Оценивание деятельности учащихся на интерактивном уроке

Оценивание деятельности учащихся на интерактивном уроке

Интерактивное обучение – такая форма организации учебной деятельности, которая имеет конкретную цель – создать благоприятные условия, в которых каждый ученик чувствует себя успешным, интеллектуально состоятельным.
Как мы знаем в интерактивном обучении важным является умение дискутировать, доказывать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою позицию, умение работать в группе, свободно высказываться. Поэтому во время оценивания уместно учитывать эти качества, а не только способность ученика запомнить тот или иной алгоритм выполнения действия или воспроизведения определенной информации, представленной учителем или в учебнике. Следовательно, необходимы альтернативные подходы к оцениванию.

Вспомним традиционные задачи оценивания: (слайд 2)
➢ Показать ученикам, как они достигли цели урока.
➢ Определить лучших по результатам достижения учащихся.
➢ Стимулировать мотивацию учащихся к обучению и получению знаний.
➢ Определить уровень способностей учащихся.
➢ Выяснить, есть ли необходимость в дополнительном обучении.
➢ Выставить оценки (баллы).
Все названные задачи сохраняют свою актуальность и на интерактивных уроках.
Новые подходы в оценивании должны показать уровень овладения навыками мышления, общения, умения совместно решать поставленные проблемы. Оценивание нужно тесно связывать с процессом обучения.

Следовательно, учителям необходимы новые подходы к оцениванию в случаях: (слайд3)
➢ Когда для достижения результатов необходимо коллективно решить проблему и принять решение.
➢ Когда учитель побуждает учащихся к свободного выражения мнения.
➢ Когда надо предоставить учащимся возможность демонстрировать свою способность обдумывать и решать дискуссионные вопросы.
➢ Когда оценивают сотрудничество учеников, поощряют их помогать друг другу.
➢ Когда пытаются полностью оценить все учебные достижения учащихся, которые являются результатом их интерактивного взаимодействия.
На интерактивных уроках учителю необходимо уделять больше внимания текущему оцениванию работы учащихся на уроке. Желательно применять как оценки-баллы, так и описательное оценивание, которое дает возможность передать ученикам и их родителям больше информации о результатах их работы, достижения, трудности.
(Слайд 4, 5) Задачей учителя является создание таких условий, при которых заинтересованность, открытость, ответственность учащихся в обучении и их личностные черты будут развиваться и осознаваться. Этому будут способствовать:
• Оценивание самого процесса обучения, а не только результатов работы.
• Ознакомление учащихся с критериями оценивания перед началом работы.
• Оценка даже незначительных достижений ученика, его усилий, вложенных в сотрудничестве.
• Подготовка индивидуальных и групповых заданий, которые ученики выполняют самостоятельно, проходя этапы поиска, критического анализа, обобщения своих исследований.
• Поощрение учащихся к самооценке.
• Инициирование дискуссий, которые позволят учащимся формулировать собственные взгляды.
• Поддержка инициатив и идей, предложенных учащимися самостоятельно.
Много учителей, которые практикуют применение интерактивных технологии, испытывают трудности в выставлении оценок в баллах. Это связано с отсутствием обоснованных подходов к процессу оценивания, который тесно связан с подготовкой и планированием учителем урока. Этот процесс должен состоять из следующих действий: (слайд 6)

1. Определение цели (ожидаемых результатов) урока.
Здесь необходимо выяснить следующие вопросы:
- какие знания и на каком уровне должны усвоить учащиеся;
- какими знаниями, умениями и навыками учащиеся должны овладеть;
- какие ценности в себе могут сформировать.
2. Выбор критериев оценивания результатов деятельности.
Учитель должен определить для себя ряд действий, которые должны выполнять учащиеся, чтобы урок был результативным. И эти действия будут показателями оценки.
3. Определение цели оценивания.
Не всегда целью оценивания является выставление оценок. Совершенствование урока, определения уровня развития и возможностей учащихся также должны быть целью оценивания.
4. Выбор конкретного способа оценивания.
Единого способа оценки не существует. Каждый выбирает удобный для него.
5. Выбор шкалы оценивания урока.
В зависимости от цели и конкретной стратегии оценивания надо выбрать шкалу оценки каждого из выбранных критериев. Это может быть 100 или 10-тибальна шкала. Или категории «низкий», «средний», «достаточный», «высокий» . Или – «не использует», использует редко», «использует довольно часто», «постоянно использует». Их можно при необходимости подчинить баллам: «использует постоянно» - 12балів.
6. Определение пути доведения до сведения учащихся ожиданий учителя.
Очень важно заранее сообщать ученикам ожидаемые результаты, критерии оценивания, шкалу оценивания и тому подобное. Это будет помогать им сознательно выполнять работу да и сами они могут потренироваться в оценивании.
Оценивание может происходить на любом этапе урока.

Варианты приемов оценивания могут быть: (слайд 7)
Тест (выбор правильного ответа из нескольких предложенных).
Экспресс-опрос (задания типа «продолжи предложение», «заполни таблицу» и т. п).
Расширенное опрос (дать полный ответ на вопрос учителя с объяснением отдельных понятий, приведением примеров; письменная контрольная работа; домашнее эссе и тому подобное).
Контрольное упражнение или творческое опрос (выполнение задания в группе, написание сочинения эссе, подготовка аргументов и тому подобное).
Наблюдения (педагог выбирает для себя показатели, которые он будет отслеживать в течение занятия, а также учащихся, знания которых нужно оценить).
Самооценка (метод вопросов – ответов, выставление оценок своим товарищам с конкретным мотивировкой).
«Дельта-плюс» - общая дискуссия по оценке урока, в которой сначала предлагают вопрос о положительные грани занятия («плюс»), а затем обсуждают те моменты, которые можно было бы изменить.
Игровые методы оценивания (оценку часто можно превратить в игру, важно только предварительно установить шкалу оценивания).
Некоторые примеры методов и форм оценивания (слайды 8-11).

Оценивания знаний
10-12 баллов
Все важные понятия, темы, идеи старательно отобраны, им даны определения и описания.
Главные факты описаны подробно.
Фактических неточностей нет.
7-8 баллов
Большинство ключевых понятий, тем, идей отобрано, им дано определение и описаны.
Большинство главных фактов достаточно и хорошо описано. Есть небольшие фактические неточности.
4-6 баллов
Около половины ключевых понятий, тем, идей отобрано описано.
Включено около половины фактов, которые являются основными.
Половина информации верна, другая – ложная, неточная или отсутствует.
1-3 балла
Отобрано, определено и описано незначительное количество ключевых по-
содержание понятий, тем, и идей. 
Факты, которые являются основными для решения задачи не включены или включены недостаточно.
Информация ложная, неточная или не касается вопроса.

Оценивание навыков мышления
10-12 баллов
Отбирает и логически организует все данные, касающиеся вопроса. Пользуется всеми соответствующими навыками мышления. Делает информированные выводы.
7-8 баллов
Отбирает и логически организует большинство данных. На достаточном уровне использует соответствующие навыки мышления. Делает информированные выводы.
4-6 баллов
Отбирает и логично организует половину сведений. Использует не все навыки мышления. Делает неполные выводы, опираясь на сведения.
1-3 балла
Отбирает и логично организует малое количество информации. Использует навыки мышления нечетко и неправильно. Делает неточные выводы, опираясь на сведения, либо отсутствуют.

Оценивание навыков презентации своих мыслей
10-12 баллов
Все идеи поданы так, что они демонстрируют глубокие знания о предмете и способностью мыслить логически. Тему презентации четко определена и хорошо разработана. Презентация имеет соответствующую структуру, ее хорошо организовано. Соблюдены всех принятых норм проведения презентации.
7-8 баллов
Большинство идей представлено так, что они проявляют глубокие знания о предмете и способностью мыслить логически. Прослеживаются незначительные логические нарушения в рассказы. Презентация имеет соответствующую структуру, ее хорошо организовано. Выполнены большинство принятых норм.
4-6 баллов
Почти половину идей представлено так, что они проявляют глубокие знания о предмете. Тему презентации определена нечетко и разработаны недостаточно хорошо. Презентация имеет нечеткую структуру. Не соблюдены принятых норм проведения презентации.
1-3 балла
Большинство идей представлены нечетко. Тему презентации определена нечетко и плохо разработано. Презентация имеет нечеткую структуру или вовсе ее не имеет. Есть много нарушений в проведении презентации.

Оценка вклада учащегося в дискуссию:
Поведение Имя и фамилия ученика
Петров М. Иванова Н. Головко А. Чанов Есть.
Помогает определить вопросы для обсуждения.
Тщательно работает над вопросом.
Является интересным и внимательным слушателем.
Сравнивает идеи со своими собственными.
Обдумывает информацию других учеников.
Обдумывает информацию других учеников.
Когда необходимо, обобщает идеи.
Приходит к выводам, что побуждают к новому пониманию.
Общая оценка.

Краткое описание документа:

Интерактивное обучение – такая форма организации учебной деятельности, которая имеет конкретную цель – создать благоприятные условия, в которых каждый ученик чувствует себя успешным, интеллектуально состоятельным.

Как мы знаем в интерактивном обучении важным является умение дискутировать, доказывать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою позицию, умение работать в группе, свободно высказываться. Поэтому во время оценивания уместно учитывать эти качества, а не только способность ученика запомнить тот или иной алгоритм выполнения действия или воспроизведения определенной информации, представленной учителем или в учебнике. Следовательно, необходимы альтернативные подходы к оцениванию.