|
Этап урока
/учебная
ситуация
|
Результаты этапа
|
Цель этапа
|
Взаимодействие в
образовательном процессе
|
|
Определяется в зависимости
от планируемых результатов и содержания деятельности по их достижению
|
Система ценностных
отношений
Сформированные УУД
Система предметных знаний, действия с
предметным содержанием (опыт решения проблем, опыт творческой деятельности,
ценностей)
|
Формирование и развитие
системы ценностных отношений к ЛР,
МПР и ПР и их достижению
|
Действия
педагога
|
Действия
обучающегося
|
|
Организует ситуации
решения учебной задачи, направленной на достижение планируемых результатов,
управление действиями обучающихся по достижению этих результатов
|
Решают учебную задачу,
выполняют действия, направленные на достижение планируемых результатов и
осознание ценности этих достижений
|
|
1. Самоопределение к деятельности
Орг. момент
|
Формальная готовность к уроку.
Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль
Оценка, самооценка.
|
Формирование и развитие ЦО к умению
оценивать готовность к предстоящей деятельности (на уроке)
|
Получение лыж,
выход на улицу. Выход на учебную лыжню
-Здравствуйте,
ребята!
-Улыбнитесь друг
другу, пожмите друг другу руки и пожелайте успехов в сегодняшнем уроке.
|
Получают лыжи и выходят на улицу на
учебную лыжню Здороваются, желают друг другу удачи.
|
|
2. Актуализация знаний,
мотивация
|
Воспроизведенные знания и способы
действия.
Осознание необходимости получения новых
знаний
|
Воспроизведение знаний и способов
действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний
Определение границ знания и незнания
|
-В одну шеренгу становись!
«Равняйсь!», «Смирно!», «По
порядку
рассчитайсь!»
-Ребята,
какие лыжные ходы мы уже вспомнили?
|
Расчет, приветствие, обратить
внимание на внешний вид учащихся. Попеременный
двушажным, одновременным одношажным, одновременный бесшажным, одновременный
двухшажный.
|
|
3. Постановка учебной
задачи
|
Сформулированная и зафиксированная
(вербально, с помощью схемы, модели…) учебная задача (самостоятельно или в совместной деятельности с учителем).
Представления обучающихся о том, что
нового они узнают на уроке, чему научатся.
|
Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему,
познавательную цель и тему для
изучения (самостоятельно или в
совместной деятельности с учителем).
|
- Сегодня мы с вами
продолжим учиться передвигаться на лыжах новым способом.
-Но прежде вспомним
о технике безопасности во время занятий лыжной подготовкой.
|
|
|
4.Решение учебной задачи.
|
Новое знание, понятие, правило, способ
(алгоритм) деятельности, способ использования алгоритма
|
Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности
по открытию нового знания, понятия, правила, способа деятельности
|
Комплекс ОРУ
И.п. – о.с. на
лыжах, палки у ног.
1 - левая рука
назад, правая вперед.
2 - сменить
положение рук.
2)
Маршировка для ног.
И.п. – о.с.
на лыжах, палки в руках.
1 – левое
колено вперед, стопа на носок.
2 – левое
колено в и.п., правое колено вперед, стопа на носок
3) Упражнение для
позвоночника.
И.п. – о.с. на лыжах,
палки вместе под локтями за спиной.
1-поворот корпуса в
лево
2-поворот корпуса в
право
4) Наклоны.
И.п. – о. с. на
лыжах, палки под локтями за спиной. Наклоны корпуса вперед, выпрямиться,
прогнуться в спине.
1-наклон вперед
2- наклон назад
5) Приседания.
И. п. – о.с. на
лыжах, палки на снегу.
1- присед, руки
вперед
2-и.п.
6) И.п.- о.с. на
лыжах, свободно опираясь на палки.
Поворот вокруг
пяток
7) И.п.- о.с. на
лыжах, свободно опираясь на палки.
Поворот вокруг
носов
Техника
выполнения одновременного
двухшажного хода
1. После окончания
одновременного толчка руками лыжник скользит на двух лыжах в согнутом
положении и, медленно выпрямляясь, начинает выносить палки вперед.
2-3. Сосредоточив массу тела на левой ноге, после предварительного небольшого
подседания лыжник делает шаг правой вперед, продолжая вынос палок. После
окончания толчка левой ногой начинается скольжение на правой.
4-5. Предварительно перенеся массу тела на правую лыжу и выполнив подседание,
лыжник отталкивается правой ногой; палки в это время выводятся кольцами
вперед-и ставятся на снег.
6. В момент окончания толчка ногой палки приходят в рабочее положение (под
острым углом вперед) и начинается отталкивание руками.
7. Продолжается отталкивание руками и скольжение на левой лыже. В это время
правая нога непрерывным маховым движением выносится вперед.
8. С окончанием толчка руками правая нога приставляется к опорной и
начинается скольжение на двух лыжах. Некоторое время лыжник пассивно скользит
на двух лыжах, используя набранную скорость.
|
Дети выполняют.
Четкое выполнение
команд.
8 раз
8 раз
8 раз
8 раз
8 раз
8 раз
8 раз
Учитель показывает
и объясняет.
Ошибками также
являются: чрезмерный наклон туловища (ниже горизонтального) при отталкивании
руками, отбрасывание рук с палками вверх после окончания толчка. Последующее
выпрямление туловища из низкого положения и перемещение рук с палками вниз
вызывают инерционные силы и сокращение длины свободного скольжения. Это надо
объяснить ученикам при исправлении указанных ошибок. Недопустимо и сгибание
(приседание) ног при одновременном толчке руками - это вызывает снижение силы
отталкивания, так как не создается жесткая система фуки - туловище - ноги)
для передачи усилий от толчка руками на скольжение лыж. Ошибкой следует
считать и быстрый (преждевременный) вынос палок вперед, в этом случае ученики
вынуждены удерживать палки впереди в статическом положении, что нарушает
общую согласованность движений.
|
|
5.
Первичное закрепление
(Применение алгоритма на практике)
|
Умение действовать по алгоритму, правилу
|
Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задание по алгоритму.
|
1-круг
одновременным бесшажным
1-круг одновременным
одношажным
1-круг попеременным
двушажным
1- круг Дети
проходят одновременным двушажным
|
Учитель
контролирует технику выполнения, исправляет ошибки.
15-20 минут.
|
|
6.Подвижные игры.
|
Умение применять алгоритм, правило в самостоятельной
деятельности
|
Формирование и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий.
|
Игра: «Быстрый лыжник».
Три команды выстраиваются на параллельные
лыжни в три забега по 6 человек.
По сигналу лыжники стараются как можно
быстрее пройти расстояние 30 метров изученными лыжными ходами, по желанию
детей с уклоном в 50.
Два – три победителя выходят после
каждого забега в финал.
Победитель финала становится быстрым
лыжником.
|
Учащиеся выбирают сами, каким способом
удобнее и быстрее пробежать дистанцию 30 метров, при этом стараться соблюдать
правильность выполнения техники передвижения того или иного способа.
|
|
7. Обобщение
усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных УУД.
|
Использование нового знания, правила,
способа (алгоритма) деятельности с ранее в условиях решения задач и
выполнения упражнений
|
Формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий,
повторению ранее усвоенных УУД.
|
-Итак, технику какого лыжного хода мы
хотели с вами посмотреть? Цель нашего урока была какая?
|
Оценить технику выполнения одновременного
двушажного хода.
|
|
8. Оценка
|
Умение определять уровень овладения новым
знанием, правилом, способом деятельности
|
Формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий.
|
-Как вы оцениваете свою работу на уроке?
|
Дети высказываются.
|
|
9. Итог занятий. Рефлексия деятельности
|
Умение соотносить цели и результаты
собственной деятельности
|
Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.
|
-Я научился…
-Я понял…
-Я смогу сделать…
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.