Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа №21

Конспект урока по математике
в 1 классе

«Общий приём сложения однозначных чисел

с переходом через десяток»

                  Подготовила

                                                                                                       учитель начальных классов

               Мамиева Оксана Фёдоровна

                                                                                                                                                                                                       г. Владикавказ

 2012г.

Урок математики в 1 классе.

Тема урока: Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Цель урока: познакомить с приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Планируемые результаты урока:

ü  Предметные

·        Учащиеся научатся моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы.

·        Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

·        Получат возможность выполнять задания творческого и поискового характера на развитие памяти, внимания и мышления.

·        Получат возможность научиться находить информацию (текстовую изобразительную) в учебнике, в демонстрационном материале, анализировать её содержание, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

·        Формировать умение сравнивать, обобщать, делать выводы.

ü  Метапредметные

Ø Регулятивные

·        Организация своего рабочего места под руководством учителя.

·        Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

·        Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Ø Познавательные

·        Работать с разными видами информации и ориентироваться в ней.

·        Выполнять действия по образцу.

·        Задавать проблемные вопросы и отвечать на них.

·        Освоение способов решения проблем творческого характера.

·        Оценивание своих достижений и достижений своего напарника при работе в малой группе.

Ø Коммуникативные

·        Развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе  в парах.

·        Развивать умение слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

ü  Личностные

·        Осознание необходимости учения.

·        Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

·        Следовать установке на здоровый образ жизни и её реализации в реальном поведении.

·        Учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.

·        Учиться выражать своё мнение.

Формы работы: фронтальная, групповая, парная.

Ход урока.

1.      Организационный момент

 Учитель. - Сегодня на уроке мы будем работать в парах, поэтому давайте  повторим правила работы в  паре.

1. Работайте дружно, помогайте друг другу.

2. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо. Не согласен – объясни почему.

3. Говори только по делу.

4. Называй друг друга по имени.

5. Умей слушать  собеседника, не перебивай.

 Учитель. - На уроке нас ожидает встреча с героем одного произведения. А кто этот герой, вы узнаете, выполнив задание. Отгадайте, с кем проведём наш  урок. ( Слайд 2) Каждой геометрической фигуре соответствует буква. Соотнесите фигуры с буквами. (Работа в парах) Что у вас получилось?

 

 -Б      - А     - Й    -И                                            -  Л      -  О  - Т

 

 Учитель. - Да, ребята, сегодня мы проведём урок вместе с доктором Айболитом. А кто написал эту замечательную сказку? (К.И.Чуковский).

- Сейчас мы отправляемся в сказку. (Слайд 3)

2.                  Актуализация знаний. (Слайд 4)

         

                                                            

Айболит получил тревожную телеграмму.

( 1 ученик читает телеграмму)

Приезжайте, доктор,

В Африку скорей.

И спасите, доктор,

Наших малышей.

Учитель. – А кто же прислал телеграмму? Решим цепочку примеров и узнаем.

Решается цепочка примеров.(работа в парах). Надо найти последнее число.

8 – 6 + 7 – 6 + 5 – 4      (Ответ: 4 .)

Учитель. - Кто это? Это – Бегемот.

2) И вот Айболит отправился в далёкую Африку.

-Но вот перед ним море

Бушует, шумит на просторе.

А в  море высокая ходит волна,

Сейчас Айболита проглотит она

Но тут выплывает кит: (Слайд 5)

« Садись на меня, Айболит,

И, как большой пароход,

Тебя повезу я вперёд!»

Кит перевезёт Айболита, если мы с вами выполним его задание.

Ребята, посмотрите на рисунок и попробуйте найти цифры

(9,4,1,0,3,6,8)

- А теперь мы будем работать в группах: одна группа - девочки, а вторая - мальчики.(листы!!)

- Девочки запишите цифры в порядке возрастания, а мальчики составьте двузначные числа.

 ( работа в группах)

3) (Слайд 6) Если вот эту гору обвести по контуру, на какую геометрическую фигуру она будет похожа?

- Ломаную линию.

 Нам надо помочь Айболиту перебраться через гору. У вас на  партах лежит изображение горы. Сколько звеньев в этой ломаной?(3)

- Нам необходимо узнать длину этой ломаной, что для этого надо сделать? (измерить каждое звено) - работа в парах.

- Как узнать длину ломаной? (сложить длины звеньев)

5+3+2=10 (СМ)

4) А что же дальше?(Слайд 7) – читает ученик.                                                                                                                                                      

И сейчас же с высокой скалы

К Айболиту спустились орлы:

«Состав числа назови,

Садись на нас и лети!»

         

         

                                                                                

Выбрать правильное число, дополнив данное до 10. (работа в парах)

Вспомните СОСТАВ ЧИСЛА 10:

10 - это 5 и 5;  10 - это 4 и 6; 10 - это 3 и 7; 10 - это 2 и 8; 10 - это 1 и 9.

(Слайд 8) - слушаем голос за кадром.

3.      Изучение нового материала.

И бежит Айболит к бегемотикам,

И хлопает их по животикам,

И всем по порядку даёт шоколадку.

                

- Посмотрите на экран( Слайд 9) и в парах составьте по рисунку задачу на сложение.

- Бегемотик съел 9 красных и 4 желтых конфеты. Сколько всего он съел конфет?

- Составьте выражение для решения этой задачи.

- Посчитайте в парах, сколько получится.

 - Как считали?

- 9+1+1+1+1,  9+1+3,   9+2+2 (варианты записывают дети на доске)

- Подумайте ,какой способ нам подходит?   Обсудите в парах и объясните.

- А как называется этот способ сложения, вы узнаете ,составив тему урока из слов. Работать будем по группам. Этот ряд – 1 группа. Этот ряд- 2 группа. Этот ряд-3 группа.

 ( работа в группах по рядам).

- Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. (группы составляют) Я её открываю на слайде.) Читаем хором.( Слайд 10)

- Чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

- Верно ли наше предположение? Как узнать? (Спросить у учителя, проверить по учебнику). Сравним наши рассуждения с рассуждениями, которое предлагает автор учебника.

Работа с учебником. С. 64

- Откройте учебник на странице 64.

- Прочитаем (читает ученик)

4. Работа по теме урока.

Давайте поможем мы все Айболиту вылечить наших несчастных зверей. Найдите их глазками в кабинете. Каждая группа должна найти одно животное в нашем классе.

(Фигурки 3 животных спрятаны в классе . Дети находят животных. У каждого животного конверт с примером)  .

                 7+4=        9+5=

              8+4=                 7+5=

                       6+5=                     9+3=

- Решите примеры, которые вы нашли у животных (дети в парах решают):6+5,7+4,8+4.

    ( Ученик объясняет : надо к 8 прибавить 4. Чтобы 8 дополнить до 10, надо прибавить 2. 4 - это 2 и 2. Сначала прибавлю 2, получу 10, затем прибавлю ещё 2, получу 12 ).

5.Физкультминутка-песня «У жирафов …» (Слайд 11)

4.      Читаем по слайду. ( Слайд 11)

Десять ночей Айболит

Не ест, не пьёт и не спит.

Десять ночей подряд

Он лечит несчастных зверят.

5.      Закрепление пройденного.

Ой, как тяжело Айболиту!

Чтобы помочь бедным животным надо быстро и правильно решить задачи про них. Давайте поможем доктору!

1) Решение задач. ( работа в парах)

 1 группа - по рисунку (9 тигрят и 6 страусят)

 

      ?

 2 группа – (по краткой записи) У Айболита было 6 витамин жёлтого цвета и столько же  красного. Сколько всего витамин было у доктора?    

   Жёлтых - 6 витаминок

   Красных - ? столько же    ?

 3 группа – (по схеме)                                  8+3

 

   - Будьте внимательны. Представитель группы отвечает, а вы слушаете, думаете и оцениваете.  

Проверка (Слайд 12)

1. 9+6=15

2. 6+6=12

3. 8+3=11

 На слайде появляется решение задачи. ( Руководитель соответствующей группы встаёт и комментирует решение.)

Вот мы и помогли доктору, молодцы, все старались и доктор вам желает....а что, не скажу, вы должны сами догадаться, выполнив следующее задание.    

      2)   Самостоятельная работа. (работа в парах.)

Решите примеры, а затем расшифруйте  ЕГО ПОЖЕЛАНИЕ :

 10-5=      (Д)

 7+4=       (В)

10-2=      (З)

 8+8 =      (Р)

 10-7=      (Я)

 10+4=     (Е)

 10-9=      (О)

  9+4 =      (Й)

 10-8=       (Ь)

8

5

1

16

1

13

2

3

- ЗДОРОВЬЯ

6.      Итог урока. (Слайд №13)

Ребята, выберите начало фразы на экране и продолжите:

Сегодня я узнал….

Было интересно…

Было трудно…..

7. Рефлексия:

- Оцените каждый свою работу:

У каждого из вас на столе конверт с БАНАНАМИ, если вам на уроке было хорошо, интересно, у вас всё получалось, прикрепите  БАНАН под весёлой обезьянкой.

Если поняли, но испытывали затруднения при выполнении заданий, то  банан под другой обезьянкой.