Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.

Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.

  • Русский язык и литература

Документы в архиве:

110.5 КБ ~WRL0005.tmp
2.73 МБ Виды обстоятельств.ppt
1.01 МБ Приложение 1.zip
346.57 КБ Приложение 2.zip
10.46 МБ Урок 33 виды обстоятельств.doc

Название документа Виды обстоятельств.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Можно оставаться уникальной личностью, и в то же время быть частью более шир...
ГИА ? ГИА…ЕГЭ! Экзамен по русскому языку можно успешно сдать, если хорошо к н...
Готовимся к ГИА Задание В 8 Виды подчинительной связи в словосочетании
Проверь себя: 1.о столь желанном 2. видели впервые 3. повторяет с тревогой. 4...
Определяем проблему урока
Где? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем? Как? ( В какой степени? С какой цел...
Основные виды обстоятельств Предметные: Знать основные виды обстоятельств и...
Виды обстоятельств Развиваем новые знания
Это сложно: причудливые (в какой степени?) как мечты; можете взять (при каком...
ПАМЯТКА Что обозначает этот член предложения? На какие вопросы оно отвечает?...
Возьмёмся за руки, друзья!
Я, ты, он, она – вместе дружная семья. Возьмёмся за руки, друзья!
Я, ты, он, она – мы с тобой одна семья, мы с тобой всегда друзья!
В четыре часа дня мы вернулись с экскурсии
В случае непогоды поход в горы отменяется
Сгоряча он не почувствовал боли
Но ветер продувал насквозь, ноги ныли и коченели, лоб и скулы ломило
Алексей Васильев поехал в Казань для участия в олимпиаде по географии
Она изменилась до неузнаваемости
в начале книги на встречу с одноклассниками
Впоследствии встретились идти навстречу ветру вначале подумай в начале книги...
 Ответы: (в) (а) (б) (б)
+ знаю - новое ? – прошу объяснить.
Чтобы жить в мире… Прожить в обществе долгое время людям с разными характерам...
Спасибо за внимание и понимание Рефлексия
1 из 26

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Можно оставаться уникальной личностью, и в то же время быть частью более шир
Описание слайда:

Можно оставаться уникальной личностью, и в то же время быть частью более широкого целого  

№ слайда 2 ГИА ? ГИА…ЕГЭ! Экзамен по русскому языку можно успешно сдать, если хорошо к н
Описание слайда:

ГИА ? ГИА…ЕГЭ! Экзамен по русскому языку можно успешно сдать, если хорошо к нему подготовиться

№ слайда 3 Готовимся к ГИА Задание В 8 Виды подчинительной связи в словосочетании
Описание слайда:

Готовимся к ГИА Задание В 8 Виды подчинительной связи в словосочетании

№ слайда 4 Проверь себя: 1.о столь желанном 2. видели впервые 3. повторяет с тревогой. 4
Описание слайда:

Проверь себя: 1.о столь желанном 2. видели впервые 3. повторяет с тревогой. 4.Волна, пригибая и подминая вздрагивающую землю, забегала на берег. 1. очень умного 2. переходе под землёй, 3. спросил усмехаясь 4. Созерцать, исцеляя душу.

№ слайда 5 Определяем проблему урока
Описание слайда:

Определяем проблему урока

№ слайда 6 Где? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем? Как? ( В какой степени? С какой цел
Описание слайда:

Где? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем? Как? ( В какой степени? С какой целью? ) Несмотря на что? Вопреки чему?

№ слайда 7 Основные виды обстоятельств Предметные: Знать основные виды обстоятельств и
Описание слайда:

Основные виды обстоятельств Предметные: Знать основные виды обстоятельств и способы их выражения Цели урока: На уровне универсальных учебных действий: Опознавать обстоятельство как второстепенный член предложения

№ слайда 8 Виды обстоятельств Развиваем новые знания
Описание слайда:

Виды обстоятельств Развиваем новые знания

№ слайда 9 Это сложно: причудливые (в какой степени?) как мечты; можете взять (при каком
Описание слайда:

Это сложно: причудливые (в какой степени?) как мечты; можете взять (при каком условии?) при желании; уходил (зачем?) играть; создает (несмотря на что?) несмотря на запрет.

№ слайда 10 ПАМЯТКА Что обозначает этот член предложения? На какие вопросы оно отвечает?
Описание слайда:

ПАМЯТКА Что обозначает этот член предложения? На какие вопросы оно отвечает? Какой частью речи оно может быть выражено? К какому разряду относится?  

№ слайда 11 Возьмёмся за руки, друзья!
Описание слайда:

Возьмёмся за руки, друзья!

№ слайда 12 Я, ты, он, она – вместе дружная семья. Возьмёмся за руки, друзья!
Описание слайда:

Я, ты, он, она – вместе дружная семья. Возьмёмся за руки, друзья!

№ слайда 13 Я, ты, он, она – мы с тобой одна семья, мы с тобой всегда друзья!
Описание слайда:

Я, ты, он, она – мы с тобой одна семья, мы с тобой всегда друзья!

№ слайда 14 В четыре часа дня мы вернулись с экскурсии
Описание слайда:

В четыре часа дня мы вернулись с экскурсии

№ слайда 15 В случае непогоды поход в горы отменяется
Описание слайда:

В случае непогоды поход в горы отменяется

№ слайда 16 Сгоряча он не почувствовал боли
Описание слайда:

Сгоряча он не почувствовал боли

№ слайда 17 Но ветер продувал насквозь, ноги ныли и коченели, лоб и скулы ломило
Описание слайда:

Но ветер продувал насквозь, ноги ныли и коченели, лоб и скулы ломило

№ слайда 18 Алексей Васильев поехал в Казань для участия в олимпиаде по географии
Описание слайда:

Алексей Васильев поехал в Казань для участия в олимпиаде по географии

№ слайда 19 Она изменилась до неузнаваемости
Описание слайда:

Она изменилась до неузнаваемости

№ слайда 20 в начале книги на встречу с одноклассниками
Описание слайда:

в начале книги на встречу с одноклассниками

№ слайда 21 Впоследствии встретились идти навстречу ветру вначале подумай в начале книги
Описание слайда:

Впоследствии встретились идти навстречу ветру вначале подумай в начале книги выступал впервые на встречу с одноклассниками раскрыть чуть-чуть по-весеннему красивый сад поступил не по-товарищески

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23  Ответы: (в) (а) (б) (б)
Описание слайда:

Ответы: (в) (а) (б) (б)

№ слайда 24 + знаю - новое ? – прошу объяснить.
Описание слайда:

+ знаю - новое ? – прошу объяснить.

№ слайда 25 Чтобы жить в мире… Прожить в обществе долгое время людям с разными характерам
Описание слайда:

Чтобы жить в мире… Прожить в обществе долгое время людям с разными характерами очень сложно. Чтобы жить в мире, нам надо научиться жить, решая проблемы и задачи на основе сотрудничества

№ слайда 26 Спасибо за внимание и понимание Рефлексия
Описание слайда:

Спасибо за внимание и понимание Рефлексия

Название документа Урок 33 виды обстоятельств.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Методические разработки с учетом ФГОС.









Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.


Русский язык. 8 класс.







Чуева Светлана Юрьевна,

МКОУ ШР «СОШ № 2»,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории.







Пояснительная записка.

Урок 33 по русскому языку по учебнику для общеобразовательных учреждений: «Русский язык. 8 класс» С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков - М. :Просвещение, 2009 год. Раздел: « Простое предложение. Второстепенные члены предложения». Разработка адресована учителям русского языка, работающим в 8 классе, составлена на основе программы «Русский язык. 5-9 классы, М, Просвещение, 2009».

Тема урока: Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Вид урока: комбинированный.

Методы обучения и методические приёмы:

по характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный, проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации).

по степени активности учащихся: продуктивные.

по источнику знаний: словесные, практические; стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;

интеллектуальные: сравнения, классификации материала; самоконтроля и взаимоконтроля.

по организации деятельности: индивидуальные, парные, фронтальные.

Цель деятельности учителя:

продуцировать познавательную активность, способствовать развитию критического мышления учащихся;

направлять деятельность обучающихся, учитывать возможности каждого ученика, их уровень овладения учебным материалом.

Планируемые результаты:

личностные предметные результаты: знать основные виды обстоятельств и способы их выражения;

опознавать обстоятельство как второстепенный член предложения;

метапредметные результаты: анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.), строить рассуждения.

воспитательные: вызывать желание постоянно пополнять свои знания; воспитывать толерантность: проявление терпимости по отношению друг к другу; научиться жить, решая проблемы и задачи на основе сотрудничества.

Оборудование:

для учителя: план-конспект урока, мультимедийная презентация;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал.

Данный урок русского языка для 8 класса составлен на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования с учётом развития и формирования универсальных учебных действий

Урок разработан в форме технологической карты, которая позволяет увидеть учебный материал целостно: проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса;

согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения;

осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности;

выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

Урок соответствует требованиям основной образовательной программы среднего полного (общего) образования. Соблюдены этапы современного урока:

1. Организационный этап.

Урок начинается с притчи-метафоры « Коробка с карандашами».

Данная работа направлена на самоопределение к деятельности, создание положительного эмоционального настроя и мотивации к обучению. Учащиеся психологически готовятся к новым открытиям, знакомятся с листком успеха.

2. Актуализация знаний.

Выявляется уровень знаний, необходимых для введения в новую тему

Проводится работа по активизации познавательной деятельности учащихся, выявлению уровня знаний изученного ранее материала. Учащиеся выполняют задание формата ГИА и ЕГЭ по теме « Виды подчинительной связи в словосочетании»

3. Формулирование темы и целей урока.

Высказываются предположения на основе наблюдений, формулируется вопрос (проблема) урока, определяется характер деятельности.

4. Работа по усвоению материала.

Организуется диалог по проблемному объяснению нового материала для
восприятия и осмысления новой темы. Самостоятельный анализ теоретического материала способствует формированию навыков продуктивного чтения: ознакомительного, изучающего, выборочного. Определяется значимость материала, как в данной теме, так и во всём курсе.

5. Минута релаксации. Проводится работа по предупреждению утомляемости учащихся.

6. Развитие учебно ­ языковых умений. Работа по организации первичного обобщения, фиксации и обоснованию затруднений при выполнении заданий. Развивается умение решать типовые задания.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой. Работа по применению новых знаний на практике.

8. Рефлексия деятельности.

Организация целостного осмысления и обобщения полученной информации, проведения самооценки учениками работы на уроке; деятельность ученика оценивается не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения.

Данный урок выстроен по системно-деятельностной образовательной парадигме, основан на реальных видах деятельности учащихся, которые не получают новые знания в готовом виде, а добывают их в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, опираясь на уже имеющиеся знания. Учитель выступает в роли организатора. Акцент делается на совместную коллективную работу учеников и учителя. Важный аспект - сочетание коллективной работы с работой в режиме диалога (постоянные пары) и индивидуальной. Создается ситуация обмена мнениями. Так формируется навык сотрудничества.

Данный урок направлен на формирование не только предметных  умений, но и на развитие УУД: умение анализировать, формулировать собственное мнение, давать оценку своей деятельности.

Умение анализировать свою собственную деятельность – важное качество любого человека. Проводится работа по формированию навыка самоконтроля и самооценки на каждом этапе урока. Лист успеха – это прогнозирование успеха ребёнка, не лист контроля, учета знаний, а самооценка взрослого человека.

Прогнозируемый результат: предполагается понимание учащимися практической значимости грамотной речи, продуктивная подготовка к ЕГЭ.






Этапы урока.

Цели как деятельность учителя и учеников.

Содержание урока.

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание.

I. Организационный момент.

Самоопределение к деятельности.


Цели как деятельность учителя:

Создать положительный эмоциональный настрой и мотивацию к учению

Деятельность учащихся: эмоциональная подготовка к работе.


Слово учителя.

Здравствуйте. Сегодняшний урок я хочу начать с притчи:

Некоторые – черные, некоторые белые, есть коричневые и зеленые, но все живут вместе, бок о бок, в мире и согласии. Одни все время заняты, другие спокойно ждут своей очереди, Хотя в более широкой картине вещей все равны. Некоторые – прямые и круглые, другие заостренные. Но все знают, в чем состоит их задача. Некоторые очень красивы, у некоторых странные имена, но каждый совершенно уникален. Сами по себе они могут быть бледными и незаметными, но вместе способны создавать произведения искусства. Как многому может нас научить коробка с карандашами.

Предположите, какова мораль притчи.

Слайд 1

hello_html_96e5f79.png

Как вы думаете, почему именно так я начала урок?





II. Актуализация знаний.


Цели как деятельность учителя:

выявить уровень знаний материала, изученного ранее, определить типичные недостатки.


Деятельность учащихся:

выполнить задание, направленное на подготовку к ГИА




Слово учителя.

Слайды 2 -3

hello_html_m54a9b5ab.pnghello_html_m6304b971.png


Тестирование в формате ГИА

1 Вариант

1.Из предложений выпишите словосочетание, в котором используется связь ПРИМЫКАНИЕ.

Что же они думают о столь желанном для каждого счастье? Пушкин, как известно, писал: » На свете счастья нет, но есть покой и воля!»


2. Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Они впервые видели Люсеньку такую.


3. Замените словосочетание ТРЕВОЖНО ПОВТОРЯЕТ построенное на основе ПРИМЫКАНИЯ, словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.


4. Найдите предложение с обособленным обстоятельством (деепричастным оборотом), запишите данное предложение.

(1) Море в этот день было сильнее земли. (2) В дыму вырастали обтёсанные водяные стены, и тут же тысячетонные обломки воды летели вкривь и вкось. (3) Волна, пригибая и подминая вздрагивающую землю, забегала на берег.


2 вариант

1. Выпишите из предложения словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Семен Григорьевич знал одного «очень умного священника» в Белгороде.

2. Замените словосочетание В ПОДЗЕМНОМ ПЕРЕХОДЕ, построенное на основе связи СОГЛАСОВАНИЕ, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

3. Замените словосочетание СПРОСИЛ С УСМЕШКОЙ, построенное на основе связи УПРАВЛЕНИЕ , синонимичным словосочетанием со связью ПРИМЫКАНИЕ

4. Найдите предложение с обособленным обстоятельством (деепричастным оборотом), запишите данное предложение.

(1) Потом я понял: нужно остановиться и смотреть. (2) Созерцать, исцеляя душу. (3) Остановиться не на 20 минут, которые тоже можно считать продолжительным временем.


Взаимопроверка: работа в паре

Ответы: 1в. о столь желанном, видели впервые, повторяет с тревогой. Волна, пригибая и подминая вздрагивающую землю, забегала на берег.

2 в. очень умного, переходе под землёй, спросил усмехаясь

Созерцать, исцеляя душу.

Слайд 4

Повторная проверка теста – самоанализ деятельности

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в своей системе знаний, анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (самостоятельно делать выводы).

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, искать пути решения проблемы.

4. Анализировать, доказывать, аргументировать свою точку зрения.

Коммуникативные УУД:

1. Быть готовым корректировать свою точку зрения.

2. Уметь работать в парах, договариваться о совместной деятельности.

3. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные УУД:

1. Осуществить само и взаимоконтроль, обсудить предметные способы выполнения задания

2. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

III. Формулирование темы и целей урока.


Деятельность учителя:

активизировать знания учащихся, создать проблемную ситуацию.

Деятельность учащихся:

ставить цели, формулировать тему урока.



1 шаг к формулированию темы урока.

Задайте в словосочетаниях от главного слова к зависимому вопросы и подчеркните зависимые слова как члены предложения.

Сделайте предположение: о чём, возможно, мы сегодня будем говорить.


2 шаг.

Слайд 5

Кто изображён на фотографии?

Далее я буду задавать вопросы. Вы запишите ответ (можно записать одним словом)

Где это было? (в школе, в кабинете английского языка)

Когда это было? (в 5 классе)

Почему, по какой причине вы собрались в кабинете английского языка? (в связи с реализацией школьного проекта по игровым технологиям)

Зачем вам это было нужно? (провести открытое мероприятие)

Как у вас всё прошло? (здорово)

hello_html_m6c522abb.png


Сделайте предположение, опираясь на вопросы, которые я вам задала, о чём, возможно, мы сегодня будем говорить.

3 шаг.

Слайд 6

Перед вами вопросы? Это вопросы, на которые отвечает обстоятельство как второстепенный член предложения. Они разные по значению, Ведь так? Значит, обстоятельство имеет разные виды.

hello_html_7099cf3a.png

Так какова тема сегодняшнего урока?

Слайд 7.

Запись темы урока и постановка целей.


Регулятивные УУД:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока.

3. Определять характер деятельности.

Коммуникативные УУД:

1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

2. Слушать и слышать других, осуществлять речевую рефлексию.

IV

Работа по освоению материала.


Деятельность учителя:

организовать диалог по проблемному объяснению нового знания;
обеспечить восприятие, осмысление новой темы.

Деятельность учащихся:

соотнести новые знания с правилом в учебнике




Сделайте предположения, к каким видам могут относиться обстоятельства.

-Проверьте свои предположения, проанализировав теоретический материал учебника

Работа с теоретическим материалом учебника.

Стр. 96 – Проанализируйте таблицу. Работаем в паре.

Слайд 8

hello_html_34e75de5.gif

Обратите внимание на данные виды обстоятельств.

Слайд 9

hello_html_68c810b1.gif

ПАМЯТКА - Слайд 10

1.Что обозначает этот член предложения?

2. На какие вопросы оно отвечает?

3. Какой частью речи оно может быть выражено?

4. К какому разряду относится?

Познавательные УУД:

1. Извлекать информацию из статьи учебника.

2. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим).

3. Анализировать, строить рассуждения, делать выводы.

4. Производить анализ, синтез, обобщения.



V Физкульминутка

Цель этапа: предупреждение утомляемости учащихся

Физкультминутка. Слайды 11 - 13.

Встанем, возьмёмся за руки и скажем друг другу хорошие слова. Но, помните, они должны быть обстоятельствами.

hello_html_447cf9e.gifhello_html_55473713.gif

Начнём?

Я люблю вас как? сильно-сильно.

Мне с вами повезло как? Очень.


VI. Развитие учебно­языковых умений.

Деятельность учителя: организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися задания и в его обосновании;

установить

осознанность восприятия, организовать первичное обобщение. Деятельность учащихся:

решать типовые задания.

использовать

изученный материал, необходимый для « открытия нового знания»;

определить алгоритм решения предметной задачи по теме урока;

Первичное закрепление новых знаний.

Слайды 14-19 – работа выполняется коллективно (устно, быстро)


Определите виды обстоятельств.

В четыре часа дня мы вернулись с экскурсии.

В случае непогоды поход в горы отменяется.

Но ветер продувал насквозь, ноги ныли и коченели, лоб и скулы ломило.

Алексей Васильев поехал в Казань для участия в олимпиаде по географии.

Она изменилась до неузнаваемости.

Сгоряча он не почувствовал боли.

Слайд 16.

В данном ряду словосочетаний найдите лишнее, обоснуйте свой выбор.

На встречу с одноклассниками, поступил не по-товарищески.

Слайд 17

Определите типы обстоятельств.

Работа выполняется в паре

Впоследствии встретились, идти навстречу ветру, вначале подумай, в начале книги,

выступал впервые, раскрыть чуть-чуть, на встречу с одноклассниками, по-весеннему красивый сад, поступил не по-товарищески.

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы.


Коммуникативные УУД

1. Свободно излагать свои мысли в устной форме, владеть разными видами монолога и диалога.

2. Оказывать необходимую взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль.


Коммуникативные УУД:

Договариваться о совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

2. Формулировать собственное мнение, приходить к общему решению

VII.

Самостоятельная работа с самопроверкой.


Деятельность учителя: организовать деятельность по применению новых знаний;

по результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок.

Деятельность учащихся: самостоятельная работа, осуществлять самопроверку.

1 задание.

Перед вами некоторые советы про жизнь. Прочтите их и выпишите только те предложения, в которых есть обстоятельства. Определите их разряд.

Слайд 18.

( Прощай быстро. Люби искренне. Просыпайся с улыбкой. Живи мечтой. Удача к тебе приходит каждый день, просто лови её. Живи со смыслом. Всё хорошее случается неожиданно. Проживай каждый день как последний)

Выполни тест.

Тест по теме: «Обстоятельство»

1) Найдите предложение с обстоятельством времени.

А) Мы очень устали.

Б) Кругом кричали коростели.

В) Вчера я приехал в Тамбов.

Г) Он изменился до неузнаваемости.

2) В этом предложении есть обстоятельство цели.

А) Я вышел на воздух освежиться.

Б) Сенокос запоздал из-за дождей.

В) От мороза побелели деревья, лошади, бороды.

3) В этом предложении фразеологизм употреблен в роли обстоятельства.

А) Приказчик остался с глазу на глаз с покупательницей.

Б) Рассказы эти были данью моему детству.

В) Олег в тот день проснулся ни свет ни заря.

4) В этом предложении обстоятельство выражено инфинитивом.

А) Мама научила меня слушать других.

Б) Он пришел познакомиться с моими друзьями.

В) Скоро осенний лес начнет сбрасывать листву.

Г) Мое увлечение - играть в волейбол.


Слайд 19. Самопроверка теста.

Познавательные УУД:

Анализировать, систематизировать.

VII I. Итог урока.

Рефлексия деятельности.


Деятельность учителя:

организовать целостное осмысление и обобщение полученной информации, проведение самооценки учениками работы на уроке;

оценивать деятельность ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения.


Деятельность учащихся: осуществить самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.


Самооценка своей деятельности.

Проанализируйте степень усвоения материала. Сделайте выводы. Оцените личные достижения и уточните пробелы в знаниях. Оцените уровень своего эмоционального состояния на уроке: + знаю; - новое; ? – прошу объяснить.

Фамилия

Тест ГИА


задания

Задание 1

Тест по теме

задания

активность

итоговая

Прошу

объяснить

вариант

1

2

3

4

итог


1

2

3

4

итог





















Подведение итогов урока.

Слайд 20

hello_html_11eb154e.gif

Регулятивные УУД:

осознание качества и уровня усвоения учебного материала.


VII. Домашнее задание.


На выбор:

1) упр. 191- указать виды обстоятельств.

2) составить тест по теме с заданиями открытого и закрытого типа в электронном варианте.



Используемые ресурсы:

Литература для учителя:

1. Бархударов С.Г., Крючков С.Е. Русский язык. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений.- М.

« Провещение», 2009.-96с.

2. Г.Т. Егораева. ГИА в новой форме. Типовые тестовые задания: 9 класс.- М.: Экзамен, 2014.

Литература для учащихся:

1. Бархударов С.Г., Крючков С.Е. Русский язык. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.

« Провещение», 2009.-96с.

2. Контрольно - измерительные материалы. Русский язык:

8 класс /сост. Н.В.Егорова. – М.:ВАКО, 2009.

Интернет-источники:

Указанные в перечне интернет – источники можно использовать при оформлении мультимедийных презентаций,

притчи – для создания эмоционального настроя учащихся, а диск «Повторение и контроль знаний. Русский язык. 8 класс» - не только при изучении синтаксиса простого предложения в 8 классе, но и при подготовке к ГИА и ЕГЭ.

1. Картинка о дружбе с анимацией - images.yandex.ru

2. Картинка "Это твоя жизнь» - images.yandex.ru

3. Притча « Коробка с карандашами»- korskar.com post/tag/

4. Материал для теста « Готовимся к ЕГЭ» -ppt4web.ru› ; images.yandex.ru

5. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 8 класс. ИздательствоПланета,2011 г. cataloxy.ru…yazyk…povtorenie-i-kontrol-znaniy…cd…

Методические рекомендации для учителей.

Урок проводить в кабинете, оборудованном для использования мультимедийных средств. Для всех учащихся распечатать таблицу оценивания, дидактический материал к уроку.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Урок 33 по русскому языку по учебнику для общеобразовательных учреждений: «Русский язык. 8 класс» С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков - М. :Просвещение, 2009 год. Раздел: « Простое предложение. Второстепенные члены предложения». Разработка адресована учителям русского языка, работающим в 8 классе, составлена на основе программы «Русский язык. 5-9 классы, М, Просвещение, 2009».

Автор
Дата добавления 14.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров654
Номер материала 279793
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх