Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами

МАОУ Тукузская средняя общеобразовательная школа

Конспект открытого урока по русскому языку

Тема: "Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами"

Класс(ы): 8 класс

Цель урока: 

повторение и углубление знаний учащихся об обстоятельстве, знакомство с обстоятельствами, выраженными сравнительными оборотами,  совершенствование пунктуационных  навыков.

Задачи:

- научить находить сравнения в тексте и правильно использовать их  в речи;

- совершенствовать навыки самостоятельной работы;

- развивать умение пользоваться различными способами интегрирования информации;

- развивать связную речь учащихся;

- воспитывать бережное отношение к слову.

Тип урока: 

 Урок совершенствования знаний

Используемые учебники и учебные пособия: 

Учебник "Русский язык" Бархударов С.Г., С.Е. Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко

Используемое оборудование: 

мультимедиа,  тексты для анализа,  словари.

Ход урока

I.Организационный момент.

Запись в тетрадях: число, классная работа. Написать предложения с обстоятельствами(спроецировано на экране)

Её глаза как два тумана, полуулыбка, полуплач,

Её глаза как два обмана, покрытых мглою неудач.

                                                                     (Н.Заболоцкий).

 Ребята, давайте попробуем найти здесь что-то необычное. находят сравнительные обороты. Значит, какую тему мы сегодня с вами пройдем? «Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами».

2.Какие цели и задачи мы должны с вами сегодня реализовать? Ответы учащихся. Что каждый из вас должен усвоить к концу урока? Слайд

-Чему мы должны научиться?

Мы не только должны научиться находить сравнения в тексте и правильно ставить знаки препинания при них, но и обогащать свою речь сравнительными оборотами, правильно  их используя.

А что такое обстоятельство? Приведите примеры.

3.Лингвистическая разминка.  Повторение орфографии. слайд

Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова С.Я. Маршака. Запишем  его в тетрадь.

 С Пушкиным мы не можем расстаться до старости, до конца жизни.

-  Какой  смысл  вкладывал писатель в эти строки?  (Ответы учащихся).

- Какие орфограммы встретились нам в этом предложении? Обозначим  их графически. Подберем собственные примеры  с этими орфограммами и запишем их.

- Выполним синтаксический разбор этого предложения.

4. Работа с теорией

Учитель раздает заранее подготовленные конверты.

Ребята, вот вам прислали письмо из Управления образования Вагайского района. Давайте вместе откроем конверт и узнаем, что они нам написали. Ребята открывают конверт (их три), а в конверте написано обращение к учащимся и теоретические сведения (правило). Далее ребята, когда прочитают письмо, должны составить алгоритм действий, исходя из правила.

Чтение письма- правила.

-Однако этот материал легок для восьмиклассников. Так в чем же заключается трудность?

5.   Лингвистический эксперимент. Дать индивидуально двум ученикам

Перед  нами  высказывание критика В. Белинского о поэзии А.Пушкина.    

  Он (стих Пушкина)  нежен,  сладостен, мягок,  как ______, тягуч и  ярок,  как _______, прозрачен  и чист, как ______, душист и благовонен, как _______,  крепок и могуч, как _________.   

    В нем пропущены  сравнительные обороты.  Предложение лишилось смысла, который вложил в него Белинский.

- Попробуем найти  сравнительные обороты и восстановить  смысл высказывания. Чтение вариантов предложения.

- А теперь посмотрим, какие слова выбрал Белинский. На слайде

          Он (стих Пушкина) нежен, сладостен, мягок, как ропот волны, тягуч и густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар меча в руках богатыря.         -Мастер слова  сказал красивее.  Вы теперь поняли, какая задача стоит перед нами? -Посмотрим ещё раз на высказывание и сделаем вывод о постановке знаков препинания при сравнительных оборотах.

Однако мы не можем с полной уверенностью утверждать, что сравнительные обороты обособляются. Вдруг это авторские знаки?

 Работа с текстом А.С. Пушкина. Фронтально со всем классом

-У каждого из вас  есть текст.  В нем опущены сравнительные обороты. Текст лишился смысла, который вложил в него А.С.Пушкин. Вставьте предложенные варианты. 

Графиня ***, конечно, не имела злой души; но была своенравна, _как__________, избалованная светом, скупа и погружена в холодный эгоизм, как_____________, отлюбившие в свой век и чуждые настоящему. Она участвовала во всех суетностях большого света, таскалась на балы, где сидела в углу, разрумяненная и одетая по старинной моде, __как____________; к ней с низкими поклонами подходили приезжающие гости, __как_____________, и потом уже никто ею не занимался.

Слова для справок: как уродливое и необходимое украшение; как и все старые люди; как по установленному обряду; как женщина.

А теперь  сравните пушкинский текст с вашим вариантом. 

Графиня ***, конечно, не имела злой души; но была своенравна, как женщина, избалованная светом, скупа и погружена в холодный эгоизм, как и все старые люди, отлюбившие в свой век и чуждые настоящему. Она участвовала во всех суетностях большого света, таскалась на балы, где сидела в углу, разрумяненная и одетая по старинной моде, как уродливое и необходимое украшение бальной залы; к ней с низкими поклонами подходили приезжающие гости, как по установленному обряду, и потом уже никто ею не занимался.

-Благодаря чему мы почувствовали всю силу, глубину содержания пушкинского текста?

6.Закрепление темы «Знаки препинания при сравнительных оборотах».

1. Проанализируем предложения из повести «Пиковая дама»  и сделаем  вывод о постановке знаков препинания при сравнительных оборотах.

  1.Анализ предложений.

Германн трепетал,как тигр, ожидая назначенного времени.

Он ее боялся, как огня…

Подумайте, что счастие человека находится в ваших руках; что не только я, но дети мои, внуки и правнуки благословят вашу память и будут ее чтить, как святыню...

Рефлексия:  обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами, выделяются запятыми. Вывод:  сложность заключается в том, что некоторые сравнительные обороты входят в состав сказуемого и в этом случае запятыми не выделяются.

Самостоятельная работа. Составьте два предложения, чтобы в одном был сравнительный оборот или сравнение, а во втором сравнение входило в состав сказуемого

-Чем они отличаются?

В первых предложениях этих пар обстоятельства образа действия, выраженные сравнительными оборотами, выделяются запятыми.. Во вторых предложениях сравнительные обороты являются частью составного именного сказуемого и не выделяются запятыми.

7. Доклад ученика о сравнениях.     

Вывод о роли сравнений.  

Вывод:

- сравнение помогает более точно представить предмет или явление

- сравнения помогают нагляднее представить описываемые предметы

- речь становится более яркой и выразительной

- сравнения помогают увидеть в предмете новые, невидимые стороны

- сравнения чаще всего используются в художественных текстах и разговорной речи

- сравнение имеет собственные средства выражения, которыми они отличаются от других тропов.     

Вместо слова как какие еще слова употребляются?

Сравнительный оборот с союзами как, будто, как будто, точно, словно  является одним из способов выражения сравнения в русском языке.

-Вспомним, что такое сравнение?

-Прочитаем, какое определение этому тропу даёт  Д.Розенталь.

Сравнение-это сопоставление одного предмета с другим, придающее описанию особую наглядность, изобразительность.

-Подтверждение этому – повесть «Пиковая дама».

8. Закрепление изученного материала. Комплексный анализ текста

Пушкин отрывок из романа «Евгений ОНЕГИН»

Задание

- определить тему, основную мысль текста

- Озаглавьте текст

- определить стиль и тип текста

- доказать, что это текст

- Найти сравнительные обороты в тексте

- составить план текста

Ребята, сейчас современному человеку необходима оптимальная работа по выбор нужной информации. Существует много приемов работы над тексто, например, прием Фишбоун, который означает "Рыбий скелет". И этот текст, который лежит перед вами можно показать в форме фишбоун.

9. Итог урока.

- Составление синквейна.

10. Домашнее задание. 

- Написать комплексный анализ текста и составить фишбоун.

Урок подошел к концу. Но мы не прощаемся с Пушкиным.  Язык его творений всегда будет для нас  образцом красоты и гармонии, а его произведения  -  лучшими образцами  мыслей и чувств.  

приложение

Лингвистический эксперимент. Индивидуальная работа

 Перед  нами  высказывание критика В. Белинского о поэзии А.Пушкина. 

  Он (стих Пушкина)  нежен,  сладостен, мягок,  как ______, тягуч и  ярок,  как _______, прозрачен  и чист, как ______, душист и благовонен, как _______,  крепок и могуч, как _________.   

слова для справок: смола, удар меча в руках богатыря, ропот волны, кристалл, весна.

  Работа с текстом А.С. Пушкина. Фронтально со всем классом

 Вставьте предложенные варианты.

Графиня ***, конечно, не имела злой души; но была своенравна, _как__________, избалованная светом, скупа и погружена в холодный эгоизм, как_____________, отлюбившие в свой век и чуждые настоящему. Она участвовала во всех суетностях большого света, таскалась на балы, где сидела в углу, разрумяненная и одетая по старинной моде, __как____________; к ней с низкими поклонами подходили приезжающие гости, __как_____________, и потом уже никто ею не занимался.

Слова для справок: как уродливое и необходимое украшение; как и все старые люди; как по установленному обряду; как женщина.

 Работа с теорией

"Дорогие ребята!

Пишут вам письмо работники Управления образования Вагайского района. Мы хотели бы вам помочь в изучении темы  «Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами» и поэтому в знак своей помощи отправляем вам "палочку-выручалочку", которая вам очень поможет. Поэтому внимательно прочитайте то, что мы вам отправили.

Доклад

Тема "Сравнение"

       К.Паустовский подчеркивал: «Сравнение вносит иногда удивительную ясность в самые сложные вещи».

В  художественной литературе мы находим массу примеров использования этого средства выразительности. В устном народном творчестве  и в разговорной речи  самые распространенные сравнения в форме творительного падежа существительного: "слезы ручьем", "волосы копной", "мелькнул молнией". Хотя у А.С.Пушкина мы читаем: «Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит».

     Сравнительные обороты с союзами как, будто, словно, точно пришли в нашу речь гораздо позднее , когда сложилась определенная синтаксическая система, близкая современному русскому языку.  Сравнительные обороты получили наибольшее свое распространение в художественной литературе.    

Домашнее задание. Комплексный анализ текста

          Издавна в народном сознании особо воспринималось отдельно стоящее дерево. Нашим далёким предкам дерево напоминало человека. Его ствол казался туловищем, корни – ногами, крона – головой, ветви – руками. Как и человек, оно росло и мужало, старело и умирало. Дерево давало плоды. В нём шло движение живительных соков – точно так же. Как в человеке движется кровь. Оно могло болеть, стонать, скрипеть. Оно обладало такими достоинствами, как сила, крепость, твёрдость.

          Особое восприятие дерева можно найти в Библии. На первых же её страницах упоминаются два дерева райского сада, призванные сыграть важную роль в истории человечества: древо жизни и древо познания добра и зла. Плоды первого дают бессмертие. Под деревом здесь разумеется вера, а под его плодами – дары веры: любовь, духовная чистота, бессмертие. Дерево же второе призвано испытать эту веру. Оно напоминает о том, что человек может избрать в своей жизни как путь добра, так и путь зла. Об этом и думает верующий человек, когда видит изображение дерева на иконах.

Особо примечались деревья-долгожители, деревья-красавцы. Русские художники и поэты оставили нам немало живописных и словесных  образов таких деревьев. Достаточно, например, всмотреться в картины И.Шишкина «Корабельная роща», «Рожь», «Сосна». В лирических песнях люди делятся с деревом самыми сокровенными чувствами. Оно как бы становится чутким собеседником, другом.               

- определить тему, основную мысль текста

- озаглавьте текст

- определить стиль и тип текста

- доказать, что это текст

- найти сравнительные обороты в тексте

- составить план текста

- составить фишбоун к тексту.