Общность разговорной и музыкальной речи

I. Тема урока:  «Общность разговорной и музыкальной речи.  Интонация».

Урок музыки  3  класс.

II. Тип урока:  урок комплексного применения ЗУН.

 III. Цели:

o   Обучающие: сформировать  понятие музыкальной интонации, как средства музыкальной выразительности;

·      определить, в чем сходство и различие между речевой и музыкальной интонацией.

o   Развивающие: развивать образное восприятие, самостоятельность мышления;

·      через песенный материал развивать вокально - хоровые навыки и выразительность исполнения.

o   Воспитывающие: через музыкальные и художественные произведения воспитывать чувство дружбы и

·      доброжелательности.

IV. Прогнозируемые результаты учебного занятия:

Предметные:

- ученик будет знать моделирование средств музыкальной выразительности: (интонация, мелодия, темп, регистр,

  тембр), приемы музыкального развития (контраст, повтор, вариационность);

- ученик будет уметь их использовать при исполнении и сочинении музыкальных произведений.

Метапредметные:

у ученика будут сформированы следующие универсальные учебные действия:

- регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

  соотносить выполнение задания с образцом, предложенным учителем; самостоятельно оценивать задания.

- коммуникативные: уметь участвовать в диалоге; слушать других; высказывать свою точку зрения.

- познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы; находить закономерности; наблюдать и делать

  самостоятельные выводы.

Личностные:

- самоопределение: освоение личностного смысла учения, желание учиться;

- смыслообразование: оценка жизненных ситуаций и поступков музыкальных героев, с точки зрения

 общечеловеческих норм;

- нравственно – этическое оценивание: ценить и принимать базовые ценности: «добро», «мир», «настоящий друг».

V. Технология,  соответствующая индивидуальным и возрастным особенностям детей данного класса, адекватная целям и содержаниям учебного занятия.

1. «Обучение в сотрудничестве», проблемно – диалоговая технология.

В качестве основной методической позиции технологии развивающего музыкального обучения выступает моделирование художественно – творческого процесса, когда школьники ставятся в позицию творца (композитора, поэта, художника) и метод «сочинения уже сочиненного», используемые на всех этапах урока.

- ведущая роль теоретических знаний, при котором особое место отводится процессам сравнения, анализа и разграничению разных признаков явления;

              - развернутая учебная деятельность, при которой основными видами музыкальной деятельности являются

               сочинение, исполнение и восприятие.

              - проблематизация содержания, т.е. рассмотрение музыкально – художественных явлений с позиции

                общечеловеческих ценностей.

VI. Технологическая карта учебного занятия

1. Этапы учебного занятия	2. Задачи этапов	3. Формирование УУД, (способы формирования)	4. Деятельность учителя (методы, приемы педагогической техники)	5. Деятельность ученика (формы организации УПД)	6. Формы контроля	7. Планируемые результаты
I Этап. Создание мотивации к учебной деятельности (3 мин.)	Организация рабочего места.	Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально – творческой деятельности при пении.	Музыкальное приветствие. Учитель организует проверку готовности к уроку, подготовку голосового аппарат к работе.  - Прежде чем  начать урок, давайте подготовим голосовой аппарат к работе.	Дети входят под музыку пьесы Р. Шумана «Веселый крестьянин», размещаются по 4 группы,  приветствуют учителя. - Поют попевки: «Музыкальная лесенка» со словами, с названием нот.	Творческое задание.	Чисто интонировать мелодии и правильно произносить названия нот.
II Этап. Формулирование темы урока (1 мин.)	Актуализация знаний об интонациях.	Формулировать собственное мнение и позицию.	- Сегодня на уроке мы выясним особенности разговорной и музыкальной речи, и узнаем о средствах музыкальной выразительности.

1	2	3	4	5	6	7
III Этап. Изучение нового материала (20 мин.)	Определение признаков речевой интонации при чтении текста. Определение музыкальных интонаций для характеристики музыкальных образов.	Размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи. Находить истоки разговорной  и музыкальной интонации, определять их выразительное значение.	1. У: ребята, я знаю, что недавно вы на уроках чтения учили стихотворение А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало». Я вам его прочитаю. Читаю не выразительно. - Как я прочитала? Вам понравилось? - Почему не понравилось? - Учитывая ваши замечания, прочитаю выразительно. - Читает выразительно. Как менялся мой голос? - Значит, чтобы речь была выразительной, мы: (ответы детей).	Д: нет, не понравилось. Не соблюдали знаки препинания, говорили быстро, непонятно, громко, некрасиво, невыразительно. - Читали выразительно, соблюдая знаки препинания. Делали остановки, голос шел то вверх, то вниз.	Анализ литературного произведения.	Слышать интонацию в литературном произведении.

1	2	3	4	5	6	7
	Сравнение речевой и музыкальной интонаций, самостоятельное выявление общих и отличительных признаков. Заполнение таблицы.	Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Поиск и выделение необходимой информации.	Четкое произношение слов Паузы Повышение и понижение голоса Произношение быстрое и медленное, громкое и тихое). - Все это называется интонация и поэтому тема урока будет… - Интонация происходит от латинского слова intono и в переводе означает  «громко произношу» Как вы думаете, а в музыке нужна интонация? - Выразительная речь похожа на музыку, а музыкальная интонация стремится быть похожей на выразительную речь человека, чтобы быть понятной и без слов. -  На таблице изображены фрагменты мелодий разных попевок, определите по записи мелодию попевки «Барабан».	- Называют тему ИНТОНАЦИЯ.  - Да, нужна. - Определяют мелодии.	Творческое задание.	Познакомиться с понятием Интонация.

1	2	3	4	5	6	7
		Преобразовывать познавательную задачу в практическую. Ориентироваться в способах решения задачи. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. (Работа в паре, группе).	У: почему вы решили, что это попевка «Барабан»? - В мелодии чередуются длинные и короткие звуки,  которые образуют…, или ритмический рисунок. - Простучим ритмический рисунок мелодии. - Пропоем мелодию с названием нот. - Пропоем попевку «Перепелочка» и «Барабан». - Чем они отличаются? - Что значит  слово «лад»? У вас на партах лежат пословицы и поговорки, чья группа прочитает их выразительно?	- По движению мелодии и ритму.  - Ритм. - Простукивают ритмический рисунок, пропевают мелодию, пропевают попевки. - Мелодией, ритмом и ладом.  - Каждая группа читает поговорки и оценивает чтение. - Согласие да лад в семье клад. - В семье согласно. Так идет дело прекрасно. - В семье разлад, так и дому не рад. - На что и клад, коли в семье лад.	Анализ музыкального произведения. Творческое задание.	Чистое интонирование мелодии и правильное произношение названия нот.

1	2	3	4	5	6	7
		Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Поиск и выделение необходимой информации. Ставить вопросы и обращаться за помощью.	У: перед вами лежат карточки обозначающие лад: красная – мажор, синяя  - минор. Покажите, в каком ладу звучит попевка «Перепелочка», «Барабан». - Исполняет попевки «Перепелочка», «Барабан». На доске иллюстрации картин В. Васнецова «Аленушка», «Царевна лягушка». - Представьте, что вы композиторы и вам нужно сочинить музыку к этим картинам. Покажите карточки, в каком ладу вы будете сочинять  музыку к этим картинам? - Сейчас к нам в гости придут  три девочки, они очень разные и у каждой свой характер зовут их Резвушка, Плакса и Злюка. Видите, каким их нарисовал художник.	Д: показывают карточками лад. - Показывают карточками лад. - Показывают карточками лад. - Рассматривают изображения девочек.	Текущее творческое задание. Анализ художественно - изобразительного  произведения.	Уметь работать в группах и парах. Оценивать работу других.

1	2	3	4	5	6	7
		Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задачи. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. (Работа в паре, в группе).	У: как вы думаете, может ли музыка нарисовать портрет человека? - Чем?  - Какие музыкальные средства при этом используются? - Художник изображает картины разнообразными красками очень выразительно. Как и картины, выразительная речь похожа на музыку, а музыкальная интонация стремится быть похожей на выразительную речь человека, чтобы быть понятной и без слов. - Перед вами лежат буквы, вам нужно сложить из них средства музыкальной выразительности, чья группа быстрее справиться?	Д: да - средствами музыкальной выразительности. - Мелодия, лад, ритм, темп, динамика, тембр, регистр. Под музыку Л. К. Дакена «Кукушка» складывают по группам слова, и оценивают правильность.	Устный анализ музыкальных средств выразительности. Анализ художественно – изобразительного и музыкального  произведения.	Уметь применять на практике свои знания и умения.

1	2	3	4	5	6	7
	Сравнение собственных музыкальных иллюстраций Резвушки, Плаксы и Злюки с музыкой Д.Б.Кабалевского. Нахождение общих интонаций с авторской музыкой.	Ориентироваться в разнообразии решения способов задачи. Формулировать собственное мнение и позицию.	У: Закроем глаза и послушаем музыку Д. Б. Кабалевского.  (звучит музыка Д. Б. Кабалевского «Три подружки»). - Кого изобразил композитор? -  Мы их видим? - Какими нам показал их композитор в музыке? - А как зовут этих девочек? - А почему такие имена? - А только ли характер музыки нам говорит об этом? С помощью чего вы определили их характер?	Д: трех подружек. - Нет! - Первая подружка грустная. Печальная. Интонация музыки плаксивая. - Вторая – радостная, игривая, интонация веселая, светлая. - Третья – злая, грубая. - Резвушка, Плакса, Злюка. - Характер музыки нам говорит об этом.	Анализ музыкального произведения.	Уметь слушать музыку; выполнять музыкальные упражнения; исполнять изученные песни; придумывать и озвучивать музыкальные рассказы.

1	2	3	4	5	6	7
		Искать  и выделять необходимую информации. Выполнять учебные действия.	У: назовите, кого, каким инструментом изобразил композитор Д. Б. Кабалевский? - Молодцы! А почему композитор показал наших девочек с помощью именно этих инструментов? - Смогла ли музыка без слов нарисовать портрет девочек? Назовите из каких средств музыкальной выразительности состоит интонация? Молодцы!	Д: с помощью звучания музыкальных инструментов. - Плаксу - скрипкой, Резвушку – флейтой, Злюку – трубой. - Потому что окраска звучания этих инструментов очень подходит для девочек. - Да, смогла. - Мелодия, лад, ритм, темп, динамика, тембр, регистр. - Дети комментируют запись на слайде	Анализ тембрового звучания инструментов. Текущее творческое задание.	Уметь слушать музыкальные произведения  и определять какие инструменты ее исполняют.

1	2	3	4	5	6	7
IV Этап. Вокально – хоровая работа. (10 мин.)	Разучивание песенного репертуара, работа над вокально – хоровыми навыками при пении.	Адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений Выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.	У: давайте встанем и выполним дыхательную гимнастику. - С какой из девочек вы бы хотели подружиться и почему? - А смогли бы вы помочь Плаксе и Злюке изменить свой характер? Им ведь плохо без друзей. - С какой интонацией мы будем с ними говорить? - Скоро праздник Новый год, давайте разучим песню «Котенок и щенок» Т. Попатенко, которую вы слушали на прошлом уроке и подари её девочкам! - Работа над песней. У: поет песню.	Д: выполняют дыхательную гимнастику. - С Резвушкой, она добрая, веселая, задорная. - Да. - Ласково, добро, весело. - Прохлопывают ритм, пропевают мелодию на разные звуки «ля, зо, ро». - Разучивают текст 1 и 2 куплетов.	Текущее творческое задание.	Выполнять музыкальные упражнения. Исполнять изученные песни;

1	2	3	4	5	6	7
			У: Молодцы! Вы хорошо работали над песней, мне очень понравилось и я думаю, что девочки с удовольствием ее с вами будут петь. - Как вы думаете, изменилось у подружек настроение? Какими они стали? - Я думаю, что ваша песня и добрая интонация помогли им подружиться. Спасибо за вашу отзывчивость, за то, что постарались помочь девочкам. Давайте еще раз назовем средства музыкальной выразительности, которые используются в музыке. - Что объединяет музыкальную и разговорную речь? - Посмотрите, какой чудесный вырос на нашем уроке «Цветик - семицветик». Он поможет вам выполнить домашнее задание.	Д: добрыми, веселыми. - Называют. - Интонация.	Анализ деятельности учеников.	Уметь анализировать поступки и характеры людей через восприятие музыки.

1	2	3	4	5	6	7
V. Этап. Рефлексия. (3 мин.)	Закрепление учебного материала,  сочинение  мелодии для песни.	Использовать установленные правила в контроле способа решения.	У: Ребята расскажите что нового вы узнали на уроке? Понравился вам урок и почему, если не понравился что бы вы хотели изменить?	Д:  На уроке я узнал, что язык музыки и литературы очень похож.  Я узнал, что интонация складывается из музыкальных средств выразительности.  На уроке научился  правильно брать дыхание при пении. Мне понравилось работать в группе. Мне было интересно на уроке все.	Анализ  усвоения темы и деятельности на уроке.	Учащиеся анализируют свою работу, выясняют, достигли ли они положительный результат.
VI. Домашнее задание. (3 мин.)		Адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений	У: сочините мелодию на следующие слова «Веселей, хоровод! Все ребята рады, Новый год к нам придет. Принесет подарки». - Комментирование оценок за урок	Д: проговаривают текст д/з хором и записывают его в тетрадь,		Придумывать и озвучивать музыкальные рассказы.

VII. Информационно – технологические ресурсы:

1. Учебники «Музыка» 2 класс (Начальная школа XXI века) авт.В.О. Усачева, Л.В. Школяр. Москва Издательский центр «Вентана Граф» 2012;

2. Методическое пособие для учителя «Музыка» 2 класс (Начальная школа XXI века) авт. Л.В. Школяр, В.А. Школяр, В.О. Усачева.  Москва Издательский центр «Вентана Граф» 2012; 

3. Библиотека учителя начальных классов «Музыка в начальных классах». Научный руководитель Кабалевский Д. Б.Москва «Просвещение»1985;

4. Таблица № 1.«Инструменты симфонического оркестра».

5. Таблица № 3. «Интонации».  (Методическое руководство к таблицам для уроков музыки).

   Пособие для учителя для 2 – 4 классы под редакцией В. П. Рыжковой. Москва «Просвещение» 1990).

6. Синтезатор, компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска.