Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных

Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных

Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных представляет определенные трудности в начальной школе.

Много работая над этой проблемой, тем не менее, трудно добиться хороших результатов.

В своей практике мне приходилось прибегать к разным способам, чтобы добиться положительных результатов: насыщала урок трудными заданиями, или искусственно упрощала задания.

Перед учениками второго класса открывается новая страница -орфографическая. В процессе всех предшествующих занятий учащиеся усвоили общее правило: буквой обозначается звук, который слышим в речи. И хотя учитель указывает на частые несоответствия звука букве, специальным объектом изучения для учеников эти несоответствия не становились.

Работая по теме учащиеся учатся производить более дифференцированный звуко - буквенный анализ, находить орфограммы, подлежащие проверке, соотносить их с опорными написаниями и писать в соответствии с этими проверками.

В работе над темой в начальной школе используются упражнения направленные на формирование умения распознавать звонкие и глухие согласные. Эти упражнения носят повторительно — обобщающий характер, поскольку основная работа в названном направлении велась в период обучения грамоте. Второклассникам уже необходимо понять, почему согласные являются парными по звонкости — глухости.

Учителя обычно больше времени уделяют акустической стороне звука (закрыть уши ладонями и «услышать» звонкость — глухость парных согласных). Меньше уделяется внимание физиологическому аспекту. Принято считать его трудным, хотя в детском саду дети знакомятся с активными органами речи — языком и губами, а в подготовительной группе

учатся связывать артикуляцию изолированных звуков с положением этих органов.

Поэтому уже в период обучения грамоте дети наблюдают за местом образования шума: звуки «могут жить» на губах ([б]-[п], [б]-[п]) между губами и зубами ([в]-[ф], [в]-[ф]), на кончике языка ([д]-[т],[д]-[т],[з]-[с], [з]-[с], [ж]-[ш]) у корня языка ([г]-[к],[г]-[к]).

Во втором классе остается только сделать вывод, что согласные образуют пары, так как являются близкими соседями по месту образования.

Помимо сходства звуков, дети должны уяснить и различие этих согласных.

Дети легко понимают эти различия при выполнении упражнений.

-Положите руку на горло, произнесите [ж]. Чувствуете дрожание? Это голос.

Из чего состоит согласный [ж]? (из голоса и шума) Теперь произнесите [ж]

шепотом. Если говорим шепотом, голос не участвует. Проверьте, положите

ладонь на горло. Что слышно, когда шепчем [ж]? остается шум.

-Какой звук состоит только из шума?

-Глухой согласный.

-Какой согласный состоит из голоса и шума?

-Звонкий согласный.

-Чем различаются звонкие и глухие согласные?

-Наличием или отсутствием голоса.

Запоминанию пар согласных способствует не только известная с первого класса «лента букв», но и игра — путешествие на улицу парных согласных.

-На этой улице в каждом домике живут парные согласные, город называется

«Буквоград».

Таким образом, к началу изучения согласных во втором классе все ученики хорошо усваивают пары звонких и глухих, понимают сходство и различие.

Не менее важно формировать умение находить в слове согласный, который нужно проверять. В русском языке определены три слабые позиции для парных согласных: на конце слова (зуб, укроп), перед глухим согласным (шапка, шубка), перед звонким согласным (просьба, резьба).

Во втором классе дети запоминают только одну слабую позицию для парных согласных — на конце слова. Дети делают вывод, что на конце слов может звучать только глухой согласный.

Мало знать слабую позицию для парных согласных. Дети сами должны находить парные согласные в слабой позиции. На первых уроках можно давать задания выбирать из ряда слов только те, написание которых нужно проверять. Дети очень любят, когда им предлагают списывание и диктанты с заданием пропустить буквы, написание которых нужно проверять.

Этот вид работы формирует самоконтроль, что, в конечном счете лежит в основе орфографической зоркости.

Еще одна группа упражнений направлена на отработку умения обосновывать выбор проверочного слова. Проверочное слово должно быть близким по значению, после согласного должна идти гласная. Не все ученики одновременно усваивают правила, в классе немало детей с фонематической глухотой (так называемые логопедические).Учитель помогает им в процессе игровой ситуации. Однако, эта помощь должна быть по возможности скрытой от других учеников, чтобы у всех — и у слабых, и у сильных – создавалось впечатление равноценности их участия.

Эти упражнения интересны детям, и они с ними успешно справляются. Такая работа по обучению правописанию парных звонких и глухих согласных обеспечивает постепенность формирования знаний и умений по теме, облегчает усвоение отвлеченных фонетических и орфографических понятий, способствует развитию орфографической зоркости, активизирует умственную деятельность учеников, развивает их речь.

Скачать материал

Скачать материал "Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Много работая над этой проблемой, тем не менее, трудно добиться хороших результатов.

учатся связывать артикуляцию изолированных звуков с положением этих органов.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 340 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Использование ИКТ в образовательном процессе начальной школы.

05.04.2015
1158
0

docx

Разработка сценария интеллектуальной игры

05.04.2015
792
0

docx

Памятка для родителей будущих первоклассников

05.04.2015
790
0

docx

Обучение орфографии в начальных классах

05.04.2015
1756
1

pptx

Проект по технологии "Макраме" (3 класс)

05.04.2015
5843
33

docx

Внеклассное мероприятие "Зимние посиделки"

05.04.2015
619
0

pptx

Проект по окружающему миру

Рейтинг: 2 из 5

05.04.2015
9805
7

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 05.04.2015 962
- DOCX 15 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Гарибова Ирина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Гарибова Ирина Васильевна
- На сайте: 9 лет
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 5809
- Всего материалов: 5