Оценивание достижений учащихся в условиях многоязычного обучения

• 1 слайд

  Оценивание достижений учащихся в условиях внедрения методики предметно языкового интегрированного обучения

• 2 слайд

  Оценивание является составной частью любого урока или занятия. Смысл оценивания и оценки состоит в том, чтобы управлять достижениями учеников с помощью планирования, исправления и информации.

• 3 слайд

  Оценивание – это процесс сбора информации из различных источников, который точно отражает, насколько хорошо ученик достиг ожидаемых результатов обучения, предусмотренных программой обучения.

• 4 слайд

  Диагностическое оценивание используется для определения готовности ученика к изучению новой темы или части программы (может быть использовано индивидуально и для групп), а также для сравнения полученных резуль­татов с ожидаемыми. Оно информирует учителя о том, насколько необходимо повторение, как развивать новую тему или умения.

• 5 слайд

  Формирующее оценивание – это постоянное измерение результатов обучения учеников, которое позволяет учителю поддерживать и направлять личные успехи ученика для достижения намеченных целей.

• 6 слайд

  Формирующее оценивание – это постоянное измерение результатов обуче­ния учеников, которое позволяет учителю поддерживать и направлять лич­ные успехи ученика для достижения намеченных целей. Оценка относится к процессу интерпретации сведений, собранных с помо­щью различных методов оценивания, в ходе которого рассматривается каче­ство работы ученика, результатом которой и является оценка Вышеописанные определения помогают лучше понять ключевые поня­тия оценивания. Для того чтобы оценивание было эффективным, оно всег­да должно быть тесно связано с конкретными ожиданиями программы обу­чения. Для точного отображения достижений учеников в отношении желае­мых результатов приемы оценивания должны быть надежными и тесно свя­занными с видами деятельности, которая хорошо знакома ученикам. Это та­кие виды деятельности, которые ученики выполняли с целью упражнения и закрепления специфических знаний, понятий или умений. Поэтому методы оценивания должны быть тщательно спланированы и являться составной ча­стью программы урока. Также очень важно чётко сформулировать все крите­рии результатов деятельности и познакомить с ними учеников. Следующая диаграмма показывает взаимосвязь процесса оценивания и процесса обучения/изучения и роль планирования оценивания в этом.

• 7 слайд

  Наблюдение и оценивание Дети, обучающиеся по программе погружения, лучше учатся тогда, когда они активны, подвижны, общительны, рассказывают друг другу о своих пережи­ваниях, могут потрогать руками конкретные предметы/материалы, другими словами, когда они в ходе учебной деятельности используют все пять органов чувств. Непосредственное наблюдение помогает учителю видеть в каждом ре­бёнке личность и оценивать каждого ребёнка по достоинству, основываясь на требованиях, предъявляемых к нему. Далее указаны способы поведения и на­выки, на которые учитель должен обратить особое внимание при наблюдении за своим учеником: - способность принимать решение; - последовательность; - общительность, готовность к совместной работе; - творческое и традиционное использование материалов; - находчивость; - особые достоинства, способности и таланты; - использование времени и пространства; - стратегии планирования, выбора и организации; - сноровка в мероприятиях, придуманных учителем и самим ребёнком; - приспособление к новой обстановке и языку; - способность к разрешению проблем и использованию доступных мате­риалов.

• 8 слайд

  Для чего необходимо оценивание? • Программу обучения, которая соответствовала бы как потребностям группы учащихся, так и индивидуальным нуждам отдельных учеников, мож­но планировать только тогда, когда у учителя есть ясное представление об умениях учащихся каждого класса. • Оценивание показывает уровень знаний ученика по языку и по другим предметам.

• 9 слайд

  Устная речь: Слушание Имя ученика_____________________ Критерии:  слушает внимательно;  следует инструкциям и указаниям;  получает удовольствие от прослушивания историй, песен и стишков;  с лёгкостью имитирует образцы языка;  правильно реагирует на высказывания других;  просит уточнения, когда не понимает каких-либо слов/предложений;  умеет инсценировать услышанную историю;  способен пересказать историю своими словами;  задаёт вопросы, чтобы уточнить или объяснить понятие;  экспериментирует с новым языком;  понимает, о чём идет речь во время дискуссии;  с интересом и пониманием принимает участие в классных мероприятиях;  правильно отвечает на заданные вопросы. Добавим инструменты для оценивания чтения и письма

• 10 слайд

  Для чего необходимо оценивание? • Программу обучения, которая соответствовала бы как потребностям груп­пы учащихся, так и индивидуальным нуждам отдельных учеников, мож­но планировать только тогда, когда у учителя есть ясное представление об умениях учащихся каждого класса. • Оценивание показывает уровень знаний ученика по языку и по другим предметам.

• 11 слайд

  Что оценивает учитель? • ежедневную работу; • работу, выполняемую учеником продолжительное время; • задания, затрагивающие области каждого предмета; • устные выступления и каждодневное общение; • письменные работы по каждому предмету; • самостоятельные работы, работы в парах и группах; • плановые задания; • творческие задания; • социальное и эмоциональное развитие; • ответственность за учебу, т.е. развитие личных учебных умений; • чтение. Другими словами – оценивание охватывает всё.

• 12 слайд

  Когда учитель оценивает? • Ежедневно, путем наблюдений; • в конце каждого блока темы; • периодически, перед подведением итогов четверти; • при тестировании; • время от времени, по необходимости

• 13 слайд

  • На основе целей программы обучения; • на основании критериев, предъявляемых учащимся при выполнении объ­ёмных заданий; • ежедневно наблюдая за детьми класса; • накапливая юмористическую информацию о каждом учащемся; • на основе индивидуальной учебной папки; • на основе собранных работ; • с помощью баллов/пунктов оценивания; • на основе контрольного списка; • с помощниками (те, кто помогает исправлять грамматические ошибки, а также любителей чтения); • на основе самооценки ученика; • принимая участие в ученической конференции, проводимой на конкрет­ную темы. Как учитель оценивает?