Метод
проектов. Обучение детей проектной деятельности на уроках английского языка
Современное общество в
течение всей жизни будет проверять уровень сформированности общеучебных
компетенций выпускника, а на рынке труда эти компетенции в сочетании со свободным
владением иностранным языком откроют новые возможности. Для «свободного
владения» традиционной программы, ограниченной страницами учебника,
недостаточно.
Современная школа должна
вовлечь учащихся в языковую деятельность, сформировать желание самовыражения,
помочь преломить языковой барьер, реализовать их интеллектуальный потенциал.
Проектная деятельность помогает решать эту проблему.
Программа проекта в
соответствии с ФГОС развивает способности ребёнка и формирует такие
универсальные учебные действия, как планирование, прогнозирование,
целеполагание, контроль, оценка, коррекция, саморегуляция, формируя
коммуникативные и социальные навыки для успешного интеллектуального развития
личности. Проблемное обучение в рамках проекта проходит индивидуально и в группах,
краткосрочно и долгосрочно. Аргументированная защита своей концепции, оценка
работы по обозначенным критериям дают бесценный опыт публичных презентаций.
Для урочных проектов я
планирую проектную деятельность на базе разговорных тем уроков. Подготовительный
этап – стандартная проработка темы с обозначением всех гипотетически важных
аспектов. Одновременно происходит планирование и распределение ролей.
Дополнительно рассматриваются пункты плана, которые ученики собираются изучить
углубленно в индивидуальном порядке. Обязательно проведение контроля с целью
профилактики возможных проблем. Обучающиеся совместно с учителем разрабатывают
критерии оценивания, которое проводится в трехстороннем порядке: учитель –
класс – ученик.
На подготовительном этапе
внеурочных проектов межпредметной и надпредметной направленности через
анкетирование или личную беседу выявляются интересы и предпочтения обучающихся.
Правила участия и инструкции по вопросу оформления конечного продукта
оговариваются заранее. Группы формируются по личностным характеристикам, по
интересам, по уровню владения английским языком.
Следующие этапы
внеурочного проекта – выбор темы, определение цели и задач проекта,
формирование групп, распределение обязанностей. На этапе поискового
исследования мы решаем, откуда черпать информацию, в каком виде можно
представить публике продукт проектной деятельности. Это «внешний продукт»,
определяемый участниками проекта. Я анализирую ещё и «внутренний продукт»
проектной деятельности – развитие межличностных, вербально-лингвистических,
визуально-пространственных и внутриличностных способностей учащихся.
Промежуточный контроль
работы – трансляционно-оформительский этап, предзащита и доработка проекта.
Заключительный этап – публичная защита, подведение итогов, анализ выполненной
работы, выявление причин успехов и неудач. Конечный продукт подлежит
обязательному оцениванию.
Метод проектов – «метод
решения проблем» эффективен, так как позволяет реализовать потенциал как
учеников, так и учителя.
В теоретическом плане проектная деятельность позволяет:
1. Вовлечь максимальное количество
учеников, проявить исследовательские навыки, повысить мотивацию к обучению.
2. Изменить способ коммуникации учителя и
ученика: учащиеся становятся активными участниками образовательного процесса.
В практическом плане имеется ряд инновационных моментов:
1. Овладение
навыками работы с новейшими сетевыми ресурсами.
2. Активное
внедрение в учебный процесс идеи самоконтроля и самооценки, способствующих
достижению устойчивых положительных результатов.
3. В рамках
проектной деятельности на уроках (с 5 класса) монологические высказывания
(разговорные темы) переводятся в разряд монопроектов. Личное участие в
составлении рассказов, экскурсий, или научных лекций с подборкой фото, видео
материала повышают мотивацию учащихся и способствует снятию языкового барьера.
От раза к разу ребёнок чувствует себя все более уверенным в себе. Так
достигается ситуация успеха!
Проектная деятельность базируется на принципах теоретической
педагогики:
➣ принцип доступности (соответствия возрастным особенностям);
➣ субъектности (содействия развитию способности осознавать свое
"Я");
➣ принцип добровольности и партнерства (полноправного
сотрудничества);
➣ принцип преемственности (опоры на пройденное);
➣ результативности, объясняя важность процесса работы и результата;
➣ принцип научности и созидания.
Добавлю только,
что принцип творчества и успеха является логичным завершением списка
методологической базы.
«Три кита» -
полезные жизненные принципы проектного выпускника:
· Индивидуальность
и социальное самоопределение;
· Сформированность
навыка индивидуальной и командной работы;
· Способность
давать адекватную оценку действиям своим и чужим.
Принципиальные условия, соблюдаемые при работе над темой:
➣ Компьютерная грамотность;
➣ Умение аргументировать и делать логичные выводы;
➣ Распределение материала от простого к сложному, от частного
к общему.
Подходы, позволяющие мне реализовать ключевые компетентности:
· Личностный
подход: формирует социально-значимые качества выпускников – самосознание и
самореализацию, социальную активность, мобильность, креативность, стремление
реализовывать конкретную осознанную цель.
· Компетентностный
подход: ученик из пассивного объекта педагогического воздействия превращается в
активного субъекта проектной деятельности.
· Дифференцированный
подход: гарантирует адекватную языковую нагрузку, отработку практических
навыков самостоятельной деятельности.
· Деятельностный
подход: открывает перед ребенком весь спектр возможностей и создает установку
на свободный выбор.
Программа моего проекта
не оставляет без внимания вопросы физического и психического, социального и
нравственного здоровья. Мне важно поддерживать духовное здоровье, систему
ценностей и убеждений. Здоровьесберегающий режим работы способствует
становлению и духовному развитию личности ребенка. Я учу детей распределять
усилия для самостоятельной работы и систематизации новых знаний.
При этом происходит не
менее важный процесс профессиональной самореализации учителя. Осознание того,
что потенциал ребенка реализован, а педагогический опыт и идеи педагога
востребованы в полной мере также ведет к счастливому, спокойному и здоровому
существованию, а не к нервным срывам на фоне профессионального выгорания.
Проектная деятельность на
всех уровнях осуществляется при руководстве учителя-предметника, при участии
старшеклассников для внедрения элементов самоуправления, а также при поддержке
коллег для работы в жюри, участия в бинарных проектах.
Проектная деятельность
дает возможность совершенствовать коммуникативные умения в основных видах
речевой деятельности, развивать языковые средства и навыки пользования ими,
формировать социокультурную осведомленность, применяя общеучебные и специальные
учебные умения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.