Обучение биологии в условиях ФГОС ООО технологическая карта урока "Минеральное питание растений"

Предпросмотр материала:

Технологическая карта урока

Учитель	Кульдин Александр Яковлевич
Предмет	Биология
Класс	6 класс
Тип урока	Открытие нового знания
Технология построения урока	Системно- деятельностный подход
Тема	«Минеральное питание растений. Роль почвы как среды обитания растений»
Цель	Помочь учащимся целостно представить процесс питания растений.
Основные термины, понятия	Питание, почва, обмен веществ, минеральные соли , корневые системы, удобрения.

Планируемый результат

Предметные умения

1)сформировать знания о растительном организме как открытой системе;

2) сформировать представление о связи строения с выполняемой функцией и со средой обитания;

3) выявить роль почвы как среды обитания, значение удобрений для жизни растений;

Личностные УУД: Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта

Познавательные УУД: тренировать умения: выделять главное, общее, находить причину, следствие, связь;

Коммуникативные. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная работа, работа в парах, фронтальная работа,

Книгопечатная продукция: умк Сонина Н.И.(учебник , рабочая тетрадь)

Демонстрационный материал: тюльпан в стакане с водой, комнатное растение в вазоне с почвой, почвенный срез, коллекция с удобрениями.

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока	Дидактические задачи
Мотивация к учебной деятельности	Поставить проблему перед учащимися –почему растение без корней перестаёт функционировать как единое целое?
Актуализация опорных знаний и умений и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	Повторить основные состовляющие процесса жизнедеятельности растения (обмен веществ). Организация пробного действия: из перечня терминов и понятий составить определение : «питание растений»
Выявление места и причины затруднений	С помощью работы над пробным действием привести учащихся к пониманию невозможности дать определение «питание растений» из имеющихся понятий.Формирование цели урока.
Построение проекта выхода из затруднения	Учащиеся под руководством учителя строят план выхода из затруднения: 1.Находят ключевые слова , связанные с питанием.2.Находят причину отличия растений от других организмов.3.Находят органы питания растений.4.Избавляются от лишних понятий и слов данном перечне.
Реализация построенного проекта	Организация работы в 4 группах по каждому пункту проекта. Обсуждение результатов. Создание согласованного варианта определения с фиксацией в тетрадях и на доске.
Первичное закрепление во внешней речи	После работы с учебником , учащиеся дополняют и расширяют полученные знания о почвенном питании растений и озвучивают найденную информацию.
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу	Выполняется самостоятельная работа, которую обучающиеся проверяют по образцу.
Включение в систему знаний и повторение	Беседа о дальнейшем применении полученных знаний в учебном процессе и в жизни.
Рефлексия учебной деятельности	Оценка обучающимися работы своей и в группах . Осознание чувства удовлетворённости от проделанной упешной самостоятельной деятельности. Ответ на вопрос урока «Только ли лист кормит растение?»
Домашнее задание	Ответить на вопросы в конце параграфа. Повторить и записать в словарь следующие понятия: «питание растений», «почвенное питание», « почва», «удобрения».

Технология изучения

	Этапы урока	Формируемые умения	Деятельность учителя		Деятельность обучающихся
	мотивационный	*Предметные:* – объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов, . понимать смысл биологических терминов. *Метапредметные (УУД): регулятивные:* Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему *коммуникативные*: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе	Организует проблемную ситуацию и помощь в работе групп.		Участвуют в проблемных диалогах, находят противоречие.
Актуализация и пробное действие		*Предметные:* рассмотрение биологических процессов в развитии: *Метапредметные (УУД):* *познавательные:* Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений *регулятивные:* выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. *коммуникативные:* учиться участвовать в диалогах.		Организует процесс фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии методом диалога.		Работают в группах и индивидуально со списком слов и понятий ,чтобы дать определение «питание растений»
Выявление места и причины затруднений		*Предметные:* *Метапредметные (УУД:* *познавательные:* *регулятивные:* Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему *коммуникативные*		Организует процесс		Участвуя в диалоге, выясняют причину затруднения.
Построение проекта выхода из затруднения.		*Предметные:* *Метапредметные (УУД:* *познавательные:* Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений *регулятивные:* Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат *коммуникативные*: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом		Предлагает учащимся выбрать одно из 4 заданий и сформулировать определение на основе анализа полученного материала.		Работают в группах и формулируют свои определения.
Реализация построенного проекта.		*Предметные:* *Метапредметные (УУД:* *познавательные:* *регулятивные:* *коммуникативные*		Организует и контролирует формирования правильного варианта определения.		Работают в группах, анализируют и формулируют выводы. Согласовывают свои мнения и приходят к общему знаменателю.
Первичное закрепление во внешней речи.		*Предметные:* объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов *Метапредметные (УУД:* *познавательные:* Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. *регулятивные:* искать самостоятельно средства достижения цели. *коммуникативные*: использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.		Предлагает найти источники расширяющей и дополнительной информации		Находят информацию в учебнике и озвучивают её.
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.		*Предметные:* объяснять строение и жизнедеятельность растений. *Метапредметные (УУД:* *познавательные:* Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. *регулятивные:* Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно *коммуникативные*		Предлагает самостоятельную работу по проверке знаний изученных терминов и определений.		Самостоятельно работают над воспроизведением терминов письменно.
Включение в систему знаний и повторение.		*Предметные:* – приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение *Метапредметные (УУД:* *познавательные:* Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. *регулятивные:* *коммуникативные*		Проверяет усвоение полученных знаний , используя вопросы.		Отвечают на вопросы ,связывают полученные знания с жизнью.
Рефлексия учебной деятельности.		*Предметные:* *Метапредметные (УУД:* *познавательные:* *регулятивные:* *коммуникативные*		Подводит итоги проделанной работы. Акцентирует внимание на роли самостоятельной работы учащихся и их ощущениях при достижении положительных результатов.		Анализируют проделанную работу. Делятся своими ощущениями от успехов на уроке.

Краткое описание материала

Универсальные учебные действия в биологии 5-6 класс

Как формировать универсальные учебные действия в курсе биологии
Получение нового образовательного результата связано с формированием не только предметных, но и личностных и метапредметных умений.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5–6-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5–6-й классы

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы;

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

5–6-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

5–6-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника:

– осознание роли жизни;

– рассмотрение биологических процессов в развитии;

– использование биологических знаний в быту;

– объяснять мир с точки зрения биологии.

Коммуникативные УУД

5–6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-й класс

осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

6-й класс

осознание роли жизни:

– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга.

рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

объяснять мир с точки зрения биологии:
– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

Обучение биологии в условиях ФГОС ООО технологическая карта урока "Минеральное питание растений"

Биология

Конспекты

DOCX

17.11.2014

3288

Биология

Конспекты

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Универсальные учебные действия в биологии 5-6 класс

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5–6-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5–6-й классы

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

– риск взаимоотношений человека и природы;

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Регулятивные УУД

5–6-й классы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД

5–6-й классы

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

– осознание роли жизни;

– рассмотрение биологических процессов в развитии;

– использование биологических знаний в быту;

– объяснять мир с точки зрения биологии.

Коммуникативные УУД

5–6-й классы

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-й класс

осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– определять основные органы растений (части клетки);

– понимать смысл биологических терминов;

оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

6-й класс

осознание роли жизни:

– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга.

рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

использование биологических знаний в быту:

– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

Автор материала

Кульдин Александр Яковлевич

учитель биологии,химии,физики.

На сайте: 11 лет и 2 месяца
Всего просмотров: 42585
Подписчики: 4
Всего материалов: 5

42585
просмотров
5
материалов
4
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Кульдин Александр Яковлевич.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.