«Обучение
детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
Учитель начальных классов ,
1 квалификационной категории
МБОУ «СОШ №7 г. Азнакаево»
Республики Татарстан
Кашапова В.Х.
Одна из важных целей России — модернизация образования
в направлении повышения доступности и качества для всех категорий граждан.
Основной задачей в области реализации права на образование детей с ОВЗ, является создание специальных условий
для получения образования детьми с учетом их психофизических особенностей.
Принципиальным отличием нового подхода в обучении и
воспитании детей от старого заключается в том, что новый стандарт предъявляет
новые требования к результатам освоения начального образования.
Деятельность учителя ориентирована не только на овладение детьми предметных
результатов, но и на формирование универсальных учебных действий (УУД):
личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Для реализации стандарта мы осуществляем обучение
по-современному УМК «Школа
России». Данный УМК представляет собой целостную
модель начальной школы и имеет полное программно-методическое обеспечение. В
процессе обучения мы используем учебники и учебные пособия, электронные
приложения, отвечающие требованиям ФГОС содержание, которых повышает
учебную мотивацию младших школьников. Мой класс оснащен техническими средствами
обучения: компьютером, мультимедийным проектором, имеется доступ в Интернет.
Главными особенностями традиционной системы «Школа
России» являются приоритет духовно-нравственного развития и воспитания
школьников, личностно ориентированный и системно-деятельностный характер
обучения. Данный комплект УМК построен на таких принципах обучения, как
учёт возрастных особенностей детей, постепенное наращивание трудностей, он
доступен для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение
положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного
развития.
От меня, как от учителя требуется развивать
познавательные и творческие возможности учеников, воспитывать личность в
соответствии с требованиями современного общества, формировать жизненные
компетенции школьника.
Для реализации
познавательной и творческой активности школьников в учебном процессе я
используют современные образовательные технологии, с которыми познакомилась на курсах повышения квалификации
(личностно-ориентированная,
игровые, технологии на основе активизации деятельности учащихся (проблемное
обучение), технология уровневой
дифференциации (работа с группой), компьютерные технологии,
здоровьесберегающие). Данные
технологии дают возможность повышать качество образования, более эффективно
использовать учебное время.
Внедрение этих технологий позволяет мне, как учителю:
• отработать глубину и
прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности;
• развивать мышление,
умения самостоятельно планировать свою учебную деятельность;
• воспитывать привычки чёткого следования
требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий.
Чтобы
пробудить познавательную потребность ребёнка с ДЦП, его интерес к решению той
или иной задачи я использую следующие методы
обучения:
1) по
способу передачи информации:
- словесные методы.
- наглядные методы.
- практические методы.
2) по
характеру познавательной деятельности:
-
частично-поисковый.
-
метод проблемного изложения.
-
объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы.
Исходя из выше
изложенного, можно сделать вывод, что нашей школе созданы условия для реализации
требований ФГОС НОО для детей с ОВЗ.
Продолжая дальше
разговор хочется сказать, что достижение высоких результатов в обучении в
начальных классах невозможно без сформированной базы ЗУН в дошкольный период. Согласно
требованиям ФГОС дошкольного образования, вступившему в силу 1 января 2014
года, выпускник дошкольного учреждения при поступлении в школу должен обладать
определенным набором качеств, среди которых можно выделить:
·
уверенность в собственных
силах;
·
любознательность;
·
способность к волевым усилиям;
·
самостоятельность;
·
инициативность;
·
готовность отвечать за
свои поступки;
·
доброжелательность;
·
уважительное отношение к
семье и социуму.
ФГОС дошкольного
образования определил критерии, по которым
определяется готовность ребенка к школе.
Критерии готовности
ребенка к школьному обучению:
·
физическая готовность –
уровень развития всех систем организма, способный выдержать ежедневные учебные
нагрузки без вреда для здоровья;
·
интеллектуальная
готовность – умение сравнивать и обобщать, классифицировать и анализировать
информацию, воспринимать речь и логически мыслить;
·
эмоциональная готовность
– мотивация к обучению (ребенок хочет стать школьником не потому, что в школе
он найдет новых друзей, с которыми можно будет поиграть (игровой мотив), а потому
что на уроках он сможет узнать что-то новое и интересное; умение сосредоточиться,
управление эмоциями.
·
социальная готовность –
способность ребенка сотрудничать с другими людьми и проявлять внимание на
протяжении 30-40 минут.
При
условии соответствия ребенка всем этим критериям его адаптация к новым
условиям обучения в
начальной школе проходит намного легче и безболезненнее.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.