Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста ( по стихотворению Ф. И. Тютчева «Зима недаром злится…»

                                                                  Технологическая карта урока  литературы

Предмет:	Литература	Класс	5
Тема урока:	Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста ( по стихотворению Ф. И. Тютчева «Зима недаром злится…»
Тип урока:	урок развития речи
Цели деятельности учителя:	актуализировать знания о приемах выразительности в лирических произведениях; формировать умения понимать образность, выразительность слова, анализировать поэтические произведения; закреплять умение выразительного чтения; раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения.
Задачи:	1.Обучающая: формирование умений и навыков по филологическому анализу поэтического текста. 2. Развивающая: развитие устной и письменной речи, внимания к слову; активизация мыслительной и учебно-познавательной деятельности через проблемные вопросы, поиск изобразительно-выразительных средств языка, словарную работу, поиск связей между разными видами искусств, лингвистический эксперимент, подбор цитат из стихотворений . 3.Воспитывающая: необходимо помочь школьникам увидеть и услышать картины природы, нарисованные Тютчевым, помочь ученикам преодолеть свойственную им неполноту восприятия, привить любовь к родной природе.
Предметные умения:	знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Планируемые результаты	Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного. Регулятивные: применяют метод информационного поиска. Коммуникативные: работают самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Формы работы на уроке:	Групповая, индивидуальная
Оборудование:	презентация http://www.youtube.com/watch?v=MX1WTs8PqYM&spfreload=10 (видеоролик стихотворения)
Модернизация урока:	Урок с применением средств ИКТ C:\Users\Emachines\Documents\презентация по литературе \
УМК:	Коровина В. Я., Журавлев В. П .,Коровин В. И. Литература: 5 кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2015.

Ход урока

Этап урока	Содержание этапа урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание.
I. Организация начала урока. Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Создание психологической атмосферы урока,  включение учащихся в деловой ритм урока.	- Добрый день, ребята.  Присаживайтесь на свои места. Рады слышать мы звонок Начинается урок Интересно нам читать, Думать, спорить, размышлять -С каким настроением вы  пришли в школу? Подарите свое хорошее настроение друг другу. Улыбнитесь всем нам. Пусть нам принесет радость общение друг с другом. С этим настроением мы начнем наше занятие.	Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха
II. Актуализация знаний	1. Чтение стихотворения. Ф. И. Тютчева «Зима недаром злится…» 2. Фронтальный опрос - Каким настроением проникнуто стихотворение? -Каких героев изобразил Тютчев? - Какой темой объединены все стихотворения, которые мы рассматривали на последних уроках? -  О чём размышляет поэт? http://www.youtube.com/watch?v=MX1WTs8PqYM&spfreload=10 (видеоролик стихотворения)	Личностные УУД 1. Развивать умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. Коммуникативные УУД Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные УУД 1. Планировать  необходимые действия
III. Мотивация учебной деятельности. Подготовка к сознательному восприятию материала, стимулирование познавательного интереса, преобразование содержание обучения на личностно- значимое.	1. Приём « Ассоциации» — Когда мы думаем о поэзии и говорим слово природа, что мы первым делом вспоминаем? — Что мы представляем, когда говорим весна, лето, осень, зима? Я очень спешила на сегодняшний урок, слушала скрип снега под ногами, чувствовала свежесть морозного воздуха, любовалась зимой. -А Вы любите зиму? -А чем вас так привлекает это время года? -А природа? В чём её красота? - С помощью чего можно изобразить природу  в литературе? Мы с вами на уроке литературы, где главный наш инструмент – слово, поэтому попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. - Прочтите название раздела, здесь не только о Родине, но и о себе..т.е о личностном восприятии Родины.. -Ребята, а почему слова природа, Родина расположены рядом? -Подберите однокоренные слова. -Подумайте, чему  мы сегодня научимся?     (Понимать стихи поэтов, понимать их мысли; писать сочинение ) -Что каждый сумеет делать? (Создавать свои высказывания, писать сочинение о природе)	Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.  2.  Высказывать предположения на основе наблюдений. 3. Формулировать вопрос (проблему) урока Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем
IV. Подготовка к сочинению.	1. Беседа -  Назовите  русских поэтов, их произведения о родине, родной природе . - Какие времена года встречаются в стихотворении Ф. И. Тютчева «Зима недаром злится…»? - Как охарактеризовал их поэт? - Какие отношения между зимой и весной? - Как вы думаете, мог ли быть другой итог борьбы? - На чьей стороне автор? - Почему автор название времён года пишет с большой буквы? Литературоведческая разминка - Вспомните авторов:          1) Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит — И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит. И стоит он, околдован, — Не мертвец и не живой — Сном волшебным очарован...                         (Тютчев Федор Иванович. 2) Сквозь волнистые туманы Пробирается луна, На печальные поляны Льет печально свет она. По дороге зимней, скучной Тройка борзая бежит.  (Пушкин Александр Сергеевич. 3) Поздняя осень. Грачи улетели, Лес обнажился, поля опустели, Только не сжата полоска одна... Грустную думу наводит она.                       (Некрасов Николай Алексеевич. 4) Ласточки пропали, А вчера с зарей Все грачи летали да как сеть мелькали Вон над той горой. С вечера все спится, На дворе темно. (Фет Афанасий Афанасьевич. 5) На севере диком стоит одиноко На голой вершине сосна. И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим Одета, как ризой, она.                     (Лермонтов Михаил Юрьевич. - Как мы сможем озаглавить 1 пункт плана?	Духовно-нравственное воспитание (развитие умений делать выводы для себя, наблюдая за героем, с целью возможного личностного роста). Регулятивные УУД 1. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Находить в тексте ответы на вопросы .
	– Какие картины нарисовало ваше воображение, когда вы слушали стихотворение? (Столкновения времен года, сказочное сражение, картину прихода весны.) – А в природе как встречаются зима с весной? Замечали вы эту встречу? – Какими вы представляете Зиму и Весну?

V. Релаксация

Слайд-шоу «Зима». Я предлагаю вам сейчас прослушать произведение великого русского композитора  П. И. Чайковского «Времена года. » и познакомиться с   картинами русских художников о зиме.

Личностные УУД:  установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке.

VI.  Осмысление	1. Беседа по вопросам  -Почему поэт представил весну в образе молодой девушки? (Начинает пробуждаться природа от зимнего сна) - А Зима – в образе старухи? (Зима заканчивается, жить ей осталось недолго). - Кто победил в этом поединке? - Как поэту удалось передать торжество, победу Весны над Зимой? (При помощи красочных, умело подобранных слов и выражений). – Найдите в стихотворении слова, которые подтверждают, что поэт пишет о Зиме и Весне как о живых существах. Зима  Весна злится стучится хлопочет гонит ворчит  хохочет взбесилась шумит - Вспомните, как называется литературный прием, когда происходит одушевление явлений природы Олицетворение Эпитеты: молодая весна, румяный, светлый хоровод — Выпишите из стихотворения глаголы. Какое ощущение помогают передать эти глаголы? — Выпишите эпитеты Итак, вспомните, о чем надо сказать, чтобы получился рассказ о стихотворении. • Название и автор. • Тема — о чем текст, основная мысль — как об этом рассказывает автор, как относится к тому, о чем рассказывает; какие образные картины, какие мысли и чувства возникают при чтении. • Настроение стихотворения. • Приемы выразительности, помогающие раскрыть тему, передать настроение, объяснить основную мысль. • Стихотворный размер и как он влияет на настроение произведения. • Какие строчки запомнились более всего и почему? 2.Самостоятельный анализ стихотворения ( работа в черновике)	Коммуникативные УУД Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные УУД 1. Планировать  необходимые действия Личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа; формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация.
VII. Рефлексия.	Составление синквейна Природа Неброская, родная Меняется, живёт, восхищает Воспета в произведениях русских поэтов. Времена года  Природа Удивительная, красивая Окружает, бережется, сохраняется Материальный мир Вселенной Человек.	Познавательные: Устанавливают связь между полученным объемом знаний  и своими умениями Регулятивные УУД адекватно оценивают свои достижения, формируют ситуацию рефлексии
VIII. Домашнее задание	1. Написать сочинение, используя рабочие материалы урока	Личностные УУД: Формирование  навыков организации своей деятельности

Краткое описание документа:

Урок развития речи. Цели данного урока: .актуализировать знания о приемах выразительности в лирических произведениях; формировать умения понимать образность, выразительность слова, анализировать поэтические произведения; закреплять умение выразительного чтения; раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения.