Обучения Грамоте "Звук и буква М"

Министерство образования и науки Республики Татарстан

ГАПОУ «Набережночелнинский педагогический колледж»

Конспект урока обучения грамоте

В 1 Л классе базовой школы № 35

На тему: «Звук[м],[м’] и буква М,м»

Студентки группы П-143

По специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Панькиной Алины Радиковны

Допуск к уроку:

Методист                    _____________            Парусимова М.В.

Классный руководитель    ___________       Умнова Л.Н.

Оценка:

За конспект            ____________

За урок                    ____________

За наглядность       ____________

За анализ                ____________

Итоговая оценка    ____________

Набережные Челны, 2016

Звук[м],[м’] и буква М, м

Класс: 1 Л

Цели урока:

1) продолжить работу по знакомству с новыми, познакомить со звуками [м], [м'];

2) обратить внимание на особенности артикуляции новых звуков;

3) познакомить с буквами М, м;

4) продолжить работу по звуковому ;

5) продолжить работу по развитию речи.

Задачи:

·        Образовательные: познакомить учащихся со звуками[м],[м’]  и буквой М, м;

·        Воспитательные: воспитывать любовь к отечественной литературе;

·        Развивающие: развивать навыки грамотной речи.

Оборудование: конспект урока, карточки с заданиями, учебник, иллюстративный материал, схемы слов.

Этап урока	Деятельность учителя	Примечания
Орг.момент	Прозвенел звонок, начинаем наш урок. Тихо девочки за парту сели, Тихо мальчики за парту сели, На меня все посмотрели. Здравствуйте, ребята, сегодня урок ОГ у вас проведу я, Алина Радиковна.
Актуализация знаний	Ребята, кто мне скажет, с какими звуками вы уже знакомы? Вы все любите загадки? Хорошо, тогда у меня для вас есть загадка: Косолапый и большой Спит в берлоге он зимой. Любит шишки, любит мед, Ну-ка кто же назовет?	[у],[а]. (Вывешиваю на доску.) Медведь
Изучение новой темы	Вы совершенно правы, это медведь. Ребята, а вы знали, медведь способен сознательно запутывать следы, например, идти задом наперед или задом заходить в берлогу, чтобы не выдавать своего присутствия в ней. А так же, бурые медведи отлично помнят все «грибные» и ягодные места и легко находят туда дорогу. А вы знали, что медведей нередко упоминают в русских сказках? Какие сказки с участием медведей вы знаете? А сейчас давайте составим схему слова медведь. На ваших партах лежат карточки с изображение медведя. Ваша задача – правильно закрасить схему, а потом мы все вместе ее проверим. Какие карандаши вам понадобятся? Поднимите их. Работать нужно в парах, совещаясь со своим соседом. Кто выполнит задание, покажите знак готовности. А сейчас, давайте проверим. Кто назовет, какой первый звук? Каким цветом обозначается? А кто знает, почему мягкий знак не обозначает звука?( Мягкий знак - безгласная буква, она не дает звука, а только смягчает впередистоящий согласный) Что еще можно сделать с этой схемой? Правильно, а как мы делим на слоги? А сейчас все вместе разделим это слово (мед-ведь). Что еще можно сделать? Давайте позовем слово(медвееедь). Значит на какой слог мы ставим ударение? Правильно, какие вы все умные! Ребята, кто из вас читал сказку Маша и медведь? Кто помнит, в чем медведь нес Машу домой? А как вы думаете, что еще медведь мог нести в этом коробе? Это вы узнаете, отгадав загадки: Эти ягоды в лесу бурый мишка любит очень. Я ему их принесу, если только он захочет. Потому что я в саду на кусте слегка колючем эти ягоды найду – чуть крупнее, значит лучше! Какой же он хороший! И шапочка в горошек! Растёт повсюду он в лесу. Домой его не принесу! Ведь  на  расправу очень скор, Гриб ядовитый - ... . Пчела —  трудяга создаёт, Лениво с ложки он течёт, Так сам и просится к нам в рот Густой, янтарный, сладкий Вы совершенно правы. А сейчас, давайте немного разомнёмся.	Вывешиваю изображение на доску. Медведь – липовая нога. Три медведя. Маша и медведь. На доске вывешиваю белые квадратики. [м’]согл., м., з. [е]гл., кр. [д]согл., тв., с. [в’]согл., м., з. [е]гл., кр. [т’]согл., м., з. Разделить на слоги. Хлопками. Ударение. Позвать. На второй. В коробе. Малина. Мухомор. Мёд.
Физминутка	Утром дети в лес пошли (шаги с высоким подниманием ног)   И в лесу грибы нашли (размеренное приседание),   Наклонялись, собирали (наклоны вперёд),   По дороге растеряли (ритмичное разведение рук в стороны).
Продолжение темы урока.	Ребята, посмотрите на доску, пока мы с вами собирали в лесу грибы, наши схемы перепутались. Давайте расставим их правильно. Какая схема подходит к слову медведь? (к Маше, мухомору, мёду, малине?) Произнесем эти слова. Что между ними общего? С какой буквы они начинаются? Вы правы, посмотрите, как выглядит буква М. А вот так она пишется. А сейчас взгляните на карточки №2. Там вы видите схемы предложений. Сейчас вы составите предложение по первой схеме, используя наши картинки. А потом вы поделитесь своим предложением с классом. Кто закончит, покажите знак готовности. Посмотрите на вторую схему и составьте по ней предложение.	Напротив изображений расставляю схемы в неправильном порядке. С буквы М. Вывешиваю на доску. Спрашиваю несколько учеников, проверяем правильность.
Рефлексия	У меня для вас есть еще одно интересное задание. Для этого вам нужно встать. Сейчас я буду читать вам слова, а вы будете хлопать, если услышите звук [м], а если его там нет, то топать. Все поняли задание? Морковь Помидор Колокольчик Белка Малина Облако Стул Магнит Дом Тетрадь Букварь Мама Молоко Цветы А теперь откройте букварь на странице 31. Посмотрите на картинки, давайте произнесем каждое слово. В каких словах звук [м] мягкий?	Хлоп Хлоп Топ Топ Хлоп Топ Топ Хлоп Хлоп Топ Топ Хлоп Хлоп Топ Медведь,миска, Мельница.
Итог урока	Поднимите правую руку те, кто понял весь материал. Поднимите левую руку те, кто считает, что хорошо потрудился на уроке. Похлопайте себе. Наш урок подошел к концу. До свидания, ребята!