Оценивание для обучения и оценивание обучения.

День 14		Тренер Барменкулова Сауле		Место проведения
Тема дня: Преобразование практики. Педагогические действенные инструменты: оценивание  для обучения  и оценивание обучения.
Занятие 1-2: Методика использования ОдО в процессе планирования обучения.
Цель: Учителя сформулируют различные подходы к оцениванию для обучения на основе собственного опыта и изучения цели оценивания и методики его использования для совершенствования процесса обучения.
Результат обучения: Учителя разработают формы и методы формативного оценивания на основе знания сущности процесса оценивания для обучения и методике его использования в практике.
Ключевые идеи: Понимание процесса оценивания как неотьемленной части преподавания и учения ( оценивание для обучения) требует принципиальных изменений в сознании учителей, привыкших традиционно воспринимать оценивание в качестве процедуры, завершающей процесс обучения.
Ресурсы: Руководство для учителя, раздаточный материал
Ход тренинга
Занятие 1.
Этапы	Деятельность  тренера		Деятельность учителей		Обратная связь для  учителей.
Психологический настрой. Цель:Приветствие друг друга,заряд положительных эмоций. .	«Здравствуйте».		Стоят друг против друга прикасаясь пальцами. Большой палец – желаю … указательный – успехов … средний -   большого … безымянный – во всем … мизинец –  и везде … соединяются ладонью  - здравствуйте!		1.Что вы почувствовали, прикасаясь ладонями?
Цель: Узнают дату  рождения учителей	Тренинг « Времена года»		разбиваются на группы по временам года, соответственно дате рождения		1.Что вы применили в этом тренинге? .2.Какая из групп образовалась первой?
Цель: Выявить уровень знаний учителей по данной теме.	Тренинг  «Пазлы»		Каждый член группы пишет вопрос и ответ на вопрос по теме «ОДО». Другая группа двигаясь, по часовой стрелке проверяет вопросы ( корректные ли вопросы, тонкие или толстые) и ответы на вопросы.		1.Трудно ли вам было находить ответ на вопрос? 2.Соответствовали вопросы теме? 3.Вопросы были высокого порядка?
Цель: Научить разрабатывать критерии оценивания. Обучение учителей оцениванию по критериям.	Тренинг «Слон» - нарисовать слона. Составление критериев и дискрипторов .		Задание: нарисовать слона и передать соседу , чтобы он оценил вас ( прокомментировать свою оценку 3,4,5 ,составить  единые критерии- 5 – все части тела присутствуют ,цвет 4 – отсутствует одна часть 3 – отсутсвует 2 – 3 части тела цвета нета)..		1.Какую оценку  вам было легче поставить и почему? 2.Как вы оценивали друг друга?(основа была на что). 3.При оценивании у вас было затруднение?
Цель:Понимание процесса оценивания как неотьемленной части преподавания.	«Роль учителя в оценивании» Ресурс «Руководство учителя» стр 142 1.Возможно ли обучение без оценивания результатов? 2.Какая роль  учителя при оценивании? 2.К чему может привести неграмотное оценивание  ?		Раскрывают значимость оценивания в обучении.		«Я  считаю, что……, потому что…..»
Занятие 2
Цель: Разрядить учителей, снять усталось.	Тренинг «Поймай меня»		встать друг против друга, один стоит спиной. Один падает ,а другой ловит его.		1.Как вы думаете кому было легче тот . кто ловил или кто падал? 2.Тот, кто падал вам было страшно? и почему ?
Цель:Знакомят с формами оценивания.	Проектная работа (презентация)формы применяемые  учителем  при оценивании?(критерии успеха, Я могу…, обратная связь .) ).		Каждый член группы раскрывает формы оценивания. Защита презентации – один из членов группы, остальные покупают формы ОдО		1.У какой группы большое количество денег? 2.Значит насыщенный метод оказался… «Я покупаю этот метод, потому что...»
	Рефлексия занятия. «Сегодня я возьму с собой...»

«Глубочайшим свойством человеческой природы

 является страстное стремление людей

быть оцененным по достоинству».

Тема коучинга:	Оценивание для обучения и оценивание обучения.
Цель:	Познакомить учителей с разными видами оценивания, их характеристиками,  целями и значимостью критериального оценивания для эффективного обучения.
Задачи	1.    Мотивировать учителей к изучению данного модуля. 2.            Познакомить учителей с понятиями «суммативное, формативное  и критериальное оценивание». 3.            Показать на практических примерах использование каждого вида оценивания на разных этапах урока. 4.            Способствовать обучению разрабатывать критерии оценивания.
Ожидаемый результат:	·    Учителя познакомятся с модулем «Оценивание для обучения и оценивание обучения». ·    Познакомятся с понятиями «суммативное, формативное и критериальное оценивание» ·    Рассмотрят примеры практического использования видов оценивания на разных этапах урока. ·    Научатся разрабатывать критерии оценивания.
Основные (ключевые) идеи:	оценивание обучения-суммативное оценивание оценивание для обучения-формативное оценивание критериальное оценивание

Тренинг-разминка. Цель: способствовать позитивному настрою на проведение занятия	Упражнение “Продолжи фразу” Я считаю себя хорошим учителем, потому что…  Исходя из нашей темы, какую цель можно определить? Какие задачи поставим перед собой? Что вы ожидаете от сегодняшнего занятия?	5 мин.
Формирование групп:	Ученье – свет, а не ученье – тьма. Математика – царица всех наук. (собрать группу)	3 мин.
Вводное задание: Резюме  коуча: Нужно подвести к выводу о том, что трудно оценить работу, не зная критериев оценки.	Нарисуйте человека Оцените свою работу. Проведите взаимооценку рисунков между участниками группы. Обоснуйте поставленную оценку. Довольны ли вы полученной вами оценкой? Как часто вы сталкиваетесь с такой ситуацией.когда ученики недовольны с оценками за проверочную работу? И каким образом вы из нее выходите? Всегда ли наши дети понимают, за что и почему им ставят ту или иную оценку? Каждый ли ребенок ежеурочно оценивается?	10 мин.
Оцените рисунок по критериям:	критерии дескрипторы Наполненность листа Полный лист – 3 балла Заполнен на  половину -2 балла Заполнен на треть листа – 1 балл Цветовая гамма Более 4 цветов – 3 балла 2-3 цвета - 2 балла 1 цвет – 1 балл Количество частей тела Более 5 частей – 3 балла 3-4 части – 2 балла 1-2 части - 1 балл
Оценивание задания	Самооценивание	5мин
Рефлексия по заданию:	-Было ли оценивание понятным?  -Как можно назвать оценивание, которое вы провели? - Насколько отличались оценки и почему? - Какую оценку вам было легче всего поставить и почему? - Какой из оценок вы остались довольны и почему?
Задание №1. Просмотр видеороликов.	Интервью школьников о важности оценивания.	10мин
Теоретический материал	Ресурс для изучения	15 мин
Обсуждение в группах	Обучение с использованием слайдов
Задание №2 Резюме коуча:	Распределите карточки с пояснениями о формативном и суммативном оценивании Все виды оценивания имеют общие характеристики и предполагают процессы: ·      наблюдения; ·     интерпретации полученных данных; ·     заключения для определения дальнейших действий.	15 мин
Задание  № 3 Резюме коуча.	Составить критерии оценивания по теме урока. Критериальное оценивание способствует «расшифровке» полученной оценки, ученик видит слабые стороны своей деятельности.	15 мин
Оценивание задания.	Взаимооценивание групп.	5 мин.
Рефлексия	Выразите своё мнение о важности и пользе проведённого занятия	15 мин.
Ресурсы:	Раздаточный материал, презентация, постеры, видеоролики

Зачем нужны

критерии оценки?

Для учителей:

·       

Содержат ясные

ориентиры для учебного процесса

·       

Содержат

конкретные критерии для оценивания процесса усвоения учебного материала

учащимися

·       

Делают процесс

оценивания объективным и последовательным

·       

Облегчают

процесс оценивания прогресса учащихся для учителей

Для учащихся:

·       

Обеспечивают

четкое понимание учебных целей, ожиданий, критериев оценивания и способов

улучшения собственной работы.

·       

У учащихся есть

конкретные рекомендации в отношении ожиданий учителя.

·       

Когда ученики

привыкают регулярно  использовать

критерии оценки, они начинают испытывать большую ответственность за конечный

продукт. Это снимает вопросы типа "Я еще не все сделал?".

·       

Создают условия

для самостоятельной работы учащихся. 

Приводим некоторые

примеры критериев оценки. В представленных примерах видим, как можно разработать

критерий, его градацию и каких ошибок при этом важно избежать.

Преимущества данного вида оценивания:

1. оценивается только работа учащегося, а не его

личность;

2.работа учащегося проверяется по критериям оценивания, которые известны им

заранее.

3.оценки учащимся выставляются только за то, что они

изучали.

4.учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки,

по которому он сам может определить уровень успешности своего обучения.

5.повышается мотивация учащихся к самооцениванию и

обучению.

        При

ознакомлении и  внедрении   данной педагогической

технологии  мы встречаемся с  такими  понятиями, как  рубрика,

критерии, дескрипторы.

Критерии - перечень различных видов деятельности учащегося.

Дескрипторы – уровни достижения того или

иного критерия, последовательно

показывают все шаги учащегося по достижению наилучшего результата по каждому

критерию и оценивают их определенным количеством баллов.

 Рубрики

показывают, зачем ребенок учится, критерии показывают, чему он должен

научиться, а дескрипторы показывают, как он это может сделать.