Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр
развития ребенка- детский сад №104 «Бэлэкэч»
города
Набережные Челны Республики Татарстан
Выступление
на тему:
Обучение
детей старше дошкольного возраста технике «Изонить»
(Из
опыта работы)
Подготовила
Воспитатель I кв.
категории
Хакимуллина
Айгуль Мударисовна
2015г.
Обучение
детей старше дошкольного возраста технике «Изонить»
(Из
опыта работы)
Дошкольное
детство - большой ответственный период психического развития ребёнка. По
выражению А.Н.Леонтьева, это возраст первоначального становления личности. На
протяжении дошкольного периода у ребёнка не только интенсивно развиваются все
психические функции, формируются сложные виды деятельности, например игра,
общение с взрослыми и сверстниками, но и происходит закладка общего фундамента
познавательных способностей и творческой активности.
Перед нами
стоит очень важная цель – воспитание у подрастающего поколения творческого подхода
к преобразованию окружающего мира, самостоятельности и активности мышления,
которые способствуют достижению положительных изменений в жизни общества. Мы
должны воспитывать у детей те качества, которые находят яркое выражение в
творчестве: то есть смекалку, инициативу, фантазию, воображение.
Развитие художественно-творческих способностей –
далеко не новый предмет исследования. Проблема
человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена.
Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в
овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой,
стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия,
изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры.
В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху
научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она
требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости
мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода
к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного
труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть
исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться
очевидным, что творческие способности человека следует признать самой
существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших
задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности,
накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то,
насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет
определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.
Известно, что детское творчество – явление уникальное. Многие педагоги и
психологи, как отечественные, так и зарубежные, подчеркивают большое значение
занятий художественным творчеством во всестороннем, особенно в эстетическом
развитии личности ребенка.
Изобразительная деятельность дошкольников заключает в себе большие
потенциальные возможности всестороннего развития ребенка. Однако эти
возможности могут быть реализованы лишь тогда, когда дети почувствуют радость и
удовлетворение от созданного ими, если у них процесс творчества вызовет хорошее
настроение.
Творя и создавая своими руками собственное произведение, ребенок
упорядочивает и отражает свои знания о мире. Предварительно создав что-то,
ребенку легче рассказать о нем, вот почему специалисты уточняют: заниматься
продуктивной деятельностью детям так же необходимо, как и разговаривать.
"Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От
пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник
творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем
умнее ребенок" - утверждал В.А.Сухомлинский. Вот почему так важны в
дошкольном возрасте занятия изобразительной деятельностью. Они служат улучшению
художественного образования и эстетического воспитания детей. Необходимо
научить детей видеть прекрасное, понимать и ценить произведения искусства,
красоту и богатство родной природы.
«Поумневшая
голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга» И.П.
Павлов.
В
прошлом веке Мария Монтессори заметила связь между развитием тонких движений
руки и речью детей. Она заключила, что если с речью не все в порядке, в этом
наверняка виновата мелкая моторика. Уже позже на основании
электрофизиологических исследований Л.А. Панащенко были сделаны выводы, что в
головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук,
расположены очень близко, значит речевые области формируются под влиянием
импульсов, поступающих от пальцев рук. Именно этот факт стал предопределяющим в
выборе способов организации деятельности детей и достижении определенных
результатов в процесс развития мелкой моторики рук.
Если
ребенок, трогает какой – либо предмет, то мышцы и кожа рук в это время «учат»
глаза и мозг видеть, осязать, различать, запоминать. Рука познает, а мозг
фиксирует ощущения и восприятия, соединяя их со зрительными, слуховыми и
обонятельными в сложные интегрированные образы и представления.
Как мы обычно
развиваем зрительно-моторную координацию? С 2-3 летками играем в игры шнуровки,
перебираем различные крупы. Детей постарше учим застегивать и расстегивать
пуговицы, завязывать шнурки, раскрашивать рисунки по контуру. Если ребенок в 4
года не может застегнуть пуговицы, если в 5 лет ничего кроме колбасок не лепит,
если в 6 лет не умеет пришивать пуговицы, это повод бить тревогу. Ведь развитие
мелкой моторики рук дошкольников – это важный этап при подготовке к школе, к
письму являющийся показателем
интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению.
Изучая литературу
по данной теме, собственные наблюдения за воспитанниками во время
художественно-творческой деятельности: рисование, аппликации, лепке, ручной
труд привели меня к выводу, что использования
нетрадиционной техники изонить могут быть доступны, интересны
и для детей моей группы. Я приняла решение организовать в своей группе
дополнительные занятия «Волшебная нить». Занятия интересны как для девочек,
так и для мальчиков.
Что же такое
изонить?
Изонить («ниточный дизайн») - изображение нитью,
или ниткография,- как вид искусства впервые появилась в Англии.
Интерес к нитяной
графике то появлялся, то исчезал. Один из пиков популярности был в конце ХIХ
века. Издавались книги по рукоделию, в которых описывался необычный способ
вышивки на бумаге, простой и легкий, доступный детям. Она заключался в создании
художественного образа путём пересечения цветных нитей. Это оригинальный и
необычный вид рукоделия, суть которого - вышивка нитками по бумаге.
Достоинства такого вида работы в том, что изображение выполняется быстро, она
не требует особой предварительной подготовки, работу можно выполнить очень
быстро и аккуратно, да и фантазии нет предела, отличается доступностью и
волшебной для ребенка «возвратностью» - возможностью исправить работу на любой стадии,
не повредив ее. Но работа эта требует точных и ловких мелких движений кисти и
пальцев. Особенно полезны занятия этого вида для детей старшего дошкольного
возраста.
Изонить
расширяет представления об окружающем мире, учит внимательно вглядываться в
окружающие предметы, выделять наиболее выразительные и характерные детали,
основные конструктивные части, сохраняя при этом целостность восприятия объекта
или композиции. Отсюда вывод: занятия изонитью способствуют развитию
конструктивного мышления, творческих способностей и таких умственных умений,
как анализ, синтез, абстрагирование и обобщение.
Техника
изонити требует ловких и тонких движений пальцев. Вот почему в процессе занятий
рука приобретает уверенность, гибкость и точность, развивается глазомер,
чувство пропорциональности (в соотнесении элементов композиции) и дизайнерское
видение: умение выбрать и распределить элементы узора или сюжета, подобрать
цвета и сочетание нитей, придумать, подобрать цвета и сочетание нитей,
придумать композиционное решение изображения. Можно сказать: предлагаемый вид
деятельности оказывает значительное влияние и на личностное развитие ребенка.
На занятиях дети
приобретают практические навыки: владение шилом, иглой, ножницами, ниткой,
знакомятся с фигурными трафаретами, опытом рисования и ручного труда,
закрепляют полученные ранее знания о геометрических фигурах, счёте.
Работа в технике
изонити формирует такие качества личности, как
настойчивость,
умение доводить начатое дело до конца (последовательность и упорство в
достижении поставленной цели, требующие целенаправленных волевых усилий,
усидчивость и аккуратность. Развивается способность работать руками под
контролем сознания, согласованность движений руки и глаза (зрительно-моторная
координация, «осмысленная моторика»).
Итак целью моего
кружка стало знакомство детей с новым видом художественно - творческой
деятельности, всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в
процессе овладения элементарными приемами техники ручного труда как художественного
способа вышивания на картоне.
Развитие
творческих способностей и логического мышления у детей.
В ходе проведения
занятий по изонити решаются следующие задачи:
Образовательные:
Дети знакомятся с
основными формами работы с картоном.
Учатся приемам
работы с линейкой и трафаретом.
У детей
формируются умения следовать устным инструкциям.
Идет знакомства
детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник,
угол, сторона, вершина и т. д.
Дети учатся
различать острые, прямые и тупые углы, создавать композиции из углов и
окружностей.
Обогащается
словарь ребенка специальными терминами.
Развивающие:
Развивается
память, внимание, пространственное и логическое воображение.
Развивается
глазомер и мелкая моторика пальцев.
Развивается
художественный вкус, творческие способности и воображение детей.
Развивается
пространственное воображение.
Воспитательные:
Воспитывается
усидчивость, терпение, внимательность, старательность.
Воспитывается
интерес к изображению в технике «Изонить».
Формируется
культура труда и совершенствуются трудовые навыки.
Для
достижения этой цели я разработала перспективный план кружковой работы на 2
года с использованием нетрадиционной техники - изонить для детей старшей и
подготовительной группы. (Кому интересно может ознакомится)
Основной формой
обучения детей является занятие кружковой работы. Значение занятий
многосторонне. Здесь я осуществляю систематическое и планомерное развитие
каждого ребенка.
Первым делом я
провела диагностику (проводится при наборе или на
начальном этапе формирования коллектива) изучила отношения детей
к
выбранной деятельности, достижения в этой области, личностные качества детей. Целью –
выявления возможностей и индивидуальных особенностей детей в начале цикла
обучения.
Методы
обучения:
репродуктивный
(воспроизводящий);
объяснительно–иллюстративный
(объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
практический
метод проблемного
изложения (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);
предполагаемые
результаты:
Дети должны знать:
правила техники
безопасности при работе с иглой, ножницами;
правила заполнения
угла, круга, завиток;
правила нанесения
проколов для вышивания;
историю
возникновения техники Изонить.
Дети должны уметь:
заполнять угол,
круг, завиток,
подбирать нитки
нужного цвета,
выполнять вышивки,
содержащие в себе основные фигуры,
делать разбивку
любого изображения на основные фигуры,
аккуратно
выполнять вышивку,
оформлять свои
изделия,
анализировать свою
работу.
Занятия по технике
изонить провожу 4 раза в месяц, длительность зависит от возраста детей (25-30
минут). При планировании учитываю возрастные особенности, подготовленность
детей, доступность. Дети не только вышивают, но и дорисовывают не достающие
детали. Дети работают не более получаса. Дольше заниматься не имеет смысла -
ребенок устает, его внимание станет рассеянным или вообще охладеет к занятию.
Структура занятия
включает в себя 3 части: вводная, основная и заключительная.
Вводная
часть- каждое занятие начинается с организационного момента. Именно здесь я
создаю эмоциональное настроение у детей, и объясняю новый материал. Использую
художественное слово, загадки, игровые упражнения.
Каждый раз, прежде
чем начать работу с острыми и опасными инструментами, мы с детьми обговариваем
правила работы и технику безопасности.
В основной
части или практической дети выполняют задание, а при необходимости помогаю
советом, провожу индивидуальную работу.
Очень
важна заключительная часть, в ней подводиться итог занятия, и анализируется
работа. Просмотр и анализ детских работ в конце занятия - важное условие
успешного развития детского продуктивного творчества. Во - первых, детям это
нравится, а во - вторых, позволяет ребёнку полнее осмыслить результат своей
деятельности, учит его задуматься над тем, что у него получилось, как его
поделка выглядит среди работ других детей и как оценивается.
Развивая интерес к
занятию, предоставляю детям, как можно больше самостоятельности, помогаю в
выполнении поставленных задач.
Свою работу
строю на следующих принципах:
От простого к
сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.
Принцип
наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно - образная
память, чем словесно - логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или
представление.
Принцип
индивидуализации - обеспечивает развитие каждого ребенка.
Когда работа будет
закончена, я прошу ребят рассказать, что они хотели изобразить. Дети ждут
одобрения. Им очень хочется, что бы его работа всем понравилась.
Для решения
главной цели (активизация мыслительной деятельности) на занятиях кружка я
применяю следующие технологии:
1. «На все руки
мастер». Эта технология – игровой тренинг, в котором путь создания поделки
лежит в направлении «от материалов – к образу». Суть его заключается в том, что
в начале занятия детям объявляется о том, что с каким или какими элементами мы
будем работать сегодня А вот дальше предлагаю детям подумать, опираясь на
имеющийся опыт работы по изонити , о том, какой цветок, птицу и т.д. можно
сделать, используя эти схемы и материалы.
2. «Наблюдение»
Это задание
развивает наблюдательность, развивает способности к анализу, приучает к
самостоятельному восприятию задания, планированию своих действий.
3. «Открытие»
Одним из важнейших
моментов в творческой работе детей я считаю дать возможность ребенку самому
открыть новый для него технологический прием, новое использование схемы.
4. Прием
«Варианты»
Один и тот же
способ выполнения элемента можно использовать на разных уровнях сложности.
Одним из важных
средств поощрения являются разнообразные выставки детских поделок.
Выставка - очень
важный момент сравнения своей работы с работой сверстников. В эти минуты
ребенок лучше видит свою работу и лучше понимает другие. Такие выставки очень
радуют детей и их родителей.
Взаимодействие с
родителями делала индивидуальными и коллективными.
Провожу с
родителями консультации и беседы.
Таким образом, в
процессе работы по своей теме, я поняла, что уровень развития мелкой моторики –
один из важных показателей интеллектуальной готовности детей к школе и
самостоятельной жизни; ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой
моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развита память,
внимание, связная речь.
Считаю, что работа
с детьми по ручному труду является важной и значимой для воспитанников ДОУ.
Для проведения
занятий я использовала методическое пособие
o
Белашова А.В. Юрченко Н.В.
Веселая паутинка. Пособие для детей. Просвещение; 2010.
o
Бурундукова Л. Волшебная изонить. АСТ-
Пресс Книга., 2009.
o
Волшебные ниточки: Пособие для занятий с
детьми / Авт.-сост. А.В. Белошистая, О.Г. Жукова. – М.: АРКТИ, 2007. – 32с.,
ил. – (Мастерилка)
o
Гусарова Н.Н. Техника изонити для
дошкольников. Методическое пособие. – СПб.: «Детство-Пресс», 2000. – 40с.,
ил.
o
Гильман Р.А. Иголка и нитка в умелых
руках. М.: Легпромбытиздат, 1993.
o
Леонова О. Рисуем нитью.
Ажурные картины. - С.-П.: Литеро, 2001
г.
o
Дошкольное воспитание:
№3.2010г. стр.68-72
o
Маргарита Максимова, Марина
Кузьмина. Вышивка первые шаги. –
М.: 2001.
o
Сотникова Н. Вышиваем вместе с детьми. –
М.: Эксмо, 2007.
o
Торгашова В. Рисуем нитью.
Скрипторий-2003; 2009.
o
Журналы из серии « Вышивка».
o
Журналы из серии «Веселые петельки».
o
Интернет ресурсы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.