УРОК ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ в 5 классе.
ОБУЧАЮЩЕЕ
ИЗЛОЖЕНИЕ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА С ЗАДАНИЕМ ВВЕСТИ ЭЛЕМЕНТЫ РАССУЖДЕНИЯ.
Решаемые учебные проблемы
- Что такое текст;
-Каковы признаки текста;
- как связаны предложения в тексте;
-Что такое абзац;
- Как правильно составить план
текста
- обогащение словарного запаса
обучающихся;
- выделить
в произведении приоритеты общечеловеческих ценностей
-
формировать эмоционально-ценностное отношение к изучаемому произведению;
Задачи
для учеников
1.
формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания
2.
формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции;
3.
контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения
4.
составление памяток к написанию изложения
5.
составление плана текста
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской
литературе, использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации (словари, произведения других авторов русской
и зарубежной литературы), понимание общечеловеческих ценностей; осознание
значимости чтения и изучения русского языка для своего дальнейшего развития и
успешного обучения по другим предметам, самообразования и социализации;
Метапредметные:
умение понимать
проблему, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в высказываниях,
формулировать выводы, овладение процедурами смыслового и эстетического анализа
любого текста на основе понимания принципиальных отличий эстетического типа
текста от нехудожественного; формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать услышанное;
Предметные
результаты:
формулировать
тему текста, идею, понимать гуманистический пафос произведения, сопоставлять план
изложения; составлять памятку к написанию изложения , , определение
собственной интерпретации и своего отношения к ней, осмыслено слушать, отвечать
на вопросы по услышанному тексту, создавать монологические высказывания
разного типа, умение вести диалог, подробно передавать содержание текста; Научиться
вводить в работу элемент рассуждения, высказав свое мнение о поступке Коли и о
том, что такое настоящая дружба.
Перечисленные
запрограммированные результаты реализуются во взаимосвязанной системе на
протяжении всего урока в разных структурных его частях, на разных этапах подготовки
к написанию изложения с элементами рассуждения
Тип
урока по форме: диалогический.
Тип
урока по содержанию: практикум, исследовательский.
ЛУЧШИЙ ДРУГ.
Оставил Коля свой
самокат на дворе, а сам ушел обедать. Не успел поесть, как видит, что на его
самокате Вовка Чулков катается. Рассердился Коля и во двор побежал.
Думает мальчик:
«Сейчас отлуплю Вовку, чтобы чужие вещи не брал». Подскочил к нему сердитый,
даже кулаки сжал. А Вовка увидел его и сказал мальчику, который стоял рядом:
«Знакомься, Игорек, это мой лучший друг Коля».
Смутился Коля,
разжал кулаки и неожиданно для себя сказал: «Что же вы на самокате-то не
катаетесь?». (80 слов) (По Ю.Ермолаеву)
1. Вопросы и
задания
1. Вы прослушали текст, какова
тема этого текста?
2. Идея?
3. Назовите стиль речи,
которым написан этот текст? (Художественный, потому что автор использует
изобразительные средства, характерные для художественного текста: прямая речь,
обращения, просторечные выражения «отлуплю» и т.д. Цель художественного стиля –
воздействие с помощью созданных образов на чувства и мысли читателей и
слушателей.)
4. Назовите тип речи. (Повествование
– текст, в котором описываются события в определенной последовательности.)
5. А сейчас дайте еще раз
прослушаем текст. Повторное чтение учителем текста.
6. На что рассердился Коля?
7. А вы бы рассердились?
8. Что его смутило?
9. Будет ли он теперь давать Вове
самокат?
10. Как вы думаете, как поступил бы
в этих же обстоятельствах Вова?
11. Кого же подразумевал автор,
называя рассказ «Лучший друг»?
12. В чем же заключается настоящая
дружба? Докажите.
УЧИТЕЛЬ. Вот
сейчас мы с вами говорили о том, что, по-вашему, настоящая дружба. Тип речи,
который мы использовали для этого, называется РАССУЖДЕНИЕ. Рассуждение
– тип текста, в котором утверждается или отрицается какое-то явление, факт,
понятие.
2.
ПУНКТУАЦИОННО-ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА.
1. Доказывая, что текст
художественный, мы с вами упомянули, что в нем есть прямая речь. А
что такое прямая речь? (Прямой речью называется точно воспроизведенная
чужая речь, переданная от лица того, кто ее произнес, подумал, написал.)
2. Из каких частей состоит
предложение с прямой речью? (Предложение с прямой речью состоит из двух
частей: речи чужого лица и слов автора.)
3. Где в тексте встречается
прямая речь? (Когда Коля думает о том, что отлупит Вову, когда Вова
представляет Колю незнакомому мальчику, когда Коля спросил, почему же мальчики
не катаются на самокате.)
4. Обратить внимание обучающихся на
то, что при написании изложения в тексте исключается использование прямой речи.
5. Преобразовать предложения с
прямой речью в предложения с косвенной речью, не акцентируя внимание
обучающихся на понятии «косвенная речь».
6. Объясните правописание приставок
в глаголах рассердиться, разжать, сжать. (В приставках на
З и С перед звонкими согласными пишется буква З, а перед глухими согласными –
буква С.)
7. Приведите свои примеры глаголов
с такими же приставками.
3. ЗАПИСАТЬ
В ТЕТРАДЬ дату, вид работы, название текста.
Словарная работа.
Рассердиться,
разжать, сжать, самокат.
4. Составление
памятки к написанию изложения.
1. Внимательно прослушать текст.
2. Выяснить значение непонятных
слов.
3. Определить основную тему текста.
4. Найти ключевые слова и
словосочетания, которые важны для раскрытия темы.
5. Разделить текст на части и
озаглавить их.
6. Еще раз внимательно прослушать
текст.
5. Прослушайте еще
раз текст, составление плана и пересказ текста с опорой на план.
6.
Напишите подробное изложение; в конце его дайте оценку поведения Коли и расскажите
о том, что такое настоящая дружба. (Пояснить, что рассуждение о том,
что такое настоящая дружба нужно начать с нового абзаца.)
7.Рефлексия.
-
Урок подходит к концу, давайте обратимся к приему «Незаконченное предложение»,
дополним высказывания: сегодня на уроке я узнал, что…, я понял что …, было
трудно, когда…,я думаю о том, что на следующем уроке…
8.
Домашнее задание: заполнить справочную тетрадь, выучить словарные
слова.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.