Технологическая
карта урока
Класс: 1
Учитель: Нелюбина
Т.В.
Предмет:
литературное чтение (обучение грамоте)
Тип урока: открытие новых знаний (ОНЗ)
Тема:
«Звуки [р],
[р`]. Буква р.
Дидактическая
цель урока: создать
условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с
индивидуальными особенностями учащихся, через технологии дифференциации и информационно
– коммуникационных технологий, здоровьесберегающих технологий.
Обучающие задачи:
- познакомить со звуками [р], [р`], буквой р;
- учить выполнять звуко - буквенный анализ
слов;
- учить плавному чтению по слогам с
переходом на чтение целыми словами.
Развивающие задачи:
- развивать наглядно – образное мышление
посредством использования моделей (звук, слог, слово, ударение);
- способствовать развитию УУД (анализ и
синтез, моделирование, построение речевых высказываний, поиск способов
действий, самоконтроль);
- развивать речь, внимание, память,
фонематический слух;
Воспитывыющие задачи:
- воспитывать любовь и интерес к чтению
через сказки Пушкина,
- прививать навыки культурного общения
через работу в парах.
Планируемые результаты.
Предметные: обучающий научится характеризовать звуки
[р],[р`], будет уметь анализировать слова в соответствии с
алгоритмом; будет знать букву р.
Метапредметные:
Регулятивные - определять тему и цель
деятельности на уроке с помощью учителя; учится работать по предложенному
учителем плану.
Познавательные
- ориентируется в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке; перерабатывать
полученную информацию; делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя.
Коммуникативные - договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности с одноклассниками, слушать и
понимать речь других.
Личностные: проявлять
интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или
неуспеха в учении.
Методы
обучения: словесный, наглядный, частично - поисковый.
Формы
организации познавательной деятельности:
- фронтальная работа
- парная
- индивидуальная
Средства
обучения:
·
у учителя – мультимедийный
проектор, компьютер, авторская презентация, учебный диск;
·
у учащихся – учебник «Азбука»,
палочки, ниточки, тетрадь для печатания, цветные карандаши, карточки с текстом,
волны разного цвета.
ХОД
УРОКА
|
|
Этапы урока, время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
1.
|
Мотивация к учебной деятельности
(1мин)
|
Приветствует
учащихся. Читает стихотворение.
Долгожданный
дан звонок,
Начинается
урок (ученики).
Наши
ушки на макушке,
Глазки
широко открыты,
Слушаем,
запоминаем,
Ни
минуты не теряем!
|
Стоят,
слушают, приветствуют учителя, продолжают двустишие, сотрудничают с учителем.
|
Личностные:
действие
смыслообразования
Регулятивные: волевая
саморегуляция
|
|
2.
|
Актуализация знаний
и пробное учебное действие
(4 мин)
|
Актуализирует знания детей, через игру «Верите ли
вы …», используя авторскую презентацию.
Ведёт беседу, включая в пробное учебное действие.
Слайд 2-3
Верите ли
вы, что…
- Есть рыбы морские и
речные? Слайд 2. Вы называете букву, а я рыбку.
Верите ли
вы, что…
- Есть буквы, которые
обозначают гласные и согласные звуки?
Верите ли
вы, что…
- Буквы, обозначающие
согласные звуки произносятся с преградой? Слайд 3
Верите ли
вы, что…
Согласные
звуки произносятся твёрдо и мягко. Я – букву, а вы звуки – сначала твёрдый,
потом мягкий. Слайд 3
Верите ли
вы, что…
- Согласные звуки
бывают звонкие и глухие? Слайд 3 Назовите буквы, которые обозначают звонкие звуки.
Верите ли
вы, что…
- Звуки мы видим и
пишем?
А, что мы их делаем?
Верите ли
вы, что…
- На письме звук
обозначается буквой ?
Молодцы!
Итак, мы повторили, всё
что изучили ранее.
Эта рыба – непростая.
Эта рыба - золотая.
Постепенно возникая,
Говорит она с тобой!
Труд для разума и
взгляда:
Какую букву вам
принесла волшебная рыбка?
|
Отвечают
на вопросы учителя, используя собственный опыт, полученные ранее знания и
умения.
Прогнозируют.
Ученик выходит к доске
и на слайде показывает буквы, обозначающие гласные звуки.
А потом другой ученик
- буквы, которые обозначают согласные звуки.
Произносят хором
твёрдые и мягкие звуки.
Называют
буквы, которые обозначают звонкие звуки.
Прогнозируют.
|
Познавательные:
умение
структурировать знания, анализировать, синтезировать.
Регулятивные:
прогнозирование.
|
|
3.
|
Выявление места и причины затруднения
(2 мин)
|
Проводит фонетическую зарядку.
Вороны
кричат… (карр)
Собаки
рычат … (ррр)
Какой
общий звук вы услышали?
|
Произносят
соответствующие звуки.
Анализируют
и делают вывод.
|
Познавательные:
постановка
и формулирование проблемы.
|
|
4.
|
Построение проекта выхода из затруднения
(4 мин)
|
Просит сформулировать тему и
задачи урока с опорой на фразы.
Слайд 4
|
Формулируют
тему урока.
Ставят
задачи на урок.
|
Познавательные:
словесное
моделирование.
Регулятивные: целеполагание,
как постановка учебной задачи, планирование.
|
|
Физкультминутка – разминка
под музыку для снятия общего напряжения (см. приложение – интернет
ресурс)
|
|
5.
|
Реализация построенного проекта
(7мин)
|
Организует:
-
звуко – буквенный анализ слов:
«рыба»,
«река».
-
нацеливает на характеристику звуков [р],
[р`],
- знакомство буквой р
- конструирование буквы из палочек, ниток,
пальчиков (по рядам)
- печатание буквы в полтетрадочке, с
использованием учебного диска
-читает стихи про букву Р
Слайд 5
|
Делают
звуко – буквенный разбор слов в полтетрадочках, используя графические
обозначения и цветные карандаши.
Дают
характеристику новым звукам
Конструируют
букву р из разных материалов по рядам
Смотрят
учебный диск
–
в воздухе печатают буква р
-
печатают буку р в полтетрадочке
-
проговаривают на что похожа буква р
-
слушают и смотрят слайд из презентации
|
Познавательные:
применение
методов информационного поиска;
умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои
мысли.
|
|
Физкультминутка для пальчиков «Рыбки» (см.
приложение)
|
|
6.
|
Первичное закрепление с комментированием во внешней
речи
(4мин)
|
Организует работу с учебный диском
-«Играем
вместе»
-
Чтение слогов
-Составление
слов
|
Играют,
распределяя пингвинов на льдину либо в сугроб в зависимости от характеристики
нового звука.
Читают
слоги.
Составляют
слова.
|
Познавательные:
смысловое
чтение и выбор чтения в зависимости от цели;
Коммуникативные: управление
поведением партнера;
умение
выражать свои мысли.
|
|
1.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(3мин)
|
Организует
-
работу
на
карточках в форме
игры
«Дежурная буква»;
-
самопроверку;
-
самопроверку по эталону
|
Работают
с текстом (раздатка),
карандашом
вычёркивают все буквы «р».
Считают,
сколько вычеркнули.
Сличают
с эталона.
Корректируют.
Слайд 6.
|
Регулятивные:
контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
|
|
Физкультминутка для глаз «Рыбки» (см.
приложение – интернет ресурс Галкиной И.А. «Электронные физкультминутки»
слайд 12)
|
|
8.
|
Включение в систему знаний и повторение
(7мин)
|
Организует работа с учебником:
-рассмотреть
иллюстрацию к сказке
-
определить название сказки
Кто
автор этой сказки?
Слайд 7
-
найти слова с новым звуком [р],
[р`],
(в
парах)
-
подготовка к чтению отрывка из сказки
Слайд 8
-прочитать
отрывок из сказки
|
Работают
с учебником:
-
рассматривают иллюстрацию и отвечают на вопросы учителя
Смотрят
на слайд авторской презентации
-
находят слова с новыми звуками, встают взявшись за руки
-
читают со слайда трудные слова и объясняют значение непонятных слов
-читают
отрывок из сказки
|
Коммуникативные:
использование
средств языка и речи для получения и передачи
информации,
участие в продуктивном диалоге; самовыражение.
|
|
9.
|
Рефлексия
учебной деятельности
на уроке
(2мин)
|
Просит
детей оценить себя, выбрать волну, соответствующего цвета и создать на доске
место обитания золотой рыбки
Голубая
волна – всё понял, всё получилось
Зелёная
волна – не всё понял. не всё получилось
Фиолетовая
волна – ничего не пронял, ничего не получилось.
Слайд 9
|
Оценивают
себя, выходят под музыку «Шум моря» по рядам к доске, и прикрепляют волну
соответствующего цвета, садятся на место
|
Познавательные:
умение
структурировать знания.
Регулятивные: волевая
саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
|
![Звуки [р], [р`]. Буква р.Презентацию подготовила
Нелюбина Татьяна Валентиновн...](https://documents.infourok.ru/2c8352b9-6e40-4457-a5db-ab35b557b2a7/2/slide_01.jpg "Звуки [р], [р`]. Буква р.Презентацию подготовила
Нелюбина Татьяна Валентиновн...")
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.