Инфоурок Литература КонспектыОбучающее сочинение-рассуждение «Правильно ли поступил Жилин, решив во второй раз бежать один?» по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»

Обучающее сочинение-рассуждение «Правильно ли поступил Жилин, решив во второй раз бежать один?» по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»

Скачать материал
библиотека
материалов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: литература

ФИО учителя: Соболева Елена Николаевна

Класс: 5 Автор УМК: Коровина В. Я., М. «Просвещение», 2016 г

Тема урока: Обучающее сочинение-рассуждение «Правильно ли поступил Жилин, решив во второй раз бежать один?» по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»

Цели урока: обобщить изученное; проверить знание текста произведения, учить применять отрывки из текста при ответах на вопросы, высказывать собственное мнение по вопросу; продолжить работу по развитию речи, над формированием навыков написания сочинения по прочитанному произведению.

Цели как результат деятельности учеников:

  • Предметные: знать содержание рассказа «Кавказский пленник»; уметь работать с текстом, строить развернутые высказывания; характеризовать героев и их поступки;

  • Метапредметные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в группах, с учетом конкретных учебно-познавательных задач;

  • Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности;

  • Межпредметные связи: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые операции, действовать по плану.

  1. Регулятивные: уметь управлять своей деятельностью во время создания текста, проявлять инициативу и самостоятельность в решении поставленной проблемы,

  2. Коммуникативные: овладевать речевыми навыками при создании текста, уметь адекватно воспринимать чужое мнение, отстаивать свою позицию.

  3. Познавательные: выполнять сопоставительные и логические операции при работе с текстом.



Технологическая карта урока


Формируемые УУД


1. Актуализация опорных знаний

- С каким произведением вы познакомились на предыдущих уроках? Сегодня на уроке мы будем учиться писать сочинение по этому произведению.

- Мы уже писали сочинения описания, повествования, рассуждения. К какому жанру отнесем сочинение на данную тему?

РАБОТА в парах.

- Вспомните план сочинение-рассуждения. Восстановите последовательность этапов работы над сочинением.

- Проверим вашу работу

Отвечают на вопросы






Работают в парах

Восстанавливают план сочинения-рассуждения, последовательность этапов работы над сочинением

Проверяют работу

Познавательные УУД:

- устанавливают причинно-следственные связи

Коммуникативные УУД:

- договариваются и приходят к общему решению совместной деятельности

2. Работа над вступлением сочинения

Если начнем сразу с тезиса: «Жилин поступил правильно…» Красиво? Понятно? Конечно, нужно вступление. Вот оно перед вами. Прослушаем его.


Давным – давно Л. Н. Толстой написал для детей рассказ «Кавказский пленник». В зтом рассказе он рассказывает о судьбе двух русских офицеров, попавших в плен к горцам. Жилину мать не могла прислать денег на выкуп, а Костылин написал письмо и ждал, когда его выкупят.

Жилин после первого неудачного побега решил бежать один.


Понравилось ли оно вам? Давайте отредактируем.

РАБОТА в парах.

Прочитайте, что получилось.





Чтение вступления, нахождение ошибок, редактирование.

Работают в парах




Чтение, обсуждение лучших вариантов.


Личностные УУД:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Познавательные УУД:

- устанавливают причинно-следственные связи,

- перерабатывают и преобразовывают информацию,

- строят суждения

Коммуникативные УУД:

- владеют монологической и диалогической формами суждения,

Предметные УУД:

- составляют характеристики героев

3. Работа над тезисом сочинения

- Что должно следовать дольше? Сформулируем и запишем тезис. Используйте слова «Я считаю, думаю, полагаю, мне кажется»

- Прочитайте, что получилось. Исправление речевых недочетов

Каждый формулирует и записывает тезис.



Читают тезисы, еспрвляют ошибки, если есть

Личностные УУД:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев

4. Работа над аргументами

сочинения

- Что должно следовать дальше? Правильно, аргументы или доказательства нашего тезиса. Чтобы сформулировать первое доказательство своего мнения, обратимся к тексту ( стр. 235, конец 1гл. 6 абзац то конца )


Голова у Жилина разбита, кровь запеклась над глазами. И нельзя ему…кровь обтереть.

Ехали они долго на гору, переехали вброд реку, выехали на дорогу и поехали лощиной.

Хотел Жилин примечать дорогу, куда его везут, да глаза замазаны кровью…

Стало смеркаться; переехали еще речку стали подниматься по каменной горе, запахло дымом, забрехали собаки. Приехали в аул.


--Что вам говорят эти слова? Чем занят этот пленный с разбитой головой, с залитым кровью Лицом


Жилин, не имея возможности наблюдать дорогу, запоминал ее по ощущениям, он не собирался оставаться в плену надолго.


- Сформулировали первый аргумент, но чтобы доказательства были убедительными, их должно быть несколько. Давайте посмотрим на иллюстрации к произведению и попытаемся подобрать и другие аргументы.

Учитель кратко записывает аргументы на доске

1) Друзья должны готовиться к побегу вместе, а…

2) Во время первого побега Костылин вел себя… Жилину пришлось…

3) Костылин ждет выкупа , а…

4)Татары предупредили Жилина…

- Аргументов достаточно. Но правильно ли они расположены? Самый убедительный аргумент должен быть последним.

РАБОТА в парах.







Чтение текста, анализ, формулировка первого аргумента












Только попав в плен, Жилин уже готовится бежать.

Пытается запомнить дорогу…



Рассматривают иллюстрации, формулируют аргументы.











В парах рассматривают возможный порядок следования аргументов.


Личностные УУД:

- ориентация в содержании и смысле поступков


Познавательные УУД:

- устанавливают причинно-следственные связи,

- перерабатывают и преобразовывают информацию,

- строят суждения



Коммуникативные УУД:

- владеют монологической и диалогической формами суждения


Предметные УУД:

- составляют характеристики героев


5. Понятие о цитировании

- Чтобы доказательства были убедительными, пользуются цитатами. Посмотрим в словаре, что значит это слово.

- Цитата – в точности приводимые чьи-то слова. Попробуем одно-два из своих доказательств дополнить, подтвердить цитатой.

- Как Л. Н. Толстой пишет о том, что Костылин вел себя немужественно во время первого побега? Какими словами он высказывает свою боль, невозможность ее перетерпеть? Составьте высказывание с прямой речью.


Постарайтесь подобрать цитату, доказывающую, что Жилину нечего терять и если он не сбежит, его ждет смерть. Вспомните, кто его предупредил об этом.



Находят в словарях слово, зачитывают.




Находят в тексте слова Костылина, составляют предложение с прямой речью. ( Костылин, ободрав ноги в кровь, кричит: «Не могу, ей богу, не могу, сил моих нет».)


Абдул сказал Жилину: «Если не пришлют за вас выкуп, я через две недели вас запорю. А если затеешь опять бежать, - я тебя как собаку убью» (5гл.)

Личностные УУД:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Познавательные УУД:

- устанавливают причинно-следственные связи,

- перерабатывают и преобразовывают информацию,

- строят суждения

Коммуникативные УУД:

- владеют монологической и диалогической формами суждения,

Предметные УУД:

- составляют характеристики героев

6. Работа над выводом

сочинения

- Работаем над последней частью сочинения. Чтобы сочинение было красивым, давайте используем одну из записанных на доске пословиц. Какая больше подходит к нашему сочинению?

1. Нет друга – ищи, а нашел – береги.

2. Друга за деньги не купишь.

3. Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось.

4. Иноходец в пути не товарищ.

5. Сам погибай, а товарища выручай.

6. Друзья познаются в беде.

7. Лучше пропасть, чем терпеть чужую напасть.

- Послушаем, что у вас получилось. Кто хочет прочитать, что получилось?

Обдумывают смысл пословиц, пишут вывод.











Читают, обсуждают, корректируют.



7. Написание сочинения

Черновики сочинения написаны. Но они не должны быть как братья-близнецы. Добавьте в свою работу какую-либо изюминку: другую цитату, другую пословицу используйте в выводе…

Рекомендации:

- Не превращайте сочинение в пересказ!

- Вы должны показать своё мнение от прочитанного. При оформлении черновика нужно оставлять просвет между строчками. Это даст возможность в процессе редактирования вставлять слова, словосочетания.

Пользуйтесь орфографическим словарём.

Слушают рекомендации учителя

Пишут сочинение в черновиках, используя составленный план

Пользуются словарём





Личностные УУД:

- стремятся к совершенствованию письменной речи

Коммуникативные УУД:

- оформляют свои мысли в письменной речи

Познавательные УУД:

- пользуются словарями

Предметные УУД:

- находят в тексте материал для характеристики,

оформляют свои мысли в письменной речи

8. Редактирование сочинения

- Прочитайте сочинение, которое написали, проверьте ошибкоопасные слова, используя орфографические словари

Редактируют текст сочинения, пользуясь орфографическими словарями

Личностные УУД:

- стремятся к совершенствованию письменной речи,

- осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению

Предметные УУД:

- знает основные нормы русского литературного языка,

Познавательные УУД:

- пользуются словарями

9. Домашнее задание

- Перепишите сочинение аккуратно на чистовик

Записывают задание в дневник








  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: «Кавказский пленник»

Номер материала: ДБ-308658

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.