Обследование
словарного запаса и уровня развития связной речи посредством серии специальных
заданий у старших дошкольников, имеющих задержку психического развития
Для экспериментального исследования
монологической связной речи старших дошкольников, имеющих в анамнезе ЗПР, мы
применили несколько основных методик, предложенных в современной литературе, а
именно Слепович Е. С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического
развития, Глухов В.П. Особенности формирования связной монологической речи
детей старшего дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием, Борякова, Н.
Ю. Особенности формирования речевого высказывания у старших дошкольников с
задержкой психического развития.
Задания на определение уровня словарного
запаса детей;
·
Задания для выявления степени развития
грамматического строя;
·
Рассказ по предметной картине;
·
Рассказ по серии сюжетных картин;
·
Пересказ текста после слушания без
предъявления наглядности.
A.
Задания на определение уровня
словарного запаса детей
Задание
1 (словарный запас).
Придумай, как можно больше слов,
начинающиеся на ударный слог МА за 1 минуту:
Например,
мама, марка, мачта, мальчик и т.д.
Оценка:
4-5
слов – 2 балла;
2-3
слова – 1 балл;
0-1
слово – 0 баллов.
Задание
2 (кругозор и словарный запас).
Подумай, кто так делает? Назови как можно
больше слов за 1 минуту (каждому ребенку предлагается только 1 слово).
Например,
плывут – корабли, облака, лодки, люди, рыбы и т.д.
Летят,
прыгают, идут.
Оценка:
5
и более слов – 2 балла;
3–5
слов – 1 балл;
0-2
– 0 баллов.
Задание
3 (признаки предметов).
Объясни
значение слова (без предъявления наглядности). Что это такое?
Например, мяч – резиновая игрушка,
круглой формы, разных цветов и т.д.
Лимон,
дом, телефон и т.д.
Оценка:
3
и более признака – 2 балла;
2
признака – 1 балл;
0–1
признак – 0 баллов.
B.
Задания для выявления степени
развития грамматического строя
Задание1 (согласование местоимения и
глагола).
Назови действие и обязательно согласуй с
его с разными местоимениями.
Например, я танцую, ты танцуешь, мы
танцуем, она танцует, они танцуют.
Читаю, ем, сплю.
Оценка (если присутствуют ошибки в
спряжениях, то оценка снижается):
2
слов-действий – 2 балла;
2-3 слова-действия – 1 балл;
0-1 слово-действие – 0 баллов;
Задание
2 (сочинительство, согласование, кругозор, словарный запас).
Закончи
предложения:
Дети шли в …
Собака громко залаяла и …
Подул сильный ветер, и …
Все солдаты громко …
Листья пожелтели, потому что …
Оценка (если присутствуют ошибки, то
оценка снижается):
4–5 законченных предложений – 2 балла;
2–3 законченных предложения – 1 балл;
0–1 предложение – 0 балл.
Задание 3 (согласование слов в
предложении).
Составь предложения из слов:
Рисовал, мальчик, яблоко.
Белка, в, живет, дупло.
Девочка, в, едет, поезд.
Гараж, стоит, в, машина.
Дети, в, море, купаются.
Оценка (ошибки в согласовании снижают
оценки):
4-5 предложений – 2 балла;
2-3 предложения – 1 балл;
0-1предложение – 0 баллов;
C.
Составление рассказа или предложения
по предметной картине
Задание на составление предложений,
используя пару картинок:
Рассмотри две картинки 1, 2, и 3, на
которых изображены предметы и животные и придумай предложение или небольшой
сюжет, в котором будут присутствовать оба эти названия.
Оценка предложения или сюжета по следующим
показателям (за выполнение каждого пункта – 1 балл):
1.
Присутствие сюжетной линии или смысла в
предложении.
2.
Согласованность всех членов предложения.
3.
Отсутствие лексических и грамматических
ошибок.
D.
Рассказ по серии сюжетных картин.
Задание: Составь
рассказ по серии сюжетных картин, обязательно придумай интересное название
своему рассказу.
Оценка рассказа по следующим параметрам
(за выполнение каждого пункта – 1 балл):
1.
Умение придумывать сюжет, придерживаться сюжетной линии;
2. Наличие основных структурных частей
(вводной, основной, заключительной); сюда же относится и неимение трудностей с
началом и концом рассказа;
3. Отсутствие ошибок в построении
предложений, особенно, распространенных, и в согласовании слов;
4.
Использование разных частей речи, особенно, прилагательных;
5.
Интонационная выразительность, дикция;
6.
Отсутствие в речи ребенка долгих пауз и повторов.
E.
Пересказ текста с творческим
придумыванием собственной концовки после слушания без предъявления наглядности
Задание:
Послушай небольшой рассказ, перескажи его и придумай свою концовку.
Ребята готовились к Новому году. Они
украшали группу. Аня и Маша вырезали узорные снежинки. Артем и Денис рисовали
на доске красивые звезды. Остальные ребята наряжали елку. Вдруг Таня уронила
игрушку. Что было дальше?
Оценка пересказа с творческим
придумыванием концовки (за каждый пункт – 1 балл)
1.
Пересказ составлен самостоятельно, ребенок
близко передает содержание текста;
2.
В тексте не перепутаны имена героев и их
действия.
3.
Развязка соответствует сюжетной линии,
краткая и образная.
4.
В пересказе присутствует интонационная
выразительность и отношение самого ребенка к событиям.
Обсуждение
и анализ результатов эксперимента
Диагностика развития уровня связной речи
проводится с каждым ребенком индивидуально. Учитывая индивидуальные особенности
и повышенную утомляемость детей, обследование проводится в несколько этапов.
Составляются таблицы для занесения
результатов каждого этапа диагностики, включая каждого участника обследования,
а также сводная таблица, в которую заносятся данные диагностика. На основании
этих данных мы сможем оценить степень развития связной речи у старших
дошкольников, имеющих задержку психического развития.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.