Класс: 1
Предмет: обучение грамоте
ОС «Школа 2100»
Авторская программа: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Обучение грамоте»
УМК:
· учебник Бунеев Р.Н. «Букварь»: 1 кл: учеб. по обучению грамоте и чтению / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. М.: Баласс, 2011;
· прописи О.В. Пронина: «Мои волшебные пальчики». - Москва: Баласс, 2009;
Учитель Никишева Лидия Ивановна
Тема урока: « Гласный звук [у], буква У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у.
Написание заглавной и строчной буквы у».
Образовательная цель урока - овладение новым знанием, способом действия.
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления учащихся с гласной буквой у, развития речи, логического мышления, памяти.
Форма проведения урока: урок открытия новых знаний.
Цели:
· познакомить с гласным звуком [у], буквой У, у;
· обогащать словарный запас детей;
· развивать интерес к чтению и желание читать;
· создать условия для развития наблюдательности, фонематического слуха, орфографической зоркости;
· продолжить воспитание доброты, отзывчивости
формирование умений:
· выделять звук в слове;
· находить слова с заданным звуком;
· различать звуки и буквы: буква как знак звука;
· овладевать начертаниями письменных букв, слов;
· формировать навык чтения;
· анализировать текст;
· писать предложения.
Оборудование: презентация к уроку, прописи, тетрадь для печатания, букварь.
Здоровьесберегающие технологии: физкультминутка, смена видов деятельности на уроке.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: каждый ученик получает эмоциональное удовлетворение от продуктивности собственной деятельности.
Регулятивные УУД: добывает новые знания, находит ответы на вопросы, используя учебник, оценивает результат своей работы.
Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя, работать в паре.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).
Предметные УУД: использовать условное обозначение гласного [у];
читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы.
|
№ п/п |
Ход урока: |
УУД |
|
I. Актуализация знаний. |
||
|
|
1. Мотивирование к учебной деятельности. Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне. - Ребята, вы любите слушать сказки? - А знаете ли вы сказку о деревянном мальчике с длинным носом? - Как вы думаете, что у меня в руках? - Кто написал сказку «Приключения Буратино»? (А. Толстой) (портрет, слайд 2) - Кто помнит, какие герои, кроме Буратино, есть в сказке? - А вы помните, что сказал Буратино, когда Папа Карло подарил ему Букварь? (Я буду умненьким) (слайд 2) - Кто помогал Буратино стать таким? (Мальвина) - Давайте и мы поможем ему стать умненьким и найти золотой ключик. - Для чего Буратино нужен Золотой ключик? - Буратино просит нас помочь ему найти Золотой ключик. - Поможем?
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося. а) фонетическая разминка - Давайте поможем Буратино узнать буквы (слайд 3) Буквы теперь он знает, а вот, раскрашивая башмачки у схем – «человечков», Буратино допустил ошибки и этим очень огорчил Мальвину. - Помогите ему исправить допущенные ошибки. (слайд 4) - Как вы думаете, умеет читать Буратино? - А почему? (Он продал букварь и купил билет в кукольный театр за 4 сольдо) б) чтение слов (слайд 5) Диктует Мальвина стихи и загадки Спешит Буратино урок преподать. Смотри, сколько клякс насажал он в тетрадке, И что тут написано - не разобрать. в) игра «Потерявшееся слово» (слайд №6) г) составление схем (Работа в парах: проверка заданий друг друга) (1ряд – слон, 2ряд – цветы, 3 ряд - тина)
|
Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации. Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. |
|
ΙΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие новых знаний. |
||
|
|
1. Выделение звука [у]. Игра «Собери слова» (Слайд 7) Посмотрите внимательно на скопление букв, кто из вас разглядел в них слова? - Какой звук есть в каждом слове? утро, паук, куры, улитка 2. Формулирование темы урока. (слайд 8) – Кто догадался, какая тема урока? (Гласный звук [у], буква У, у.) – Сформулируйте цель нашего урока с помощью слов ПОЗНАКОМИТЬСЯ С … УЧИТЬСЯ ОТЛИЧАТЬ … УЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ … ( познакомиться со звуком [у], и буквой, которая его обозначает; – учиться отличать звук [у] и букву У, у от других звуков и букв; – учиться читать и писать слоги и слова с буквами У, у.) Дайте характеристику [у]. (слайд 9) (Это гласный звук: воздух не встречает во рту преграды, произносится с голосом; может образовывать слог.) 3. Знакомство с буквами. - Ребята, а по какому плану мы строим урок изучения новой буквы? 1. Выделяем новый звук. 2. Конструируем букву. 3. Находим её в алфавите и словах. 4. Составляем схему слова. 5. Пишем букву. 6. Читаем слоги, слова и предложения. - Какой этап уже выполнили? Подарим букве бантики. Задуем свечку на торте (дыхательное упражнение) – Что мы подарим букве - имениннице? (слайд 10) . Сравнение письменной и печатной, заглавной и строчной букв. – Найдите на ленте букву У. – На что она похожа? 4. Игра «Моя Вообразилия». – На что похожа буква У? (На вешалку, сучок...) У – сучок. В любом лесу Ты увидишь букву У. Удобная буква! Удобно в ней то, Что можно на букву Повесить пальто. – Подберите слова, в которых слышится звук [у]. (кукла, утюг, сумка, утка и т.д.) А вот что подарил Мальвине Буратино. (слайд 9)
5. Составление схемы Построим звуковую схему слова БУКЕТ в тетрадях для печатания. - Скажите, что можем ещё узнать по данной схеме? - Сколько всего звуков?(5) - Сколько гласных?(2) - Сколько слогов?(2) - Сколько согласных? (3) - Какой звук мягкий. Разделите на слоги, поставьте ударение. Поставим в схему букву У.
|
|
|
IV. Первичное закрепление |
||
|
|
1. Чтение слогов. (слайд 12) 2. Работа с «Букварем» с. 56. – Почему схемы – «человечки» у, а, о, и, ы взялись за руки? (Они дружат. Это буквы гласных звуков.) – Каким цветом закрасим башмачки у схем – «человечков», обозначающих гласные звуки? – Что ещё мы знаем о гласных звуках? (Бывают ударными или безударными, образуют слоги) – Прочтите слоги на с. 56 самостоятельно. Выборочное чтение. – Прочтите слоги с новым гласным звуком. – Прочтите слоги, в которых согласный звук мягкий. – Прочтите слоги второго столбика. 3. Физкультминутка. Буратино подустал, Из-за парты ловко встал. Раз - присел, два – привстал, Головою помотал И на месте побежал. Карабаса подразнил, К новым знаньям поспешил.
|
|
|
V. Включение нового знания в систему знаний и повторение |
||
|
|
1. Работа в Прописи (с. 26) (слайд 13 - 15) - Ребята, как называется тетрадь, в которой мы учимся писать буквы? (Пропись) Я тетрадь свою открою И наклонно положу, Я, друзья, от вас не скрою – Ручку я вот так держу! Знакомство с написанием строчной и заглавной буквы у, У а) Анализ и запись строчной буквы у. - Из каких элементов состоит? - У какой буквы, уже вам известной, первый элемент тот же, что и первый элемент буквы у? - Посмотрите, как мы будем писать линию с петлёй. б) Анализ и запись заглавной буквы У. (слайд 16 -17) – Когда нам понадобится заглавная У? – Посмотрите на заглавную букву У. – В какой букве уже писали элемент, похожий на первый элемент буквы У? (В букве И.) – В чём отличие этих элементов? Учитель показывает на доске с пояснением: – Начинаю писать элемент, как и у буквы И. Закругляю вправо, веду вверх, довожу до высоты первого элемента, начинаю писать второй элемент: наклонную с плавным нижним закруглением влево. – Напишите пальцем букву на ладошке. – Какие слова пишутся с заглавной буквы У? в) Запись элемента на первой строчке. г) Показ написания буквы учителем. - Возьмите зелёную ручку для письма. Утёс, скала, умный, утро, вечер. - Сколько букв вы обвели? (3) - Почему? Ведь слов было больше? - Какие слова противоположные по смыслу вы запомнили? (утренний - вечерний) д) Письмо соединений с заглавной буквой У. – Чему научились сейчас? – Что можно делать дальше? 2. Работа в «Букваре» с. 56 (слайд 18) Чтение слов. Работа над лексическим значением, над многозначностью слов. – Прочитайте 1-й столбик самостоятельно. - Назовите слова, значения которых вы не знаете? - Как мы можем узнать значение незнакомого слова? (источники: интернет. взрослых, в словаре) – Прочитайте слово, обозначающее «меховые сапоги» (УНТЫ) – Прочитайте слова 2-го столбика. – Подберите к слову ПУРГА близкое по значению слово. (МЕТЕЛЬ) (сильная вьюга, снежная буря) – Прочтем слова 3-го столбика. – Что означает слово КАРАУЛ? (слайд 19) 1. Крик о помощи. 2. Солдат, стоящий на посту. – Прочитайте слово, обозначающее коллектив актёров. ТРУППА - коллектив актёров театра, цирка. - Чем интересно написание этого слова? (Есть удвоенная буква согласного звука.) Подчеркните две буквы п. Подберите к слову пурга слово близкое по значению. (Метель.) – Какое слово имеет несколько значений? (Порка.) - Значение, какого слова вы не знаете? (туника, путина) ПУТИНА – время, в течение которого производится лов рыбы. – В каком слове нет буквы У? Отметьте в этом слове все гласные звуки красными точками. – Почему слово Украина написано с большой буквы? – Что мы читали? (Слоги и слова) 3. Работа в Прописи. 1) Написание слогов. – Прочитайте слова в прописи. – Какая буква есть в каждом слове? – Прочитайте только те слоги, в которых есть буква У. Ку, тут, пу, у, кну, у, у, ру. – Отметьте звук [у] красной точкой. – Какое соединение использовано для письма? – Есть ли слог, который равен слову? (Тут, кнут.) – А про что можно сказать тут? – Обведите в словах только слоги с буквой У (согласный – синий, гласный – красный). 4. Работа в «Букваре». Чтение предложений на с. 56 «Букваря». – Сколько предложений написано? (3.) – О ком рассказывает первое предложение? Второе? Третье? – Какое первое слово в каждом предложении? Подчеркните его. – С какой буквы начинается любое предложение? (С заглавной.) – Сколько слов в первом предложении? – Назовите первое, второе, третье, четвертое слова. – Какое слово равно одной букве? – Составим схему этого предложения. – В каком предложении два слова написаны с заглавной буквы? Почему? – Какие предложения начинаются со слова У? – В каком предложении меньше всего слов? Больше всего слов? – С чем сейчас работали? (С предложением.) 5. Физкультминутка. Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся, Руки в стороны развёл, видно ключик не нашёл, Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать. 6. «Букварь». Работа с текстом (с. 56). а) Чтение текста. – Прочитайте три последних предложения про себя. – Связаны ли они между собой по смыслу? – Как можно назвать предложения, связанные между собой по смыслу? (Текст.) – О чём этот текст? (У взрослых людей и животных когти и ногти, а у детей и детёнышей – коготки и ноготки.) – Чего не хватает нашему тексту? (Названия.) – Давайте прочитаем текст ещё раз и придумаем название. («Про коготки и ноготки».) – Назовите всех героев, которые упоминаются в тексте. (Тигр, котик, папа, Тоня, Никитка.) – Почему в некоторых словах поставили ударение? (Они длинные, состоят из трёх слогов.) – Прочитайте только первое слово каждого предложения. Выделите его уголком. – Сколько точек понадобилось для этого текста? Подчеркните точки двумя чертами. – А какой ещё знак использовали для составления текста? О чём напоминает этот знак? – Прочитайте предложение с этим знаком. – В каком предложении есть две части? (В первом и втором.) – В каких словах текста ударение падает на первый слог? Подчеркните ударный слог у этих слов. – Какие слова в тексте написаны с большой буквы? Выделите первую букву этих слов уголком. – Назовите ещё раз всех героев, которые упоминаются в тексте. (Тигр, котик, папа, Тоня, Никитка.) – Какое из этих слов можно заменить словами он, она, они? – Что мы сейчас прочитали все вместе? – Теперь все ребята в классе умеют прочитать текст. б) Чтение рассказа Е. Чарушина «Почему Тюпу прозвали Тюпой». (Текст читает учитель) – Как называется рассказ? – Как вы думаете, почему его так прозвали? Кто это Тюпа? – Рассмотрите иллюстрацию. Что он собирается сделать? – А он большой или маленький? Почему? – Прочитайте, кто автор рассказа. – Евгений Чарушин не только сочинял для детей рассказы, но и сам рисовал к ним иллюстрации. Редко бывает, чтобы писатель сам иллюстрировал свои книги. в) Работа с текстом во время чтения. Чтение текста учителем с комментированием, учитель показывает, как вести диалог с автором. - Почему Тюпу прозвали Тюпой? г) Выявление первичного восприятия. – Ловкач – это кто? А неуклюжий? Как такое может быть? – Тюпа смешной? – За что он получил свою кличку? – Повторите, какие звуки произносит котёнок. – А обычно котята такие звуки издают? А какие звуки? г) Работа с текстом после чтения. –Давайте ещё раз посмотрим на иллюстрацию. – К какой части текста она относится? – А может быть, ко всему тексту? – Совпадают ли взгляды художника и автора на описание Тюпы? – А если бы иллюстрации не было, понятно ли из текста, что автор рассказывает про котёнка? – Какая подсказка есть в тексте? (Близко-близко подполз, коготки выпустил да как прыгнет – прыг!) – У кого из вас дома есть котёнок? – Как его зовут? – Что можете о нём рассказать?
|
|
|
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (слайд 20) |
||
|
|
а) Учебная рефлексия - С какой буквой мы сегодня познакомились? -- Дайте характеристику звуку, который она обозначает. - Вспомним, какие цели ставили вначале урока. - Достигли ли мы этих целей? - Что узнали о звуке? - Как читаются согласные перед у? Похлопайте в ладоши, кто доволен своей работой? - Значения каких новых слов узнали? Сегодня на уроке: 1. Я узнал… 2. Я научился … 3. Мне было интересно… 4. Я испытывал трудности … 5. Для меня было открытием, что … б) Эмоциональная рефлексия - Кому за работу скажем: «Спасибо»? - Как вы думаете, нам удалось помочь Буратино стать умным? Хлопните раз. - Ему было всё понятно? Хлопните два. - А кто кроме нас с вами ему помогал? Давайте поблагодарим за это Мальвину. (слайд 21)
|
Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение работать в паре. |
|
|
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся Ι. Актуализация знаний * Отметить учеников, которые правильно называли звуки и давали им характеристику. ΙΙ. Постановка учебной проблемы Работа в «Букваре» * Отметить учеников, которые правильно выделяли звуки и подбирали слова. ΙII. Развитие умения применять новое знание 1. Работа в прописи * Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали слоги и буквы. 2. Работа в «Букваре» * Отметить учеников, которые правильно читали слоги, слова и предложения. * Отметить учеников, которые отвечали на вопросы по тексту.
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Класс: 1 Предмет: обучение грамоте. ОС «Школа 2100».
Образовательная цель урока - овладение новым знанием, способом действия.
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления учащихся с гласной буквой у, развития речи, логического мышления, памяти.
Форма проведения урока: урок открытия новых знаний.
Оборудование: презентация к уроку, прописи, тетрадь для печатания, букварь.
Здоровьесберегающие технологии: физкультминутка, смена видов деятельности на уроке.
Урок составлен в соответствии с Федеральным образовательным стандартом второго поколения.
6 651 448 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Никишева Лидия Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.