Оценивание предметных и метапредметных результатов по физике

• 1 слайд

  Оценивание предметных и метапредметных результатов по физике средствами пособий издательства «ВАКО»
  Лозовенко Сергей Владимирович, к.п.н., доцент кафедры теории и методики обучения физике МПГУ, [e-mail]
  

• 2 слайд

  Требования к результатам освоения  основной образовательной программы основного общего образования
  Предметные
  Метапредметные
  Личностные
  

• 3 слайд

  Предметные результаты
  сформированность представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о роли физики для развития техники и технологий;
  усвоение основных идей механики и атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики, овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;
  приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов, понимание неизбежности погрешностей любых измерений;
  

• 4 слайд

  Предметные результаты
  умение сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни, умение планировать свои действия с применением полученных знаний законов физики с целью сбережения здоровья;
  понимание принципов работы механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду;
  освоение умения преобразовывать и применять в учебных ситуациях новые знания, полученные в рамках учебного предмета
  

• 5 слайд

  Метапредметные результаты
  овладение научным подходом к решению различных задач;
  умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
  умение применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения задач;
  умение формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
  смысловое чтение
  

• 6 слайд

  КИМ
  СТЗ
  

• 7 слайд

  
  Проверяемое достижение
  овладение понятийным аппаратом (ПР)
  овладение умением определять понятия (МР)
  КИМ 7 класс
  
  
  
  
  СТЗ 7 класс
  
  
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  овладение понятийным аппаратом физики и умением применять знания в учебных ситуациях (ПР)
  овладение умением применять модели физических явлений для решения учебных задач(МР)
  КИМ 8 класс
  
  
  
  
  
  
  СТЗ 8 класс
  
  
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  овладение понятийным аппаратом механики (ПР)
  овладение умением применять знаки и символы (МР)
  КИМ 9 класс
  
  
  
  
  СТЗ 9 класс
  
  
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  наличие опыта прямых и косвенных измерений (ПР)
  овладение умением применять и преобразовывать знаки и символы, строить логическое рассуждение и делать выводы (МР)
  КИМ 7 класс
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 11 слайд

  наличие опыта прямых и косвенных измерений (ПР)
  овладение умением применять и преобразовывать знаки и символы, строить логическое рассуждение и делать выводы (МР)
  СТЗ 7 класс
  
  
  
  
  
  
  

• 12 слайд

  наличие опыта прямых и косвенных измерений (ПР)
  овладение умением применять и преобразовывать знаки и символы, схемы для решения учебных задач (МР)
  КИМ 8 класс
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 13 слайд

  наличие опыта прямых и косвенных измерений (ПР)
  овладение умением применять и преобразовывать знаки и символы, схемы для решения учебных задач (МР)
  СТЗ 8 класс
  
  
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  овладение умением сопоставлять теоретические знания с объективными реалиями жизни (ПР)
  овладение умением определять понятия и устанавливать причинно-следственные связи (МР)
  КИМ 7 класс
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 15 слайд

  овладение умением сопоставлять теоретические знания с объективными реалиями жизни (ПР)
  овладение умением определять понятия и устанавливать причинно-следственные связи (МР)
  СТЗ 7 класс
  
  
  
  
  
  
  

• 16 слайд

  понимание принципов работы простейших устройств, наличие опыта отражения количественных закономерностей в виде таблиц (ПР)
  овладение умением применять и преобразовывать знаки и символы, строить логические рассуждения и делать выводы (МР)
  КИМ 9 класс
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 17 слайд

  понимание принципов работы простейших устройств, наличие опыта отражения количественных закономерностей в виде таблиц (ПР)
  овладение умением применять и преобразовывать знаки и символы, строить логические рассуждения и делать выводы (МР)
  СТЗ 9 класс
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 18 слайд

  понимание физических основ и принципов действия бытовых приборов (ПР)
  овладение умением устанавливать причинно-следственные связи и сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни (МР)
  КИМ 8 класс
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 19 слайд

  понимание физических основ и принципов действия бытовых приборов (ПР)
  овладение умением устанавливать причинно-следственные связи и сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни (МР)
  СТЗ 8 класс
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 20 слайд

  наличие опыта отражения количественных закономерностей протекания явлений в виде графиков (ПР)
  овладение умением определять понятия, преобразовывать и применять знаки и символы, строить логические рассуждения, делать выводы (МР)
  КИМ 9 класс
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 21 слайд

  наличие опыта отражения количественных закономерностей протекания явлений в виде графиков (ПР)
  овладение умением определять понятия, преобразовывать и применять знаки и символы, строить логические рассуждения, делать выводы (МР)
  СТЗ 7 класс
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 22 слайд

  сформированность представлений о роли физики для развития техники и технологий (ПР)
  овладение умением устанавливать аналогии и причинно-следственные связи (МР)
  КИМ 9 класс
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 23 слайд

  сформированность представлений о роли физики для развития техники и технологий (ПР)
  овладение умением устанавливать аналогии и причинно-следственные связи (МР)
  СТЗ 9 класс
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 24 слайд

  Универсальные учебные действия (УУД)
  УУД – индикатор метапредметных образовательных результатов
  УУД – совокупность способов действия, обеспечивающая способность к усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса
  
  

• 25 слайд

  Регулятивные УУД
  1. Целеполагание
  2. Планирование
  3. Прогнозирование
  4. Контроль
  5. Коррекция
  6. Оценка
  7. Саморегуляция
  

• 26 слайд

  73 исследовательских задания
  

• 27 слайд

  Влажная уборка
  Проблема: расправленную мокрую тряпку трудно тащить по полу
  Цель: проанализировать, от чего зависит сила сопротивления при движении тряпки
  

• 28 слайд

  Сила сопротивления при движении тряпки может зависеть от разных факторов:
  от скорости перемещения тряпки,
  от степени ее увлажненности,
  от площади поверхности соприкосновения тряпки с полом и т. д.
  

• 29 слайд

  Вязкое трение в обычных жидкостях подчиняется закону Ньютона:
  𝐹= η Δ 𝑣 𝑥 Δ𝑧 S , где
  
  η – коэффициент динамической вязкости жидкости,
  v – скорость течения,
  S – площадь соприкосновения слоев.
  

• 30 слайд

  Яхта Врунгеля
  В повести «Приключения капитана Врунгеля» есть эпизод, в котором главный герой нагружает мачту яхты «Беда» так, что она переворачивается вверх дном.
  

• 31 слайд

  При надлежащем подборе грузиков можно наблюдать состояния поплавка (яхты), показанные на рис. а, б, в.
  Задание: измерьте m, M, L и найдите положение центра масс системы, при котором яхта переворачивается. Сделайте выводы.
  

• 32 слайд

  Исследование распада жидкого цилиндра на капли
  Если в сосуд с плоским дном налить слой вязкой жидкости (например, машинного или какого-нибудь растительного масла), а затем опустить в него горизонтально проволочку и затем медленно вынуть ее, то можно увидеть, как цилиндрический слой масла разобьется на серию капелек.
  

• 33 слайд

  1. Опишите стадии возникновения капель на проволоке.
  2. Проведите опыты с проволоками разных диаметров, но одной и той же длины. Изучите, как при этом меняется количество капель на проволоке. Постройте график зависимости количества капель от толщины проволоки.
  3. Для одной и той же проволоки изменяйте длину рабочего участка. Постройте график зависимости числа капель от длины рабочего участка.
  Возможные направления исследования:
  

• 34 слайд

  4. Исследуйте явление распада жидкого цилиндра на капли с другими жидкостями.
  5. Разработайте другие способы получения жидкого цилиндра. Изучите, как в этих случаях происходит его распад на капли.
  6. Постарайтесь дать теоретическое объяснение явлению. По возможности сравните теоретические расчеты с экспериментальными данными. Сделайте выводы.
  Возможные направления исследования:
  

• 35 слайд

  На рис. приведен график зависимости числа капель растительного масла от длины рабочего участка проволоки диаметром 0,5 мм (нижняя кривая). Верхняя кривая и точки – теоретический расчет.
  

• 36 слайд

  О. А. Крысанова
  

• 37 слайд

  оценка
  синтез
  анализ
  применение
  понимание
  ознакомление
  Таксономия целей обучения по Б.Блуму
  

• 38 слайд

  Специфика ситуационной задачи
  носит ярко выраженный практико-ориентированный (иногда даже прагматичный) характер, но для ее решения необходимо конкретное предметное знание;
  зачастую требует знания нескольких учебных предметов;
  обязательный элемент – проблемный вопрос, побуждающий желание учеников найти ответ;
  могут использоваться и в учебной и во внеучебной деятельности;
  решение их направлено на достижение метапредметных результатов;
  предполагает «выход» ученика за рамки учебного процесса, в пространство социальной практики
  

• 39 слайд

  Пример ситуационной задачи
  

• 40 слайд

• 41 слайд

  Спасибо за внимание!
  

• 42 слайд

  Лозовенко Сергей Владимирович, [e-mail]
  http://www.vaco.ru/