Обучение одаренных и талантливых учеников

Предпросмотр материала:

Тема	Обучение талантливых и одарённых учеников
Цели	Понять необходимость перемен в своей деятельности по работе с талантливыми и одарёнными детьми. *(Актуализация представления учителей о работе с одаренными и талантливыми детьми.)*
Ожидаемые результаты	1. Прийти к пониманию необходимости перемен в своей деятельности по работе с одарёнными учениками. 2. Задуматься о необходимости системы работы с одарёнными детьми. 3. Познакомиться с мировым опытом работы с одарёнными детьми. 4.Учителя будут принимать во внимание результаты исследований, касающихся талантливых и одаренных учащихся, и размышлять над определением понятий талантливых и одаренных учащихся. 5.Учителя будут использовать новые подходы для постановки задач перед талантливыми и одаренными учащимися, которые опираются на принципы инклюзивной практики. 6.Уметь выявлять одаренных и талантливых учащихся в своем классе через наблюдения над поведением учащихся в процессе их обучения. 7.Владеть стратегиями по организации эффективной работы с одаренными и талантливыми детьми. 8.Уметь находить пути привлечения родителей для выявления и поддержки одаренных и талантливых детей. 9.Описать применение одаренности в учебном плане и обучении в школах. 10.Понимать суть условий, которые необходимо создать для талантливых и одаренных учеников при обучении. 11.Понимать то, какие изменения необходимо внести в задания, включающие интеллектуально стимулирующие задания для талантливых и одаренных учеников.
Ключевые идеи	Поиск талантливых и одаренных учеников. Понятия «одарённость», «талантливость», «одарённый ученик», « талантливый ученик». Структура детской одаренности. Специфика детской одаренности. Классификации детской одарённости. Психофизиологическая основа одаренности. Проблемы одаренных детей. Обучение одарённых детей требует продумывания, обсуждения и тщательного планирования. Наибольшего эффекта в удовлетворении потребностей учеников школа достигает при наличии «общешкольной политики» на уровне начальной школы и дальнейшего сопровождения на протяжении всей школьной жизни. Очень сложно определить или выявить способности детей на раннем этапе обучения. Система критериев в отношении к одарённости и таланту включает довольно широкий спектр общих интеллектуальных, академических, творческих, лидерских способностей, физических возможностей и способности к визуальному и исполнительскому искусству. • В настоящее время утверждается тенденция отказа от определения одаренных и талантливых в рамках моноаспектности (например, высокий IQ) в пользу многоаспектности, которая подразумевает широкий спектр особенных способностей. • Культурные ценности, которые определяют отношение к способностям и качествам, являются важным компонентом любой концепции одаренности и таланта. • Определение процедур и содержания школьного обучения должно включать в равной степени мультикультурную перспективу. • Социальные, эмоциональные и мотивационные факторы рассматриваются в качестве важных аспектов одаренности и таланта. • Поведенческие специфические характеристики, такие как интерес к чтению и языковые навыки, а также, навыки абстрактного мышления, исключительно высокий уровень знаний, любознательность и мотивация чрезвычайно полезны в выявлении одаренных и талантливых учеников. • Крайне важно, наряду с продемонстрированными учениками результатами успеваемости, выявлять имеющийся у них потенциал. • Учителям необходим богатый и разноаспектный опыт для оказания компетентной помощи ученикам в реализации их потенциала способностей.
Материалы и оборудование	Флипчарты, маркеры, стикеры, раздаточный материал, видеоролик «Продвинутый ребенок», презетация Power Point «Самые умные дети в мире», презентация Power Point «Одаренные и талантливые дети».

Ход занятия

Этапы проведения занятия

Время

минут

Действия коуча и участников коучинга

Приветствие

1мин

Разминка 1. «Круг радости». Ведущий предлагает встать в круг, взяться за руки и повторить за ним следующие фразы-установки на успех:

Я все могу; У меня всё получится;

Я всегда добиваюсь своих целей;

Я всегда побеждаю трудности;

Удача всегда со мной;

Жизнь всегда благосклонна ко мне;

Я всегда уверен в себе;

Жизнь прекрасна и удивительна!

Разминка 2.

Участники встают в круг, берутся за руки, повторяют за ведущим фразы-установки.

Упражнение «Ладошки»

Участники рисуют ладошки на листе, пишут на каждом пальце 5 своих самых лучших качеств, свое имя, затем передают соседу, и тот на открытой ладони пишет те положительные качества, которые видит в этом человеке.

Можно по желанию зачитать одно. Были ли названы качества, которым вы удивились? Согласны ли вы с таким мнением?

Разминка с последующим распределением на группы

5 мин

Разминка: «Охота за талантливыми учениками»

Во время игры происходит перемещение со стульями, после чего идет распределение на группы.

Погружение в тему

5 мин

Задание 1. «Мозговой штурм»:

1)Участники коучинга отвечают на вопросы:

1) Как вы понимаете понятия «Одаренность», «Талантливость»?

2) Отвечая на вопросы, слушатели приводят свои критерии понимания;

3) Составление кластера «Одаренность», «Талантливость»

По окончании доводов идет обобщение ответов по следующим вопросам:

-Каких детей можно называть одаренными?

-Каких учеников вы бы отнесли к талантливым?

1 группа

«Какого ученика вы считаете одарённым»,

2 группа

«Какого ученика вы считаете талантливым»

Работа в группах

15 мин

Задание 2.

1) Каждая группа изучает историю одаренного ребенка;

2) Приводит свои доказательства того, какие признаки одаренности и талантливости они выявили в данном ребенке;

3) Обмен мыслями по стратегии Диалогического обучения;

Закрепление понятий по теме

7мин.

Представляется презентация для ознакомления

«Одаренные и талантливые» П-1.

- знакомство с научными исследованиями

-обсуждение в группах, обмен мнениями

Просмотр видео.

Вопросы для дискуссии:

-Какая из произнесенных фраз вас удивила, обратила на себя внимание?

- Почему эта проблема актуальна для нас?

- Какого ребёнка можно назвать одарённым?

- Какой корень в слове одаренный (дар)?

- Является ли такой ребенок даром для вас, в вашей работе?

Саморегуляция учителей

15 мин

Задание 3. П 2

1)Участники коучинга изучают ресурс «Признаки одаренного ребенка»;

2) Идет обсуждение по пунктам;

3) На примере одного одаренного ученика из реального класса ведется сопоставительная работа в соответствии с пунктами;

Подвести итог первой части поможет следующее задание: «Мифы и Реальность об одаренных и талантливых детях».

Слушателям предлагаются мифы об одаренных детях, в группах необходимо опровергнуть миф и рассказать о реальной обстановке, касающейся одаренных и талантливых детей.

Мифы и реальность об одаренных учениках

Одаренные ученики надменные, горды своими способностями и другие люди их мало волнуют.

Одаренные ученики способны во всем и им следует об этом напомнить в том случае, если они не смогут действовать на высоком уровне.

Одаренные ученики не нуждаются в специальных программах, так как они смогут выполнить сложные задачи несмотря ни на что.

Развитие одаренных учеников происходит неравномерно (умственные способности, способность к обучению, социальное/эмоциональное развитие).

Одаренные ученики работают хорошо в случайно распределенных группах, при этом работа выполняется безошибочно.

Одаренные ученики любят работать индивидуально и мотивированы завершить задание.

Одаренные ученики - это хорошие ученики, у которых редко бывают проблемы с поведением.

Одаренные ученики почти всегда хорошо учатся и очень часто имеют достижения вне школы.

Самостоятельная работа

10 мин

Задание 4. Презентация.

Слайд 2 - определение соответствие понятий с их значением

Слайд 3 –общее обсуждение основных понятий

Групповая работа

20 мин

Составление постеров:

«Одаренный ученик»,

«Талантливый ученик».

1)Каждая группа создает модель одаренного ученика с характеристиками и его потребностями;

2)Обсудить и зафиксировать на постере своё видение 1 группа - одарённого ученика,

2 группа – талантливого ученика.

3) Защита постеров, обоснование своего образца.

Одаренный ученик

Талантливый ученик

2 звезды и одно предложение относительно работы другой группы

Барьеры в преподавании

10мин.

1.Анкетирование учителей с целью определения готовности их работать с одаренными детьми.

2.Подсчет своих баллов.

3.Презентация №3.

Анализ баллов.

4.Составление таблицы: « Барьеры в преподавании» по образцу.

Барьеры	Пути преодоления

Рефлексия

5 мин.

Заполнение Таблицы Донны «ЗХОУ»:

1)Участники выражают свое мнение с помощью стикеров в каждой графе таблицы, которая заранее была подготовлена.

Участники коучинга берут стикеры двух цветов и обозначают значками то, с чем они согласны, а что вызывает сомнение.

Закончить занятие замечательными словами

В.А. Сухомлинского:

«В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой – они красиво зазвучат».

Видеоролик «Притча».

Д/ З

Изучение литературы по данной теме

Л.С.Выготский «Динамика умственного развития школьника в связи с обучением»

Дж.Рензулли «Что формирует одаренность? Переосмысление определения»

Фримен Дж. Одарённые дети и их образование: Обзор международных исследований // Иностр. психол. 1999. №11. С.10-18. «Преподавание для очень способных»

Список характеристик категорий одаренных и талантливых. (Рук-во стр.199-200).

Предоставить учителям писок сайтов, где можно найти большое количество различных тестов и методик по выявлению детской одаренности:

http://cptd.ippk.arkh-edu.ru

http://www.effecton.ru/762.html

http://intellektsystem.ru/articles_1_71.html

http://klepikova.ucoz.ru/publ/diagnostika_odarennosti/1-1-0-5

http://www.приреченскаяшкола.рф/index.php/shkolnyj-olimp

http://www.liga1199.ru/

http://www.pms.ru/

http://edu.tatar.ru/buinsk/lic-int/sch

Краткое описание материала

Обучение одарённых детей требует продумывания, обсуждения и тщательного планирования. Наибольшего эффекта в удовлетворении потребностей учеников школа достигает при наличии «общешкольной политики» на уровне начальной школы и дальнейшего сопровождения на протяжении всей школьной жизни. Очень сложно определить или выявить способности детей на раннем этапе обучения. Система критериев в отношении к одарённости и таланту включает довольно широкий спектр общих интеллектуальных, академических, творческих, лидерских способностей, физических возможностей и способности к визуальному и исполнительскому искусству.
Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Несомненно, в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний, читают словари и специальную литературу. К таким детям необходим новый подход.

Обучение одаренных и талантливых учеников

Начальные классы

Конспекты

DOCX

16.11.2014

2935

Начальные классы

Конспекты

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Обучение одарённых детей требует продумывания, обсуждения и тщательного планирования. Наибольшего эффекта в удовлетворении потребностей учеников школа достигает при наличии «общешкольной политики» на уровне начальной школы и дальнейшего сопровождения на протяжении всей школьной жизни. Очень сложно определить или выявить способности детей на раннем этапе обучения. Система критериев в отношении к одарённости и таланту включает довольно широкий спектр общих интеллектуальных, академических, творческих, лидерских способностей, физических возможностей и способности к визуальному и исполнительскому искусству.
Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Несомненно, в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний, читают словари и специальную литературу. К таким детям необходим новый подход.

Автор материала

Хлыстун Галина Петровна

учитель высшей категории

На сайте: 11 лет и 2 месяца
Всего просмотров: 11723
Подписчики: 0
Всего материалов: 3

11723
просмотров
3
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Хлыстун Галина Петровна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.