«Оценивание предметных результатов на уроках легкой атлетике»

Тема: «Оценивание предметных результатов на уроках легкой атлетике»

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования Федерального государственного образовательного стандарта направлена на достижение старшеклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.

Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в основной школе.

  Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим основную школу.

Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.

Современные программы по физической культуре в общеобразовательных школах предусматривают обязательное изучение легкоатлетических упражнений на всех ступенях обучения. Предлагаемые средства для обучения техническим действиям по легкой атлетике способствуют достаточному освоению базовых основ техники в беге, прыжках, метаниях, служат средствами для повышения уровня скоростных, скоростно-силовых способностей и выносливости, а также расширяют школу движений учащихся. ( Холодов Ж.К., 2001)

Легкая атлетика как учебная дисциплина включает в себя теорию и практику данного вида спорта, а также методику его преподавания. Легкоатлетические упражнения имеют большое значение в общей физической подготовке детей. Их педагогическая ценность определяется высокой степенью прикладной направленности, возможностью развивать выносливость, быстроту, скоростно-силовые качества и способности. При выполнении легкоатлетических упражнений в работу включаются почти все мышечные группы, значительно усиливается деятельность сердечнососудистой и дыхательной систем, существенно повышается обмен веществ. Среди основных легкоатлетических упражнений школьной программы выделяют бег разной интенсивности, прыжки в длину и высоту, метание набивного и малого мячей на дальность (Соколов В.А., 2000).

В соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 "Любые спортивные нагрузки должны соответствовать возрасту, состоянию здоровья и физической подготовленности обучающихся". Усредненных контрольных нормативов не существует. Согласно ФГОС есть "тестирование уровня индивидуального развития основных физических качеств". При этом оценивается именно динамика индивидуальных достижений: появление предпочтительных качеств и способностей, развитие двигательных умений и показателей физической подготовленности.

Сейчас я хочу Вам рассказать  о способах оценивания  беговых дисциплин на уроке физической культуре.

Из всех видов легкой атлетики бег наиболее доступное физическое упражнение, оно не требует специального оборудования.

По  учебной программе в разделе Лёгкая атлетика включены такие темы урока как спринтерский бег, бег на средние и длинные   дистанции, эстафетный бег, кроссовая подготовка. Сейчас хочу рассказать как я оцениванию эту дисциплину.

Но, пред этим я хотела бы сказать,  что все обучающиеся разделены на медицинские группы.

Учащиеся общеобразовательных учреждений распределяются по состоянию здоровья на медицинские группы (основная, подготовительная, специальная медицинская, группа лечебной физической культуры). Аттестация учебных достижений учащихся по предмету «Физическая культура » осуществляется в устной и практической формах с учётом указанных медицинских групп.

К учащимся основной медицинской группы предъявляются все требования учебных программ без ограничений.

Учащиеся, отнесённые по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, выполняют требования учебных программ с учётом медицинских показаний и противопоказаний. При этом из программных требований, предъявляемых к учащимся, исключаются те виды учебной деятельности и контрольные нормативы, которые им противопоказаны.

Учащиеся, отнесённые по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, изучают учебный предмет «Физическая культура » по специальным программам

Сейчас я хочу рассказать, как  оцениваю детей, не имеющих противопоказаний.

 Первое: Оцениванию технику овладения программным материалом.

Смотрю на (технику) выполнения двигательного  действия, как правильно выполняется низкий, высокий старт,  технику  бега по дистанции.

  Дети показывают технику низкого старта,  и за это я ставлю оценку.

Двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), четко, легко, в надлежащем ритме. Ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении, объяснить как оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях; может определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником; уверенно выполняет учебный норматив

При выполнении двигательного действия ученик действует так же, как и в предыдущем случае, но допустил не более двух незначительных ошибок. Двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движения

Двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности

Если техника выполнена с небольшими ошибками и ученик сам это понимает, и походу исправляет свои ошибки, оценка не снижается.

 Если же ученик показывает технику с грубыми ошибками  и не исправляет их, то оценка снижается на балл.

Второе: Оцениваю  количественные показатели (результаты);

Дети сдают у нас такие  дистанции  спринт: 30 м, 60 м, 100 м.

Средние дистанции: 300 м, 500 м, 800 м.

Эстафетный бег 4x100 м.

 Результаты я  оцениванию по таблице ГТО, так как в наше время комплекс имеет актуальное значение, особенно для  старшеклассников, они заинтересованы в дополнительных баллах при поступлении, а так же проверке своих физических способностях.  Серебряный значок оценка 5, бронза 4, все, что ниже бронзы- 3.

Оценку 2 я стараюсь не ставить, так как всегда даю возможность пересдать, перебежать дистанцию. 2 ставлю за не подготовку к уроку.

Дети у меня бегут короткие дистанции 2- 3 раза, за несколько уроков, лучший  результат, контрольный  я записываю и ставлю за него оценку.

Короткие, а особенно длинные  дистанции  бегают  не все дети, нужно это учитывать. По своему опыту, так как ранее я занималась легкой атлетикой, хочу сказать, не у всех детей хватает выносливости, они требуют хорошей физической  подготовки. Не все дети могут сдать эти норматив.

У меня сдают эти дистанции, дети у которых нет противопоказаний,

 девочки бегут 1500 м, мальчики 2000 м. Как я их оцениваю, бронза это оценка 5 , все, что ниже 4, оценку 3  не ставлю. Так как это сложная дистанция, дети стараются, терпят.

Есть дети физически слабые, которые не дотягивают, не выполняют норматив, но стараются, таких детей я поощряю. Если не поощрять  таких детей, у ребенка пропадет мотивация к занятиям.

За старание, за улучшение своего предыдущего результата ставлю положительные оценки,  сравниваю его нынешний результат с прошлым годом, и смотрю на динамику, если она положительная, то оценка будет выше.

Не ставлю плохую оценку, если ребенок не уложился в норматив, даю ему возможность пересдать, как правило, результат они  показывают лучше.

Это связано, возможно, с тем, что ребенок не совсем хорошо себя чувствовал. Есть такое понятие в спорте, был «тяжелым», болели  ноги, общее недомогание, элементарно  не выспался,  это те факторы, которые действительно влияют на результат и это нужно учитывать.

Помимо практических уроков, проводятся теоретические, за которые ученики тоже получают оценки. В конце раздела они решают тестовые задания. И ставится оценка.

Учащиеся, отнесённые по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, выполняют требования учебных программ с учётом медицинских показаний и противопоказаний. При этом из программных требований, предъявляемых к учащимся, исключаются те виды учебной деятельности и контрольные нормативы, которые им противопоказаны.

Эти дети у нас с незначительными проблемами со здоровьем. Они не сдают те нормативы, которые им противопоказаны, выполняют упражнения  менее интенсивно, ни каких резких движений, я их оцениваю по их физическим способностям.

Если ребенку нельзя бегать длинные дистанции, он готовит доклад на эту тему, рассказывает технику бега и помогает учителю в судействе.

И за это он получает оценку. Сейчас мы перейдем к прыжкам.

Прыжки

Прыжки являются одной из самых старых дисциплин в легкой атлетике. Как прыжки в длину, так и прыжки в высоту включены в школьную программу физической культуры. Высокий уровень прыжков помогает улучшить технику волейбола, баскетбола и ряда других видов спорта.

Прыжки в длину развивают скоростно-силовые качества, особенность в том, что мышцы работают во «взрывном» режиме, то есть требуется приложить большую силу в короткий промежуток времени, это прикладной вид.

Прыжки  с места, как и с разбега, входят  в нормативы  ГТО.

В нашей школе мы сдаем прыжки в длину с места и с разбега способом

 «согнув ноги».

Хочу рассказать, как я оцениваю эту дисциплину. Прыжки в длину с места, оцениваю результат прыжка, который сравниваю с таблицей ГТО.

 Серебро – оценка 5, бронза – 4, все, что ниже 3.

 Считаю эти нормативы хорошей мотивацией, для улучшения своего результата. Ребенок, который пробежал на серебро, в дальнейшем мотивируется на золото.

Есть дети с ОВЗ ( нарушение зрения) им противопоказаны прыжки, они готовят теорию, рассказывают технику выполнения данного упражнения.

Так же оцениваю обязательно технику выполнения прыжка, снижаю оценки за такие  типичные ошибки, которые ухудшают результаты.

 Среди них следующие: Самой распространенной считается заступ, следующая по распространенности ошибка – прыжок с подскока.  Несогласованное движение рук и ног. Преждевременное опущение ног. Не полное выпрямление коленных и тазобедренных суставов. Падение в момент контакта с землей.

За такие ошибки снижается оценка, детям даются попытки исправить недочеты, пересдать прыжок.

Смотрю на  их индивидуальные достижения, если ребенок показал результат лучше, чем он показал раньше, то оценку я ставлю выше. Чтобы у ребенка была мотивация улучшать свой результат.

 Дети, которые освобождены от урока физической культуры, готовят доклад, реферат по заданной теме, рассказывают его, при возможности показывают технику выполнения упражнения.

Помогают подготовить места занятий, оборудование, помогают судить. Это все учитывается и оценивается.

Метание оцениваю, так же как и прыжки.

Таким образом, система оценки предметных результатов у нас в школе выполняется по нормам ГТО и индивидуальным достижением детей.