Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Статьи / Обучение и воспитание детей и подростков в эстрадно-хореографическом объединении «Калейдоскоп» МБУ ДО ДДТ г.Сарова Нижегородской обл.

Обучение и воспитание детей и подростков в эстрадно-хореографическом объединении «Калейдоскоп» МБУ ДО ДДТ г.Сарова Нижегородской обл.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Ю.А. Царев, педагог дополнительного образования МБУ ДО ДДТ, г.Саров

А.А. Царева, педагог дополнительного образования МБУ ДО ДДТ, г.Саров



МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:

ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ЭСТРАДНО-ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ «КАЛЕЙДОСКОП»

МБУ ДО ДДТ Г.САРОВА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛ.


Танец –это особый вид художественной деятельности, в которой отражаются человеческие чувства, мысли, взаимоотношения, и отношения к действительности с помощью эмоциональных образов и поз, исполненных в определённом ритме, и композиционной завершённости. Этим видом художественной деятельности в обучении и воспитании молодого поколения я занимаюсь уже более 30 лет.

Творческие этапы работы объединения:

Год создания : 1985 г.

Количество выпускников: более 200.

За время существования объединения «Калейдоскоп» его воспитанники приняли участие в более

тысячи концертных мероприятиях ДДТ. города, области, России и зарубежных поездках по Европе.

hello_html_e61f7c.jpgОсновное содержание.

Хореографическое искусство обеспечивает более полное по сравнению с общеобразовательным процессом развитие индивидуальных способностей детей и подростков, поэтому обучение в хореографических коллективах должно быть доступно значительному кругу детей и подростков. Специфические средства искусства танца, заинтересованность детей позволяют преподавателям хореографии проводить большую воспитательную работу. Особенно значимыми в данном случае выступают бесплатные творческие объединения, в которых могут принять участие все желающие, при наличии медицинского допуска, согласия ребёнка, согласия родителей.

hello_html_6e53d836.jpgЭстетическое воспитание.

Всязадачавоспитаниязаставитьчеловеканетолькопоступатьхорошо, ноинаслаждатьсяхорошим; нетолькоработать, ноилюбитьработу. РёскинДжон, теоретикискусства

Хореография – мир волшебного искусства: это мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, общения языком танца. Дети стремятся увидеть это на балетных спектаклях, в художественных альбомах, видеофильмах. Последующие их самостоятельные мнения и суждения часто неожиданны и заслуживают истинного уважения. Доктор Селия Спарджер, автор книги «Анатомия и балет», писала: «Балет является слишком сложным средством воспитания осанки, дисциплинированного и красивого движения, быстрой мозговой реакции и сосредоточенности, чтобы ограничить его изучение лишь для немногих избранных». В российском образовании уроки по хореографии в ряде учреждений становятся обязательными. Они воспитывают и развивают не только художественные навыки исполнения танцев разных жанров, но и выработку у ребенка привычки и нормы поведения в соответствии с постигаемыми законами красоты. Занятия хореографическим искусством обогащают детей духовно. В объединении «Калейдоскоп» введены занятия по эстетики, где

учащиеся встречаются и общаются с ведущими, интересными людьми нашего города: актёрами, балетмейстерами, режиссёрами, писателями, музыкантами. Все эти творческие встречи оказывают всегда положительное влияние на эстетическое воспитание обучающихся, они вдохновляются творческой энергией, им хочется, хоть немного быть похожими на них.

hello_html_m1dcda352.jpgПалитра воспитательных задач.

«Мы должны считать потерянным каждый день, в который мы не танцевали хотя бы раз». Фридрих Ницше

Занятия танцами способствуют физическому развитию детей, вовлекая и тренируя все группы мышц, опорно-двигательную систему. Сочетание физической нагрузки, ритма, музыкальной мелодики, информации об исполняемом произведении являются незаменимым методом развития ребенка. Физические упражнения, предвосхищающие хореографические занятия, разогревают мышечный аппарат, подготавливая его к разучиванию и освоению танцевальных движений. Ребенок, владеющий балетной осанкой, восхищает окружающих.

Самое надежное, но и самое труднейшее средство сделать людей лучшими есть приведение в совершенство воспитания. Суворов Александр Васильевич

Хореография воспитывает у ребенка дисциплинированность, трудолюбие и терпение - те свойства характера, которые необходимы не только в хореографическом классе, но и в целом в жизни.

В воспитательном процессе у обучающихся важное значение имеет чувство коллективизма, взаимопомощи, взаимоподдержки, взаимозаменяемости, которые сочетаясь, производят эффективное социально-воспитательное действие.

Чувство ответственности, вырабатываемое на занятиях в объединении, так необходимое в жизни, двигает детей, занимающихся хореографией, вперед. Нельзя подвести рядом стоящего в танце, нельзя опоздать, потому что от тебя находятся в зависимости другие, нельзя не выучить, не выполнить, не доработать.

Аккуратность репетиционного и сценического костюма, аккуратность в самом хореографическом исполнительстве влияет на внешний вид детей в школе, дома, на улице, в учреждениях. Учащиеся отличаются не только своей осанкой, но и прической, чистотой и элегантностью ношения самой обыкновенной одежды. Воспитание этикета – составная часть воспитательной работы в объединении «Калейдоскоп».

Внимание и забота о других - необходимое качество в характере детей, и занятия хореографией решают эти задачи.

Интернациональное воспитание в объединении заложено в самом его названии «Калейдоскоп». Дети знакомятся с особенностями быта, традиций, костюмов, музыкой разных стран через исполняемый репертуар. Это танцы народов мира, воспитывающие в детях восхищение, удивление и интерес к культуре разных народов.

Хореографическое искусство обогащает жизнь ребенка, влияет на формирование навыков получения общего образования, правил поведения в семье и коллективе, вырабатывает особую черту, которая называется «сценическое поведение». Занятия в объединении являются дополнением и продолжением его реальной жизни, обогащая ее. В объединении большая роль уделена патриотическому воспитанию, сюда входят патриотические постановки посвящённые Великой Отечественной войне, России, любви к родному городу и краю.

hello_html_m56594f3f.jpgВоспитание творческой личности.

«Способность творчества есть великий дар природы; акт творчества, в душе творящей, есть великое таинство; минута творчества есть минута великого священнодействия.» Виссарион Григорьевич Белинский

Воспитание творческой личности есть составная часть её гармоничного развития. Творчество есть преобразование: чем больше ребенок или подросток узнает о том, чем он занимается, чем больше он вовлекается в хореографию, чем больше проводит время с детьми идентичной заинтересованности, тем больше он развивается, формируя потребность в отдаче полученного опыта. Преобразовательная деятельность, тем самым, становится неотъемлемой частью жизни ребенка во всех ее проявлениях, развивая и укрепляя потребность в общении с искусством, понимание его языка, любовь и хороший вкус.

hello_html_m3a4d9990.jpgПсихолого-педагогические принципы педагога-хореографа.

«Танцуй для себя. Если кто-то понимает – хорошо, если нет – не важно, продолжай делать то, что ты любишь.» Луис Хорст, хореограф, композитор.

Сочетание художественно-исполнительских, социальных аспектов воспитания и общепедагогических теорий – ключ к успеху занятий воспитанников объединения «Калейдоскоп» ДДТ. Данный синергетический воспитательный процесс имеет свои этапы.

1 этап: образование (обучение) ребенка приемам и навыкам хореографии. Воспитание потребности в физическом движении, основанном на эстетических морально-нравственных началах, здоровом образе жизни.

2 этап: формирование личности ребенка посредством воспитания потребности в коммуникации, привитие навыков коллективного поведения, воспитание гражданских чувств и чувства патриотизма, нравственных начал, общей культуры.

Культурный и художественный кругозор ребенка, поступающего в объединение, демонстрирует тягу ребенка к удовлетворению духовных потребностей, развитию эстетического вкуса. Отношение детей к занятиям носит индивидуальный и выборочный характер. Каждый ребенок выполняет то, что его привлекает, то, что пробуждает в нем интерес. Отсюда необходимость индивидуального подхода к детям. Учитывая, что в объединение приходят дети без конкурсного отбора, порой отличающиеся физическими отклонениями, отклонениями в общем развитии, педагог должен создать для себя «карту» коллектива, должен уметь «лавировать» между детьми с различным уровнем культуры и подготовки, с различными данными, но обязательно находить задания для каждого участника без исключения. В этом особая трудность педагогического труда хореографа, но в этом и его радость – когда пришедшие с улицы, не похожие друг на друга маленькие личности сливаются в единый коллектив на основе общих задач, целей, интересов, общих достижений.

Принципы работы педагога по отношению к воспитанникам:

«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.» Ключевский Василий Осипович

  1. Одинаково внимательное и равное отношение ко всем без исключения воспитанникам

  2. Личный пример внешней эстетики и внутренней культуры

  3. Знание особенностей каждого ребенка

  4. Продуманный подход к детям и их родителям. Умение педагога доказательно объясняться как с детьми, так с родителями. Борьба за каждого ребенка – принцип работы хореографа в студии.

  5. Умение доходчиво объяснять, уважительно и вместе с тем требовательно относиться к воспитанникам. Использовать педагогический показ.

  6. Работу над каждым танцем или хореографическим номером предварять беседой о географии страны, особенностях ее культуры, музыки, достопримечательностях, особенностью национального костюма, описанием и показом специфических движений.

  7. Дисциплина должна быть основана на безоговорочной обязательности посещения всех занятий с целью а) воспитания обязанностей б) развития всех групп мышц и опорного аппарата в) освоения запланированного репертуара г) воспитания чувства коллективизма и ответственности.

  8. Беседы с детьми по окончании выступлений о недостатках, успехах, причинах неудач крайне желательны - это заставляет детей думать, анализировать, нести ответственность. Этот принцип работы способствует привитию воспитанникам способности подчинить личное общественному.

  9. Поиск и внедрение традиций коллектива, что преследует цель сплочения членов объединения и обеспечивает индивидуальное творческое лицо коллектива.

  10. Организация встреч с интересными людьми, посещение выставок, концертов (возможно также с последующим разбором) способствуют развитию общей культуры и стремлению детей к совершенствованию своего мастерства.

  11. Участие коллектива в концертных и тематических программах городского и более высоких уровней, а также в конкурсах и фестивалях должно рассматриваться не как повышенная нагрузка, а как доверие коллективу продемонстрировать полученные навыки.

  12. Воспитание морально-нравственных качеств и социальной общности должно преследовать цели: снятия отрицательных факторов и проявления чувства радости; воспитания коллективной и индивидуальной ответственности; ликвидации чувства исключительности и превосходства отдельных воспитанников, «звездной болезни»; воспитания чувства сопричастности, солидарности, сопереживания.

  13. Педагог-хореограф должен уметь выявить, поддержать и направить наиболее одаренных детей, которые связывают свою судьбу с профессиональным искусством.

  14. Постоянное овладение новыми педагогическими принципами, информацией о новых направлениях эстрадного танца, новых постановках и течениях – обязанность педагога.

hello_html_m3abc2766.jpgАнализ возрастных и индивидуальных особенностей детей

«Предметы, которым обучают детей, должны соответствовать их возрасту, иначе является опасность, что в них разовьется умничанье, модничанье, тщеславие.» Иммануил Кант

Достижение физического совершенства должно стать важной частью воспитания на уроках хореографии. В основе анализа возрастных и индивидуальных особенностей детей лежат анатомо-физиологические и психологические особенности характера того или иного возрастного периода. Индивидуальные характеристики, проявляющиеся в характере, интересах, степени умственного развития дополняют эти особенности.

Основные характеристики особенностей детей дошкольного возраста.

«Дети святы и чисты. Даже у разбойников и крокодилов они состоят в ангельском чине. Сами мы можем лезть в какую угодно яму, но их должны окутывать в атмосферу, приличную их чину.» Антон Павлович Чехов

Дети к 6 годам жизни готовы к усвоению информации, поступающей систематично. Данному возрасту характерны отставание или опережение в развитии степени созревания мозга и, соответственно, умственной деятельности. Следует учитывать половые различия: мальчики временно отстают от девочек на год-полтора в своем физиологическом развитии.

Основные характеристики особенностей детей младшего школьного возраста (6-12 лет):

Дети в возрасте 6-7- лет владеют информацией о разности полов, относясь к противоположному полу доброжелательно; в данном возрасте формируется саморегулирование поведения, отличающееся жизнерадостностью, весельем, стремлением к общению.

Дети этого возраста более устойчивы в своих психологических состояниях. Они способны к усвоению и сопереживанию с прекрасным, к разграничению добра и зла. В данном возрасте появляется и проявляется востребованность во внешних впечатлениях, возникающих в результате посещения концертов, спектаклей, выставок, что побуждает их самих воспроизводить увиденное, заняться творчеством. В данный период эффективным методом воспитания и развития является игра как способ освоения новых знаний.

Младший школьный возраст.

При достижении детьми возраста 7-11 лет происходит рост и структурные изменения в головном мозге ребенка, происходят изменения и в основных нервных процессах: торможения и возбуждения. Этому возрасту характерны: проявления самостоятельности, потребность в доверии взрослых, умение подчинять свои желания общим ограничениям, желание добиться результатов, порой не осознавая их целей и последствий, что проявляется в упрямстве или настойчивости. Педагогам следует обратить внимание на то, что быстрое истощение запасов нервных тканей приводит к быстрой утомляемости детей, временнОе регулирование занятий – правильный путь к построению занятий. Значительное количество хрящевых тканей и повышенная эластичность клеток объясняют то, что костно-мышечный аппарат детей этого возраста отличается гибкостью. Одновременно развитие мелких мышц идет медленно. Педагог должен знать, что быстрые и мелкие движения, требующие точности исполнения, представляют для детей этого возраста определенные трудности. В этот период стоит уделять внимание умению ориентировки в пространстве, развитию чувства ритма, привитию любви и интереса к музыке, формированию осанки. Наглядно-образное мышление в этом возрасте и чувственное познание окружающего мира предоставляют педагогу большое поле для развития эстетических чувств воспитанников.

Особенности подросткового периода (12-14 летсредний школьный возраст).

«Большинство взрослых считают, будто чувства подростков несерьезны и все эти душераздирающие страсти — ярость, ненависть, смятение, ужас, безнадежность, отвергнутая любовь — лишь игра гормонов, тренировочный забег перед Настоящим, из этого вырастают. Это неверно. В тринадцать лет все серьезно, у всего острые края, о них можно порезаться.» Джоанн Харрис, британская писательница.

В возрастном диапазоне 11-14 лет наблюдается быстрый рост детей, происходят количественные и качественные изменения в организме: быстрый рост скелета, мышц, перестройка моторного аппарата (сопровождающаяся часто нарушениями координации движений).При этом двигательная деятельность человека сравнима по сложности с человеческим мозгом — самым совершенным созданием природы.

Изменения в нервной и сердечно-сосудистой системах подчас не успевают за интенсивным ростом организма ребенка, что при повышенной физической нагрузке может приводить к головокружению и даже обморокам, что должен учитывать педагог при планировании и построении занятий. В результате повышенной функции желез внутренней секреции (гипофиз и гипоталамус, щитовидная и паращитовидные железы, эпифиз, вилочковая железа, надпочечники, поджелудочная железа, половые железы) повышается возбудимость нервной системы ребенка, что сопровождается обидчивостью, раздражительностью, резкостью, вспыльчивостью, порой не объяснимыми самими детьми. У детей появляется желание скорее стать взрослыми, самоутвердиться, быть самостоятельными. В этом возрасте подвижен эмоциональный фон. Дети обидчивы, злопамятны, порой мстительны. Появляется чувство отторжения полов, которое вскоре сменяется заинтересованностью. Продолжительность занятий может быть увеличена, впрочем, как и их количество, нагрузки также могут возрастать.

В объединении предельный возраст воспитанников, как правило, достигает 15 лет. И хотя таких воспитанников не много, но особенности этого возраста следует подчеркнуть. Это период продолжения развития мозга, мускулатуры, формирования убеждений и мировоззрения, осмысления смысла жизни, выбора профессии. Свойство 15-тилетних – самоутверждение, желание быть яркими, выделиться. Подростки ощущают первые чувства влюбленности. Подросток готовится к принятию самостоятельных решений и в то же время весьма подвержен влиянию старших, сверстников, влиянию улицы. Задача педагога максимально загрузить подростков и использовать все их возможности в режиме предельной нагрузки. Педагог может доверить подростку проведение студийного часа, встречи, репетиции, быть ответственным за проведение значимого мероприятия. Подростки могут стать прекрасными помощниками педагогов. Каждый педагог-хореограф должен знать особенности организма детей и подростков, учитывать их в построении распорядка занятий, их продолжительности, соответствующих нагрузок, репертуара и быть готовым к занятиям с разновозрастными группами воспитанников.

hello_html_e61f7c.jpgОсобое жанровое направление, синтезирующее хореографию с другими видами искусства – апофеоз творческой деятельности ЭХО «Калейдоскоп».

За время работы ЭХО «Калейдоскоп» в творческом содружестве с другими творческими структурами ДДТ г.Сарова осуществило ряд авторских сценических работ, где автором музыки явился руководитель объединения гитарной песни «Радуга» Ю.А. Царев, авторы текстов и сценария Ю.А. и А.А. Царевы, хореография - А.А. Царева. Художественное оформление, костюмы (замысел и воплощение) – А.А. Царева, родители и воспитанники объединения «Радуга» и объединения «Калейдоскоп». Среди таких крупных театральных музыкально-хореографических постановок детские музыкальные спектакли, детские музыкально-хореографические сказки, мюзиклы. Характерные особенности музыкально-хореографических спектаклей для детей: широта жанрового диапазона (музыкально-хореографическая композиция, сказка, мюзикл, комедия, драма); ведущая роль отведена музыке эстрадного плана; соблюдено равноправие музыки, танца, слова; отмечено стремление к содержательности, глубине мысли, идейности; направленность на торжество добра и справедливости. Постановки объединения «Радуга» и объединения «Калейдоскоп» по жанру близки детскому музыкальному театру, который благодаря союзу музыки, вокала, хореографии и театра, включающего в себя сценографию, костюмы, постановку, хореографию, актерскую игру, объединяет эти виды творчества для «донесения музыкального содержания до юного зрителя-слушателя» (Н. Сац). Постановка детского спектакля силами самих детей происходит на базе воспитанного чувства коллективизма, ответственности, огромного стремления детей к перевоплощению и творческому поиску. Именно здесь требуется «железная» дисциплина. Есть немало примеров, когда дети отказывались от загородных поездок, просили родителей перенести отпускной период во имя достижения единой коллективной творческой цели.

По своей природе театральное искусство наиболее близко детской ролевой игре, которая складывается как основа относительно самостоятельного функционирования детского сообщества и порой занимает позицию его ведущей деятельности. Важнейшим компонентом детской игры и театра выступает роль как освоение и познание окружающей действительности, как её художественное отражение. В игровой деятельности роль опосредуется через игровой образ, а в театре – через сценический. Сходными являются и формы организации этих процессов: - игра как ролевая, так и актёрская. Таким образом, театральная деятельность отвечает природосообразности детской психики.

Создание ситуаций успеха в процессе подготовки спектаклей и особенно во время сценического показа является одним из основных методов эмоционального стимулирования, что ведёт к возникновению у детей чувства уверенности в своих силах и «лёгкости» процесса обучения. Эмоциональное возбуждение активизирует процессы внимания, запоминания, осмысления, делает эти процессы более интенсивными и тем самым повышает эффективность достигаемых целей.

Объединение «Радуга» и объединение «Калейдоскоп» накопили большой опыт в постановке своих авторских и творческих разработок, объединивших детей разных возрастов, педагогов и воспитанников разных поколений, увлекли их в мир синтетического искусства, имя которому – детский музыкально-хореографический театр. Когда к этому добавляется авторство музыки, литературного материала, авторская хореография – этот процесс поднимает педагогов в глазах детей на самый высокий уровень, вызывая восхищение, доверие, гордость и стремление подражать таланту взрослых. Возникает тесная творческая связь между педагогами и детьми, создавая атмосферу радости, положительной эмоции, взаимоуважения, ощущения единой творческой созидающей семьи, в которой каждый дорожит каждым, в которой рождается любовь человека к человеку.

Основным тезисом моей педагогической деятельности всегда был следующий: «Сначала любить – потом учить!»

В.А. Сухомлинский писал: «Влиять на коллектив воспитанников - значит воодушевлять его стремлениями, желаниями. Коллективное стремление - благороднейшее идейное, моральное единство. Там, где есть коллективное стремление к чему-то высокому и благородному, возникает та великая, непобедимая сила воспитательного влияния коллектива на личность, о которой мечтает вдумчивый воспитатель».

Проработав педагогом-хореографом с детьми более 30 лет, могу подвести итог своей профессиональной деятельности. О том, что в процессе всего обучения в эстрадно- хореографическом объединении «Калейдоскоп», дети учатся достигать не только физического совершенства своего тела, но параллельно с этим идёт процесс по воспитанию детей и подростков в духовно-нравственном плане. Так, как Духовность – это духовная, интеллектуальная природа человека, противопологаемая его физической телесной сущности, связанная с внутренним миром человека. Нравственность – совокупность норм поведения человека в обществе, его моральные качества. Так, как в объединении занимаются дети из разных социальных слоёв населения, и семей с разным материальным достатком, педагог должен воспитывать в детях терпимость, талирантность, любовь и уважение ко всем членам коллектива. Одна из главных задач воспитания и развития, чтобы ребёнок стал добрым, отзывчивым, умным, нужным и полезным человеком в обществе. Систематические занятия в объединении «Калейдоскоп» - это хорошая стартовая площадка для человека, стремящегося стать личностью. «Учить детей и учится вместе с ними, дарить людям радость, творить добро и создавать красоту, в этом наверное и есть задача педагога-хореографа. «Калейдоскоп» - это сказочный остров детского счастья, добра и мечты, дружбы, созданный трудом педагога, родителей и детворы.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 27.10.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Статьи
Просмотров10
Номер материала ДБ-295100
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх