I.
Орг.
момент
|
Первым
сядет тот, кто ответит:
ü
Сколько звуков в слове «класс»?
ü
Как можно назвать пары слов:
глубокий-мелкий, тихий-громкий?
ü
Слова, которые одинаково произносятся и
пишутся, но имеют разное значение
ü
Какое сравнение используют, когда
говорят об очень сильном дожде?
Назовите:
ü
Самую большую птицу
ü
Самую маленькую птичку
ü
Птицу, у которой «красная шапочка»
ü
Птицу, которая умеет подражать
человеческой речи
|
4
Антонимы
омонимы
«как
из ведра»
Страус
Колибри
Дятел
Попугай
|
II.
Работа по теме
урока
|
Ребята,
попробуем отгадать загадку.
В
поле – помощницы, вроде,
Бандитки
– в саду, в огороде:
Вишни
и сливы, дыни, горох…
От
крика их в поле трактор оглох.
И
если устроена свалка,
Там
тоже окажется …галка.
Галке в России нравится всюду. По своим
габаритам галка мельче вороны. Основной цвет в оперении – чёрный. Песенный
репертуар галки не блещет разнообразием. Она всё время повторяет: «гал-ка…
гал-ка…». Как будто бы мы не знаем, как её зовут.
Галка была бы вполне милой птицей, если
бы не дурная привычка нападать весной на огороды и сады.
По этим делам галка заслуживала бы быть
причисленной к вредным птицам, но за нею числятся также и немаловажные
заслуги.
Галка уничтожает вредных насекомых,
улиток и грызунов. Польза, которую она приносит, перевешивает вред.
ü
Как вы думаете, чем мы будем заниматься
на уроке?
ü
Кто из вас может назвать тему нашего
урока?
ü
Что такое изложение?
ü
Для чего мы учимся писать изложения?
|
Слайд
2
Будем
работать с текстом,
будем
писать изложение
Излагать
– это значит переска-зывать услышан-ное или прочи-танное
|
|
На
доске предложение
«Хотела
галка пить»
ü
Что прочитали?
ü
Что выражает предложение?
ü
О ком говорится в этом предложении?
ü
Что говорится о галке?
ü
Можем ли мы узнать из этого предложения
напилась ли галка?
Знакомство
с текстом.
А
теперь давайте прочтем….
Галка захотела пить. Она заметила кувшин
с водой на столе. Воды в кувшине было мало. Галка не могла достать её. Тогда
она стала кидать камешки в кувшин. Вода стала выше. Галка смогла напиться.
Вот так галка!
ü
Что прочитали?
ü
Докажите, что это текст.
ü
Определите тему этого текста (о ком или
о чём говориться в тексте).
ü
Определите главную мысль (что говориться
про галку).
|
Слайд
3
Предложение.
Законченную
мысль
О
галке.
Хотела
пить.
Нет.
Слайд
3
Текст «Галка» по
Л. Толстому дети читают сначала про себя, а за тем «цепочкой»
Текст, рассказ.
Несколько предложений,
связанных по смыслу, и все про галку.
Про
галку.
Как
сумела попить воды.
|
ü
Откройте тетради и запишите дату.
ü
После даты слово «Изложение»
|
Слайд
5
|
ü Еще раз читаем
текст.
После прочтения
текста – выключить проектор
Беседа
по содержанию.
ü
Что захотела сделать галка?
ü
Почему она не могла сразу попить из
кувшина?
ü
Какой выход нашла галка?
ü
Какое предложение в тексте выражает
главную мысль?
ü
Какое заглавие дадите тексту?
|
Слайд
6
(последнее)
|
ü
А теперь из предложенных вариантов
выберите подходящий заголовок к тексту.
|
Слайд
7
|
После
слова «изложение» запишите заголовок «Умная галка»
|
Слайд
8
Выключить
проектор
|
ü
Давайте немного отдохнем, а заодно я
проверю как вы запомнили текст.
Учитель просит
детей продолжить начатую фразу, затем бросает мяч, а ребенок возвращает мяч,
продолжив предложение.
Хотела
галка …….пить
Заметила
она на столе …….. кувшин с водой
В
кувшине было…...мало воды
Галка
не могла……. достать ее
Тогда
галка стала ………... кидать камешки в кувшин
Вода
в кувшине …...поднялась
Галка
смогла ……..напиться
Вот
так ………галка
|
Динамическая
пауза.
Игра
с мячом.
|
Составление
предложений.
ü
Прочитайте первый вопрос.
-
Что захотела галка? пить
ü
Можно ли на вопрос ответить одним
словом?
ü
Почему?
ü
С какого слова начинаете ответ?
ü
Прочитайте второй вопрос.
-
Что она заметила на столе? кувшин
с водой
ü
Составим полный ответ на вопрос.
Таким
образом работаем над каждым вопросом.
-
Сколько воды было в кувшине?
мало
-
Чего не могла сделать галка?
не могла достать
-
Что тогда стала делать галка?
кидать камешки
-
Что стало с водой?
стала выше
-
Что смогла сделать галка?
смогла напиться
-
Какой вывод? Вот
так галка!
ü
Эти вопросы и слова нам помогут в
написании изложения.
|
Слайд
9
из
составлен-ных предложе-ний должен получиться рассказ
|
Орфографическая
подготовка.
|
Слайд
10
|
ü
Назовите орфограммы, кот. мы изучали
ü
Объясните, почему в конце предложения:
Вот
так галка! – стоит восклицательный знак?
Автор
эмоционально украсил свое высказывание: удивился и восхитился находчивостью
галки.
Обратить
внимание: галка, она, птица
|
Большая буква в
начале пред-ложения, напи-сание гласных после шипя-щих, «ь» - пока-затель
мягкости
|
Музыкальная
физминутка
|
Слайд
11
|
ü
Перескажите текст.
|
Слайд
12
|
Самостоятельная
запись текста.
ü
Глядя на вопросы и опорные слова,
запишите текст
|
Слайд
13
|
ü
Проверьте, все ли предложения вы
оформили правильно.
ü
Проверьте, правильно ли написаны слова,
в которых мы выделяли орфограммы.
ü
Прочитайте, получившийся у вас рассказ?
Галка захотела пить. Она заметила кувшин
с водой на столе. Воды в кувшине было мало. Галка не могла достать её. Тогда
она стала кидать камешки в кувшин. Вода стала выше. Галка смогла напиться.
Вот так галка!
|
Проверка.
Выключить
проектор.
|
III.
Итог урока.
|
Вы
трудились.
ü
Получили удовольствие от труда?
ü
Какие трудности у вас возникли при
написании изложения?
ü
Что у вас получалось сегодня лучше
всего?
|
|
IV.
Рефлексия
|
Сегодня
на уроке:
Я
научился…
Мне
было интересно…
Мне
было трудно…
Мне
понравилось…
Нарисуйте
свое настроение.
|
Слайд
14
|
Дети
на полях рисуют: веселый, серьезный, грустный
|
Слайд
15
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.