Обучение на дому 1 кл. РБ И КТП

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 9 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России» на основе авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Общая характеристика учебного предмета

                 Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения курса «Русский язык»  четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

– формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

– социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей  на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

– освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Описание места курса в учебном плане

        В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения в 1 классе из учебного плана составляет на период обучения грамоте   2 ч в неделю.

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

        Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения , явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Содержание учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Планируемые результаты изучения  курса "Русский язык"

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

•         внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

•         положительного отношения к урокам русского языка;

•         уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

•         интереса к языковой и речевой деятельности;

•         представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

•         представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

•         первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

•         мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

•         принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

•         понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

•         высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

•         проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

•         оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

•         целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

•         ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

•         осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

•         понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

•         работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

•         понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

•         преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

•         понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

•         составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

•         анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

•         осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

•         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•         подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

•         проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

 Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

•         слушать собеседника и понимать речь других;

•         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•         принимать участие в диалоге;

•         задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

•         принимать участие в работе парами и группами;

•         договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•         признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

•         оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

•         представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

•         представление о значимости языка и речи в жизни людей;

•         представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

•         практические умения работать с языковыми единицами;

•         представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

•         представление о правилах речевого этикета;

•         адаптация к языковой и речевой деятельности.

На изучение русского языка в 1 классе — 2 ч. в неделю, 33 учебные недели.

Особенности организации учебного процесса по предмету.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

•         первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

•         слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

•         пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

•         составлять текст из набора предложений;

•         выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         различать устную и письменную речь;

•         различать диалогическую речь;

•         отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

•         анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

•         определять тему и главную мысль текста;

•         соотносить заголовок и содержание текста;

•         составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

•         составлять текст по его началу и по его концу;

•         составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•         различать звуки речи;

•         понимать различие между звуками и буквами;

•         устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

•         различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

•         определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

•         различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

•         различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

•         различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

•         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

•         различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

•         обозначать ударение в слове;

•         правильно называть буквы в алфавитном порядке;

•         различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

•         различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

•         определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         наблюдать над образованием звуков речи;

•         определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;

•         обозначать на письме звук [й’];

•         располагать заданные слова в алфавитном порядке;

•         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

•         находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

•         произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

•         различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

•         различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

•         определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

•         классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

•         определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

•         определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         осознавать слово как единство звучания и значения;

•         определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

•         на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

•         подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

•         на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

•         различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

•         соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•         соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•         соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•         различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

•         различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

•         выделять предложения из речи;

•         соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

•         определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

•         соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

•         составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

•         составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

•         писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

•         устанавливать связь слов в предложении;

•         сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

•         применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

•         безошибочно списывать текст с доски и учебника;

•         писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

•         писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

•         писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

•         применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании

•          

Целевая реализация настоящей программы

        Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе обучаются дети 7-8 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности на разных уровнях. Коллектив не сформирован, между детьми не существует тесных связей, которые будут формироваться во время учебного процесса. Разный уровень подготовки учащихся для осуществления индивидуального подхода предполагает использование разноуровневых заданий, дополнительного материала на уроках и дополнительных занятий во внеурочной деятельности учащихся.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1.Федосова А. Н. Прописи в 4-х частях. – М.: Просвещение, 2011.

2.Климанова. Рабочая тетрадь для первого класса.

3.Горецкий В. Г. , Канакина В. П. Русский язык, учебник для первого класса. – М.: Просвещение, 2011.

4.Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. – М.: Вако, 2012.

Интернет - ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http//school-collection.edu.ru

2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информации школы). - Режим доступа: http:www.km-school.ru

3. Презентация уроков "Начальная школа". - Режим доступа: http:nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы. - Режим доступа: http://nsc.1sentember.ru/urok

Наглядные пособия:

1. Таблицы, плакаты, портреты.

2.  Иллюстративные материалы.

Технические средства:

1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

2. ТСО

3. Интерактивная доска.

4. Аудипроигрыватель.

5. Персональный компьютер.

6. Экранно-звуковые пособия.

Календарно - тематическое планирование по русскому языку

(Горецкий В.Г.)

1 полугодие 2015-2016 учебный год

Сентябрь-5ч, октябрь-8ч, ноябрь-6ч, декабрь-9ч.

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата
	Знакомство с предметом. Гигиенические правила письма	1	16.09
2	Рабочая строка. Письмо наклонной прямой с закруглением вверху и внизу. Письмо удлиненной петли вверху и внизу.	1	22.09
3	Строчная буква  и прописная буква Аа	1	23.09
4	Строчная буква и  прописная буква Оо	1	29.09
5	Строчная буква  и прописная буква Ии	1	30.09
6	Строчная буква «ы».	1	06.10

7	Письмо прописной  строчной буквы Уу	1	07.10
8	Письмо строчной и прописной  буквы Нн	1	13.10
9	Письмо строчной и прописной  буквы Сс	1	14.10
10	Письмо строчной и прописной буквы Кк	1	20.10
11	Письмо строчной и прописной буквы Тт	1	21.10
12	Письмо строчной  и прописной буквы Лл	1	27.10
13	Письмо строчной  и прописной буквы Рр	1	28.10
14	Письмо строчной  и прописной буквы Вв.	1	10.11
15	Письом строчной  и прописной буквы Ее	1	11.11
16	Письмо строчной  и пропиной буквы Пп	1	17.11
17	Письмо строчной  и прописной буквы Мм	1	18.11

18	Строчная  и прописная буква Зз	1	24.11
19	Письмо строчной  и прописной буквы Бб	1	25.11
20	Письмо строчной  и прписной буквы Дд	1	01.12
21	Письмо строчной  и прописной буквы Яя	1	02.12
22	Письмо строчной  и прописной буквы Гг	1	08.12
23	Письмо строчной  и прописной буквы Ч ч. Письмо слов с сочетаниями ча – чу. Закрепление изученных букв	1	09.12
24	Буква ь-знак мягкости. Письмо строчной  и прописной буквы Шш.	1	15.12
25	Письмо строчной и прописной буквы Жж	1	16.12
26	Письмо строчной  и прописной буквы Ее	1	22.12
27	Письмо строчной и прописной буквы Х х	1	23.12
28	Контрольное списывание. №1 Работа над ошибками. Закрепление .	1	29.12

Пояснительная  записка

         Настоящая  рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 9 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа  России».

Общая характеристика учебного предмета

    Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

—  формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения):

—  развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

—  развитие пространственного воображения;

—  развитие математической речи;

—  формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

—  формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

—  развитие познавательных способностей;

—  воспитание стремления к расширению математических знаний;

—  формирование критичности мышления;

—  развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

    Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Описание места курса в учебном плане

                 В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет математика изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения составляет 3 часа в неделю.

Описание ценностных ориентиров в содержании ученого предмета

        В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Содержание учебного предмета

Числа и величины

    Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

    Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

   Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

Работа с текстовыми задачами

    Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

    Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения.  Геометрические фигуры

Геометрические величины

    Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

-   Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-  Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-   Целостное восприятие окружающего мира.

-   Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

-   Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

-   Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

-  Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

—  Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

—  Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

—  Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

—   Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

—   Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

—   Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

—  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

—  Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

—  Определение обшей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

—  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

—  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

—  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты:

—   Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

—   Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

—   Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

—  Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Целевая реализация настоящей программы

        Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе обучаются дети 7-8 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности на разных уровнях. Коллектив не сформирован, между детьми не существует тесных связей, которые будут формироваться во время учебного процесса. Разный уровень подготовки учащихся для осуществления индивидуального подхода предполагает использование разноуровневых заданий, дополнительного материала на уроках и дополнительных занятий во внеурочной деятельности учащихся.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1.     Дополнительная литература:

- Буряк М.В, Карышева Е.Н «Математика с увлечением»; М, «Планета», 2013

- Костромина С.Н «Учиться на пятёрки по математике – как?», С-Петербург, «Прайм Еврознак», 2008

- Бескоровайная Л.С., Перекатьева О.В. «Методика современного открытого урока математики», Р-на Д, «Феникс», 2003:

- Белошистая А.В. «Обучение решению задач в начальной школе», М, «Русское слово», 2003:

- Хиленко Т.П. «Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий», М, «Просвещение», 2012 и др…

Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http//school-collection.edu.ru

2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информации школы). - Режим доступа: http:www.km-school.ru

3. Презентация уроков "Начальная школа". - Режим доступа: http:nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы. - Режим доступа: http://nsc.1sentember.ru/urok

Технические средства:

  Персональный ноутбук с принтером.

– Ксерокс.

– Мультимедийный проектор.

– Интерактивная доска.

Календарно-тематическое планирование по математике (Моро М.И.)

1 полугодие 2015-2016 учебный год

Сентябрь-5ч, октябрь-13ч, ноябрь-11ч, декабрь-13ч

№	Тема урока	Количество часов	Дата
1	Счет предметов. Понятие столько же, больше, меньше. Графические работы по подготовке руки к последующему письму цифр.	1	17.09
2	Пространственные представления (вверху, внизу,слева, справа). Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).	1	21.09
3	Понятия столькоже, больше, меньше. На сколько больше, на сколько меньше. Различные приёмы сравнения множеств по этим отношениям.	1	22.09
4	Много. Один. Письмо цифры 1.	1	28.09
5	Числа 1, 2. Письмо цифры 2.	1	29.09
6	Число 3. Письмо цифры 3.	1	01.10
7	Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится». Составление математических выражений по заданной с1хеме.	1	05.10
8	Число 4. Письмо цифры 4. Математический диктант № 11: «Числа один, два, три»	1	06.10
9	Цифры 1, 2, 3.	1	08.10
10	Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине. Практическая работа №1: «Установление отношений длиннее, короче, одинаковой длины (без измерений)»	1	12.10
11	Число 5. Письмо цифры 5. Практическая работа №2: «Сравнение длин предметов с помощью одинаковых мерок»	1	13.10
12	Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5.	1	15.10
13	Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч. Математический диктант № 2: «Числа от 1 до 5» Практическая работа №3: «Классификация линий по разным самостоятельно выделенным признакам».	1	19.10
14	Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.	1	20.10
15	Знаки больше, меньше, равно. Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов.	1	22.10
16	Практическая работа №4: «Построение луча при помощи чертёжной линейки». Равенство. Неравенство.	1	26.10
17	Многоугольник. Виды многоугольников.	1	27.10
18	Числа 6, 7. Письмо цифры 6.	1	29.10
19	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.	1	05.11
20	Закрепление. Письмо цифры 9. Число 10. Запись цифры 10. Практическая работа № 6: «Построение отрезков на бумаге с разлиновкой в клетку при помощи чертёжной линейки. Сравнение длин отрезков с помощью мерки».	1	09.11
21	Числа от 1 до 10. Закрепление. Составление числовых выражений рисункам (подготовка к решению задач).	1	10.11
22	Единицы измерения длины. Сантиметр. Практическая работа №7: «Измерение длины отрезков с помощью мерки - сантиметр»	1	12.11
23	Увеличение и уменьшение чисел. Практическая работа №8: «Измерение длин отрезков». Сравнение величин.	1	16.11
24	Число 0. Письмо цифры 0. Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов с использованием схемы. Практическая работа №9: «Сложение отрезков».	1	17.11
25	Сложение с нулём. Вычитание нуля.	1	19.11
26	Прибавить и вычесть число 1. Знаки +, –, =.	1	23.11
27	Названия компонентов и результатов действия сложения. Чтение и запись числовых выражений. Нахождение значений выражений с помощью числового ряда.	1	24.11
28	Задача.	1	26.11
29	Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.	1	30.11
30	Случаи сложения и вычитания вида +2; -2.Составление и заучивание таблиц.	1	01.12

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41	Присчитывание и отсчитывание по 2. Практическая работа №12 «Изображение геометрических фигур на бумаге с разлиновкой в клетку».	1	03.12
	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	1	07.12
	Случаи сложения и вычитания вида +3; -3. Практическая работа №14 «Построение отрезков заданной длины. Сравнение отрезков»	1	08.12
	Случаи сложения и вычитания вида +3; -3. Составление и заучивание таблицы. Практическая работа №15 «Измерение длин сторон многоугольников»	1	10.12
	Состав чисел 7, 8, 9, 10. Связь чисел при сложении и вычитании. Решение задач.	1	14.12
	Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 5 – 10. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц.	1	15.12
	Практическая работа №16 «Построение отрезков заданной длины. Измерение длин отрезков, ломаных. Сравнение отрезков».	1	17.12
	Работа над ошибками. Решение числовых выражений.	1	21.12
	Случаи сложения и вычитания вида +4; - 4. Приёмы вычислений.	1	22.12
	Задачи на разностное сравнение.	1	24.12
42 43	Решение задач и выражений.	1	28.12
	Сравнение чисел. Задачи на сравнение	1	29.12

Пояснительная  записка

         Настоящая  рабочая программа по литературному чтению разработана на  основе авторской программы  «Литературное чтение» (Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.) Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009, Концепции духовно-разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 9 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа  России».

Общая характеристика курса

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

    Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

—  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

—  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

—  обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

    Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

    В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

        В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения в 1 классе из учебного плана на период обучения грамоте, на изучение литературного чтения всего составляет  2 часа в неделю.

Описание ценностных ориентиров в содержании курса

            Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

    Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Содержание курса

 «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

    Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

    Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам.   Новые   книги   пополняют   знания   об   окружающем   мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

    Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

       Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

       Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1)  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2)  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)  воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6)  овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7)   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)  освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6)  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7)   использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)  умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1)  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3)  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)  использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6)  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Предметными  результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

1 класс

•         воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;

•         осмысленно, правильно читать целыми словами;

•         отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

•         подробно пересказывать текст;

•         составлять устный рассказ по картинке;

•         заучивать наизусть небольшие стихотворения;

•         соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:

•         различать рассказ и стихотворение.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

       К концу изучения в первом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

    Первоклассники научатся:

•         осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

•         читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. (Темп чтения –  30-40 слов в минуту при чтении незнакомого текста)

•         применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

•         полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

•         ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

•         работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

•         определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

•         устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

•         отличать поэтический текст от прозаического;

•         распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

•         осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

•         делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

•         передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

•         высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

•         создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

•         осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;

•         ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

     Первоклассники получат возможность научиться:

•         осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

•         воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

•         применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

•         испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

•         уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

•         бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

•         развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

•         определять сходство и различие произведений разных жанров;

•         использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

•         высказывать и пояснять свою точку зрения;

•         применять правила сотрудничества;

•         выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

•         делать устную презентацию книги (произведения);

•         пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

•         работать с детской периодикой;

•         расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Целевая реализация настоящей программы.

Настоящая программа учитывает особенности класса. В 1г  классе обучаются дети 7-8 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Для учащихся, которые будут осваивать учебный материал на репродуктивном уровне, предусматриваются подсказки, алгоритмы действий, инструкции, зрительные опоры. Для продуктивного уровня освоения - задания, требующие осуществления поиска необходимой информации в дополнительных источниках. Учащиеся проводят исследования различных видов, активно работают в группах над проектами, использую справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Дополнительная литература:

·               Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. / Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2011.

·                 Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс / Стефаненко Н.А., Горелова Е.А. – М.: Просвещение, 2012.

·                               Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

·   Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).

Интернет - ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http//school-collection.edu.ru

2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информации школы). - Режим доступа: http:www.km-school.ru

3. Презентация уроков "Начальная школа". - Режим доступа: http:nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы. - Режим доступа: http://nsc.1sentember.ru/urok

Технические средства:

1. Интерактивная доска.

2. Электронное приложение к учебнику (диск)

3. Персональный компьютер.

4. Интерактивная доска

5. Проектор.

6. Документ-камера.

Календарно - тематическое планирование

По литературному чтению (Горецкий В.Г.)

1 полугодие 2015-2016 учебный год

Сентябрь-5ч, октябрь-8ч, ноябрь-7ч, декабрь-8ч

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата
1	Мой первый школьный учебник «Русская азбука» письменная речь. Предложение и слово.	1	16.09
2	Слог. Ударение. Звуки речи. Звуки в словах, гласные и согласные звуки. Слияние согласного звука с гласным.	1	21.09
3	Алфавит. Гласный звук а, буквы А. а.	1	23.09
4	Гласный звук О. Буквы О. о	1	28.09
5	Гласный звук и. Буквы И. и.	1	30.09
6	Гласный звук ы. Буква ы. Повторение и закрепление пройденного.	1	05.10
7	Гласный звук У. Буквы У. у.	1	07.10
8	Согласные звуки н. н. Буквы Н, н.	1	12.10
9	Согласные звуки с, с. Буквы С.с.	1	14.10
10	Согласные звуки к, к. буквы К.к. Закрепление.	1	19.10
11	Согласные звуки т, т. Буквы Т. т.	1	21.10
12	Согласные звуки л, л. Буквы Л, л.	1	26.10
13	Согласные звуки р, р. Буквы Р, р.	1	28.10
14	Согласные звуки в, в. Буквы В, в.	1	09.11
15	Гласные буквы Е.е.	1	11.11
16	Согласные звуки п, п. Буквы П, п.	1	16.11
17	Согласные звуки м, м. Буквы М, м.	1	18.11
18	Согласные звуки з,з. Буквы З, з.	1	23.11
19	Согласные звуки б, б. Буквы Б.б.	1	25.11
20	Согласные звуки д, д. Буквы Д. д.	1	30.11
21	Гласные буквы Я, я.	1	02.12
22	Согласные звуки г, г. Буквы Г, г.	1	07.12
23	Согласные звук ч. Буквы Ч, ч. Сочетания ча, чу, чк, чн.	1	09.12
24	Буква Ь- для обозначения мягкости согласного. Согласный звук ш. Буквы Ш, ш.	1	14.12
25	Согласный звук ж. Буквы Ж, ж.	1	16.12
26	Гласные буквы Ё, ё.	1	21.12
27	Звук Й, буква й.	1	23.12
28	Согласные х, х. Буквы Х, х.	1	28.12