при обмене информацией развивает активность и
уверенность родителей.
Еще одна форма работы социального
педагога с семьей - социально – педагогический мониторинг семьи – это
научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально
– педагогической информации о процессах, протекающих в семье, и принятие на
этой основе стратегических и тактических решений.
Основные принципы мониторинга:
полнота, достоверность, системность информации; оперативность получения
сведений и их систематическая актуализация; сопоставимость получаемых данных,
которая обеспечивается единством избранных позиций при сборе и анализе
информации; сочетание обобщающих и дифференцированных оценок и выводов.
Сущность социально – педагогического
мониторинга семьи состоит в комплексном использовании всех источников данных о
процессах и событиях семейной жизни, как носящих естественный характер
(информация, предлагаемая членами семьи по собственной инициативе;
непосредственное и опосредованное наблюдение, сочинения и графические работы
детей о семье и т. д.), так и полученных в ходе специально организованного
исследования (опрос, анкетирование, метод экспертных оценок, биографический
метод, психологические методики на выявление показателей внутрисемейных
отношений и т. д.)
Важную роль в осуществлении социально
– педагогического мониторинга играет умение социального педагога
систематизировать сбор информации и полученные результаты. Способов
систематизации может быть несколько. Рассмотрим один из них.
Поскольку семья – это сложная
система, социальный педагог принимает во внимание подсистемы внутри семьи,
отношения между индивидами и подсистемами.
Родительская подсистема
(мать - отец). Социальный педагог концентрирует внимание на взаимодействии
брачной пары в качестве родителей ребенка (детей), принятые в семье нормы
взаимоотношений: мать – дети, отец – дети, стиль родительского отношения.
Воспитательный потенциал семьи во
многом определяется содержанием и характером функционирования родительской
подсистемы. Ошибки, которые допускают родители, их искаженные ценностные
установки, противоречия в системах требований и влияние семьи на ребенка.
Подсистема «братья - сестры».
Социальный педагог концентрирует внимание на отношениях детей, особенностях
социальной роли каждым ребенком, установившемся в семье разделении обязанностей
между братьями – сестрами.
Отношения между детьми в семье –
незаменимый опыт общения и взаимодействия длительного характера, когда обязательны
распределение обязанностей, терпимость, умение разрешать и предупреждать
конфликты, делить проявляемую по отношению к ним заботу и внимание взрослых, и
многое другое. Для большинства детей данные отношения на длительный период
приобретают характер наиболее значимых. Однако здесь скрыт значительный
потенциал десоциализирующего влияния (отношения подчинения, «семейная
дедовщина». Моральное и психологическое насилие, конкурентное противостояние и
многое другое).
Подсистема «родители - дети».
Социальный педагог стремится определить специфические черты взаимодействия
между родителями и детьми, границы власти, свободы и ответственности, ставшие
нормой.
Социально – педагогическая
деятельность с семьей будет эффективна, если она будет основана на комплексном
подходе. Он предполагает изучение и использование данных демографии (изучение
рождаемости), социологии и социальной психологии (исследование и анализ
удовлетворенности браком и семейными отношениями, причин семейных конфликтов),
педагогики (воспитательная функция семьи); права; экономики (бюджет семьи);
этнографии (быт, культурные особенности); истории и философии (исторические
формы семьи, брака, проблемы семейного счастья, долга); религии.
Алгоритм работы социального педагога
с неблагополучной семьей
1 этап: изучение семьи и осознание
существующих в ней проблем, изучение обращений семей за помощью
2 этап: первичное обследование
жилищных условий неблагополучной семьи
3 этап: знакомство с членами семьи и
ее окружением, беседа с детьми, оценка их условий жизни
4 этап: знакомство с теми службами,
которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, вывод
5 этап: изучение причин
неблагополучия в семье, ее особенностей, ее целей, ценностных ориентаций
6 этап: изучение личностных
особенностей членов семьи
7 этап: составле6ние карты семьи
8 этап: координационная деятельность
со всеми заинтересованными организациями (образовательные, дошкольные
учреждения, Центр социальной реабилитации детей и подростков, Центр защиты
семьи, приюты, детские дома, инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия и
т.д.)
9 этап: составление программы работы
с неблагополучной семьей
10 этап: текущие и контрольные
посещения семьи
11 этап: выводы о результатах работы
с неблагополучной семьей
Изучив исследования Мудрика А. В. и
Галагузовой М. А. по вопросам социально – педагогической помощи различным типам
семей и проанализировав алгоритм работы социального педагога с неблагополучной
семьей, разработаны Гончаровой Т., мы выделили следующие этапы работы
социального педагога с неблагополучной семьей, реализуемые непосредственно
через школу и представили в виде схемы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.