ГБОУ ПО « Губернский лицей- интернат для одарённых
детей»
ЦЕНТР
ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОКЛАД
НА МО УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ
« Обучение детей — аутистов»
( из опыта работы)
Выполнила:
учитель начальных классов
Пчелинцева Ирина Вячеславовна
ПЕНЗА — 2016 г.
Из опыта работы ( обучение детей — аутистов).
Есть несколько
вещей, которые очень хорошо нужно представлять про аутизм. Во-первых, у нас до
сих пор нет лекарства от расстройств аутического спектра, хотя прямо сейчас
тысячи ученых ищут его.
Во-вторых,
аутизм — это на всю жизнь, от него нет исцеления и его невозможно перерасти. Он
здесь, у нас дома, и даже если мы будем делать вид, что его нет, он никуда не
денется.
В-третьих,
аутизм изучают уже почти семьдесят лет, а это значит, что мы многое про него
знаем. Знаем, что помогает, а что нет. Знаем, как учить ребенка говорить и
социализироваться. Как учить детей пользоваться туалетом и ухаживать за собой.
Мы знаем, чем могут помочь лекарства, а чего сделать они никогда не смогут.
Знаем, как помочь подросшему ребенку в школе, а потом и в самостоятельной
жизни.Лечение аутизма — это не одно героическое усилие, а кропотливая и
многолетняя работа. Но именно она, а не поиск чуда, приносит результаты, порой
замечательные и совершенно неожиданные.
Обучение
ребенка, у которого диагностируют аутизм, должно проходить в позитивной
атмосфере. Ребенка с аутизмом нужно хвалить даже за маленькие успехи и делать
акцент на сильных сторонах ученика. Монотонные и скучные моменты в обучении
нужно разнообразить. Дети, у которых диагностируют аутизм, не воспринимают
знания, которые им не интересны, даже если они понадобятся в будущем. Поэтому
на уроках можно использовать маленькие презентации, карточки, наглядность,
которые помогут заинтересовать детей с аутизмом. Главное, руководствоваться
принципами обучения детей с РАС. ( 3 слайд)
Не забывая о том,
что думает и чувствует необычный ребёнок. ( 4 слайд)
Исходя из выше
сказанного, можно выделить общий подход к обучению детй с РАС. ( 5 слайд)
Мелкая моторика -
это координация движений мелких мышц в пальцах рук, при этом арсенал движений
довольно обширен: от хватания, пинцетного захвата до точечных манипуляций.
Детство является критическим периодом для развития мелких мышц в кистях рук и
пальчиках. Кроме того, ловкость и проворство рук напрямую связаны с речевым
центром.
В повседневной жизни мы используем мышцы пальцев и рук постоянно, когда:
- завязываем шнурки
- застегиваем пуговицы, застежки, молнию
- рисуем и раскрашиваем
- пишем
- разрезаем ножницами
- расплачиваемся монетами
- открываем замки
- переворачиваем страницы
- пользуемся отверткой
- и, конечно, печатаем на компьютерной клавиатуре.
Проводя
систематическую работу по развитию мелкой моторики руки, дети начинают хорошо
владеть карандашом и ручкой, у них появляется устойчивое, сосредоточенное
внимание, воспитывается трудолюбие, усидчивость. Дети учатся действовать по
словесным инструкциям, обретают уверенность в своих действиях. У них формируются
необходимые каллиграфические умения. ( Слайд 6, слайд 7, слайд 8).
Игры и
кубики Никитина, способствующие развитию интеллектуальных и творческих
способностей ребенка.Решение задачи предстает перед ребенком не в абстрактной
форме ответа математической задачи, а в виде рисунка, узора или сооружения из
кубиков, кирпичиков, т.е. в виде видимых и осязаемых вещей. Это позволяет
сопоставлять наглядно "задание" с "решением" и самому
проверять точность выполнения задания.Для развития внимания, воображения,
мышления использую в работе кубики Никитиных. Это также огромное подспорье,
т.к. с вниманием у детей проблема; часто уходят в « аут». У моих учеников есть
такие кубики, которые выполнены своими руками ( взрослые).
( слайд 9).
Организационный
этап, очень кратковременный, определяет весь психологический настрой урока.
Психологический настрой проводится для создания благоприятной рабочей на уроке,
чтобы ребёнок понял, что ему рады, его ждали; и мы не отойдём от его плана (
ритуала).Целью данного этапа является выработать умение сидеть за столом.
Здесь, со стороны ребёнка может следовать негодование, отторжение и полное
неприятие учебной ситуации, уходит немало времени, чтобы ребёнок не чувствовал
страхов и угрозы со стороны педагога. ( слайд 10).
У детей с
РАС нарушенной, прежде всего, оказывается коммуникативная функция речи. Для
всех вариантов речевого развития детей с аутизмом характерны следующие общие
черты: нарушение коммуникативной функции речи; выраженная стереотипность речи;
склонность к словотворчеству, неологизмам; значительно большая, чем в норме,
роль эхолалий; нарушения звукопроизношения, темпа и плавности речи. Ребёнок с
аутизмом часто говорит о себе во втором или третьем лице. Поэтому на всех
уроках, есть задания и упражнения, связанные с развитием речи. ( Слайды
11 — 15).
Необходимо
напомнить, что каждый человек с аутизмом уникален. Даже при огромных усилиях,
стратегия, которая хорошо работает для одного ребенка , может никак не
действовать на другого.
Расширить
словарный запас ребенка с аутизмом можно с помощью карточек, которые будут
прикреплены к конкретным объектам. Так, в период обучения грамоты (« Азбука»),
к каждому уроку я делаю заготовки из слов, где встречается изучаемая буква,
плюс изображение этого слова ( картинка). Именно с такого файла начинаем
работать, называем слово, вычленяем нужный звук и обозначаем его буквой. И
ученик сам уже может дать характеристику звуку и букве. Только после этого я
перехожу на учебник. Это уже второй этап — первое закрепление.
Каждое слово
объясняется учеником, но как правило, сначала это делаю я, а потом ученик
проделывает тоже самое. Никогда на уроке не обходимся только наличием слов
«Азбуки». Каждый урок идёт накопление и обогащение словаря.
Часто как
закрепление ( в виде домашнего задания) прошу проинсценировать, показать
родителей или бабушку тот или иной предмет дома, на улице, в общественных
местах.
Ввиду того,
что у аутичного ребенка плохо сформировано понимание речи, а точнее, он с
трудом соотносит слова и объекты, ребенок не понимает (в самом прямом смысле),
что и почему должно происходить. Надо «проговорить» и просмотреть все изменения
в жизни с использованием фото или карточек с изображением предполагаемых
режимных моментов (последовательности событий), по которым ребенок сможет
понять, что произойдет позже.
Обучение детей с
аутизмом должно проходить с акцентом на положительную мотивацию. Избыточная
фиксация внимания на какие-то объекты должна быть использована с пользой для
обучения. Например, ребенку, страдающему аутизмом, нравятся машины. Для
чтения можно выбрать тексты, в которых идет речь о машинах. Если ребенок любит
книги или книги, связанные с его специальным интересом, например, «Про
Чебурашку», о динозаврах или покемонах, то, разумеется, следует использовать
именно эти книги, чтобы развить удовольствие от чтения и от книг. Читать в
первую очередь надо эти книги ребенку, даже если потребуется делать это
множество раз.(Слайды 16 — 19).
На уроках русского
языка и математики также используем карточки, картинки, таблички, схемы,
пиктограммы. Всё это просто необходимо ребёнку с РАС. ( Слайды 20 — 27).
На уроках
окружающего мира , если есть такая возможность, то предметы, о которых идёт
речь, перед лицом ребёнка ( это может быть снег прямо с балкона, лёд из
морозилки, тут же рассматриваем фильтр, что на кухне и т.д.). И , конечно,
опять схемы, напоминалки, раскраски и огромная работа родителей по закреплению
материала ( идут на почту, в библиотеку, к контейнеру, наблюдают за птицами
т.д.) И на уроках окружающего мира опять развиваем речь, объясняем доступными
словами то, что в состоянии понять, запомнить ребёнок. Но при этом всегда
помним, что сенсорная перегрузка может привести с срывам. ( Слайды 28 -
30)
Дома детьми
совместно с родителями ведётся так называемый словарик, куда записываются все
услышанные и понятные слова.
У ребёнка 3
класса так называемая тетрадь — выручалочка ведётся с 1 класса. В ней с помощью
мамы записаны, зарисованы, выполнены схемы, пиктограммы всего того основного,
что может прийти на помощь на уроке. Ребёнок с аутизмом часто чувствует себя
неуверенно, а эта тетрадь — большая психологическая поддержка. Причём
подбирается весь материал индивидуально к каждому ребёнку. Карточка или рисунок
должны быть такими, чтобы ребёнок понимал и мог этим пользоваться
самостоятельно на уроке или при подготовке домашнего задания.
Достаточно
много иллюстрированного, занимательного, но понятного детям материала
используется в работе с данной категорией детей. (Слайды 31 — 35).
При работе с
данной группой приходится выверять и ограничивать все речевые инструкции,
именно поэтому инструкции часто даются в единой временной форме: «Возьми
карандаш».
Главное
правило при обучении таких детей - это не забывать про понимание и похвалу. (
Слайд - 36)
Не менее
важен выбор символов для достижения наибольшей самостоятельности учеников. В
качестве символов могут быть использованы: рисунки (нарисованные от руки или
типографским способом), фотографии (самого ребенка, выполняющего определенный
вид деятельности, изображение необходимого предмета, вызывающего ассоциацию с
определённым видом деятельности или режимным моментом), комбинированные формы
(предметы, приклеенные к карточкам, предметы вместе с рисунками, надписи под
картинками).
Полезные ресурсы:
·
http://www.uchportal.ru/load/46-2-2 (учительский портал, уроки
в нач.школе)
·
·
http://infourok.ru/site/allSites (бесплатный конструктор
учительских сайтов)
·
·
http://kopilkaurokov.ru/ ( копилка уроков, сайт для
учителей)
·
·
http://poskladam.ru/game_mesta.html (обучение чтению, развив.
игры)
·
·
http://www.smart-kiddy.ru/raskraski/ ( обучающие ракраски :
календарь, цифры, буквы, прописи и т.п.)
·
·
http://www.studfiles.ru/preview/ ( развитие речи аутистов)
·
·
http://prezentacii.com/po-okrujayuschemu-miru/11170-zhizn-ptic-1-klass.html (презентации по
окружающему миру)
·
·
http://skazvikt.ucoz.ru/ ( викторины
по сказкам)
·
·
http://pedsovet.su/ (сообщество
взаимопомощи учителям)
·
·
http://romaschki.jimdo.com/ (
логопедический портал)
·
·
http://easyen.ru/ ( современный учительский портал)
·
http://ya-umni4ka.ru/ (презентации,
тесты, игры, викторины)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.