- 06.06.2015
- 1120
- 0
Тема урока: «Общие приёмы вычитания с переходом через десяток».
Цель урока: научить пользоваться двумя приёмами вычитания с переходом через десяток: по частям и на основе знания состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
Задачи урока: познакомить обучающихся с общими приёмами табличного вычитания в пределах 20; формировать умение решать простые и составные задачи;
развивать математическое мышление; формировать умение анализа и синтеза; развивать познавательную активность; развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание; развивать умение самоконтроля и самооценивания;
прививать культуру общения на уроке; повышать мотивацию к предмету; воспитывать уважение к товарищам.
Планируемые результаты: обучающиеся научатся моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя счётный материал; повторят чтение равенств с использованием математической терминологии; будут совершенствовать умения в решении заданий творческого и поискового характера; будут учиться планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и действия своих товарищей в соответствии с поставленными задачами; будут учиться сотрудничать в паре.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Оборудование: учебные пособия (учебник – ч.2, тетрадь №2); наборное полотно, смайлики; электронное приложение к учебнику М.И. Моро; мультимедийное оборудование, экран, ноутбук, слайды.
СТРУКТУРА УРОКА: 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3. Выявление места и причины затруднения в пробном действии.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
5. Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности.
ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
|
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1-2 – выше голова, 3-4 – плечи шире, 5-6 – тихо сесть, 7-8 – лень отбросим. Без точного счёта не сдвинется с места любая работа. Скорей за работу! Скорей за работу!
- Сегодня мы совершим путешествие в страну «МАТЕМАТИКА» при помощи цветика-семицветика. Вот он какой! (на доске) А для этого будем отрывать лепесточки в соответствии с порядковыми номерами, а цветик-семицветик будет нам подсказывать, какое задание мы должны выполнить, и, конечно же, я думаю, будет нам помогать справляться с ними. |
Дети оценивают свой настрой и готовность на работу. |
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Жизненное самоопределение. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2. Актуализация и пробное учебное действие. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- Сначала давайте назовём порядковые номера у цветика-семицветика. - А теперь сами рассчитаемся «по цепочке» и назовём свои порядковые номера.
1. Повторение состава числа 10. - Итак, сколько детей в нашем классе? - Сколько девочек? Сколько мальчиков? - Значит, 10 – это … - Сколько детей сидит у нас в 1-м ряду? А во втором? - Сколько детей из нашего класса посещают занятия у логопеда? - Вы сегодня пойдёте на урок физкультуры и кто-то из вас будет дежурным. Сколько ещё учеников будут стоять в шеренге? - Вчера после урока технологии мы поместили на выставку работы 8 учеников нашего класса. А сколько ребят ещё не завершили свои поделки? - Спасибо, ребята, вы знаете всё о нашем классе. Теперь вы имеете право воспользоваться первым лепесточком. 2. Дидактическая игра «Расти, расти, лесок!» - Я сейчас буду вам показывать примеры на карточках. Тот, кто знает правильный ответ, встаёт. А когда лес вырастет густой, вы все вместе хором называете правильный ответ. Примеры: 9+9, 8+7, 6+6, 9+5, 7+4, 8+6, 3+8, 7+6, 9+4.
|
Дети считают от 1 до 10, называя порядковые номера, затем повторяют состав числа 10. - 10. - 7, 3. - 10 – это 7 и 3. - 10 – это 6 и 4. - 10 – это 5 и 5.
- 10 это 1 и 9.
- 10 – это 8 и 2.
Обучающиеся повторяют табличные случаи сложения с переходом через десяток. |
Смыслообразование. Контроль и коррекция. Поиск необходимой информации. Структурирование знаний. Инициативное сотрудничество. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3. Выявление места и причины затруднения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- Продолжим ряд примеров: 13-4, 13-9. - Чем последние два примера отличаются от всех предыдущих? Как смогли вы найти правильные ответы?
|
Ребята могут предлагать разные способы решения этих выражений: отсчитывания по 1, практический способ решения с помощью счётного материала и т.д.
|
Смыслообразование. Планирование. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- Удобными ли были способы решения, которые вы предлагали? - Какие выражения нам сегодня предстоит научиться решать? Какова тема нашего урока? - Мы постараемся найти правильные и удобные способы решения выражений, когда надо переходить через десяток. И вот теперь самое время сорвать следующий волшебный лепесток, который предлагает нам решить такое выражение: 13-4. |
|
Смыслообразование. Целеполагание. Формулирование познавательной цели. Учёт разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения, планирование учебного сотрудничества. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5. Реализация построенного проекта. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. Практическая работа (на наборное полотно выставляются квадраты двух цветов: красные и коричневые). - Я буду выставлять квадраты, а вы сосчитывайте за мной.
- Сколько всего квадратов? - Сколько красных? - Сколько коричневых? - Как можно вычесть 4?
13-3-1=9 3 1 - Давайте повторим: 13 – это сколько и сколько? Посмотрите ещё раз на квадраты на наборном полотне. - Если уберём 9 красных квадратов, сколько останется коричневых? А если уберём 4 коричневых квадрата, сколько останется красных? - Что получится, если из суммы 13 вычесть 1-е слагаемое 9? - Из суммы 13 вычесть 2-е слагаемое 4?
9 4 2. Работа с электронным приложением к учебнику. - У нас появилась возможность использовать в нашем путешествии третий лепесточек, который нам позволяет поработать с диском. И мы сейчас проверим, а как же учёные решают эту проблему. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (свободные движения под песню «Ромашка») - Наш волшебный цветочек очень любит одну весёлую песенку и предлагает вам её послушать и даже немного потанцевать. |
Дети считают самостоятельно (возможно вслух).
- 13. - 9. - 4. Обучающиеся предлагают по частям: сначала 3. Потом ещё 1.
- 13 – это 9 и 4.
- Второе слагаемое 4. - Первое слагаемое 9.
Дети сравнивают своё открытие способов решения с работой учёных. |
Нравственно-этическая ориентация. Коррекция. Смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного. Анализ и синтез. Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач, достижение договорённостей и согласование общего решения.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. - Ребята, берём следующий лепесток, который просит нас открыть учебники на странице 80 и поработать в парах для того, чтобы ещё раз повторить два способа вычитания из чисел второго десятка однозначных чисел с переходом через десяток. Прочитайте материал шёпотом и расскажите друг другу.
2. - Прокомментируйте вслух, как решены выражения под №1.
3. – Откройте ваши тетради на печатной основе на странице 41 и объясните, как выполнено вычитание 15-7. |
Знакомятся с текстами-объяснениями в учебнике, проговаривают во внешней речи. Самостоятельное выполнение задания.
Дети проговаривают вслух выполняемые операции. |
Нравственно-этическая ориентация. Контроль и коррекция. Структурирование знания. Умение строить монологическое высказывание. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. Самостоятельное решение заданий №2 и №4 на стр. 81. - Волшебный цветок очень хочет проверить, как вы усвоили новые способы вычитания. Для этого вы должны решить выражения самостоятельно. А также надо решить и задачу под №4. 2. Контрольная процедура проверки правильности самостоятельной работы. (СЛАЙД №1)
|
Дети работают индивидуально. Дети проверяют по образцу на слайде: 13-5=8 14-7=7 15-8=7 15-6=9 18-9=9 11-4=7 17-9=8 16-7=9 Задача 1) 5-2=3 (п.) 2) 5+3=8 (п.) Ответ: 8 поделок. |
Смыслообразование. Целеполагание и планирование, контроль и коррекция. Выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8. Включение в систему знаний и повторение. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- С какими новыми вычислительными приёмами мы сегодня познакомились на уроке? - Кто из вас предпочёл способ вычитания по частям? - Кому удобнее пользоваться составом чисел?
- У цветика-семицветика есть ещё два лепесточка. Один из них просит вас на странице 41 в тетради на печатной основе к выражениям под №4 записать ответы, а внизу добавить и решить ещё одно выражение: 12-4.
- Каждому числу мы подарим соответствующую букву. Проставьте рядом с ответами простым карандашом: 4 – М, 7 – О, 5 – Л, 6 – Д, 9 – Ц, 8 – Ы. |
Дети должны для себя проанализировать свой выбор.
Самостоятельное выполнение работы. |
Личностное самоопределение. Саморегуляция. Формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации, постановка вопросов. Осознанное построение высказывания в устной форме. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9. Рефлексия учебной деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- Ребята, чтобы оценить свой труд на сегодняшнем уроке, вы выберите один из смайликов: Ø кому сегодня было всё понятно, не было трудностей в работе, кто доволен результатом свой работы, возьмите зелёный смайлик; Ø у кого были небольшие проблемы, встречались ошибки в самостоятельной работе, возьмите жёлтый смайлик; Ø кому трудно решать такие выражения, требуется моя помощь или помощь соседа, возьмите красный смайлик. - Остался ещё один лепесток у цветика-семицветика, который просит вас числа-ответы из задания №4 в тетради на печатной основе расставить в таком порядке: 4, 7, 5, 7, 6, 9, 8. Под каждым числом поставьте соответствующую букву. Какое получилось слово? (МОЛОДЦЫ) (СЛАЙД №2) - Волшебный цветик-семицветик благодарит вас сегодня за добросовестный труд и выражает удовольствие, что тоже вам сегодня помогал на уроке.
|
Дети выбирают смайлик и выставляют на наборное полотно:
|
Нравственно-этическая ориентация. Оценка. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Список информационных источников:
1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник. 1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
2. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
3. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика. Методическое пособие. 1 класс. – М.: Просвещение, 2009.
4. Математика. 1 класс. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро.
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. Под редакцией А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.
6. Интернетрессурсы: www.standart.edu.ru; www.prosv.ru.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологическая карта к уроку математики по теме «Общие приёмы вычитания с переходом через десяток» разработана в технологии системно-деятельностного метода по учебным пособиям М.И. Моро (УМК "Школа России").
Урок открытия нового знания нацелен на то, чтобы дети научились пользоваться двумя приёмами вычитания с переходом через десяток: по частям и на основе знания состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
На уроке обучающиеся научатся моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя счётный материал; повторят чтение равенств с использованием математической терминологии; будут совершенствовать умения в решении заданий творческого и поискового характера; будут учиться планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и действия своих товарищей в соответствии с поставленными задачами; будут учиться сотрудничать в паре.
6 661 596 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Емельянова Елена Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.