Оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного Образовательного стандарта

КУЛИАШВИЛИ ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА учитель математики МБОУ СОШ № 4 Заслуженный учитель Российской Федерации

Новая система оценивания, соответствующая ФГОС строится на следующих основаниях: оценивание является постоянным процессом, т. е. оценивание осуществляется практически на каждом уроке. А не только в конце четверти или года

оценивание может быть только критериальным; основными критериями выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке

В систему оценивания наряду с традиционными формами следует включать: интегральную оценку, в том числе портфолио, выставки, презентации дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения самоанализ и самооценку обучающихся

Формы и виды учебных работ, свидетельствующие о результатах учебной деятельности: работы учащихся (мини-проекты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, дневники, подборки информационных материалов, разнообразные инициативные творческие работы обучающихся)

индивидуальная и совместная деятельность обучающихся в ходе выполнения работ, предложенных учителем статистические данные, основанные на ярко выраженных показателях и получаемые в ходе мини-исследований или целенаправленных наблюдений результаты тестирования

Формирующее оценивание --- процесс поиска и интерпретации данных, которые ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики продвинулись в своей учебе, куда им нужно двигаться и как это сделать наилучшим образом

Принципы использования формирующего оценивания: центрировано на ученике направляется учителем разносторонне результативно формирует учебный процесс определено контекстом непрерывно основано на качественном преподавании

РАЗВИТИЕ КУРСА формализовать УЧЕБНЫЕ ЦЕЛИ Перевести в ИЗМЕРЯЕМЫЕ УЧЕБНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Определить УРОВЕНЬ ДОСТИЖЕНИЙ Выбрать ПРОГРАММУ И ОЦЕНОЧНЫЕ ТЕХНИКИ

Разработать и применить МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ Провести ОЦЕНИВАНИЕ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ

ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ Осознание самим учеником разрыва между тем, чего он хочет достичь и тем, где он находится в данный момент Планирование того, что ученик должен сделать, чтобы сократить этот разрыв

Краткий обзор-резюме Учащимся предлагаются вопросы, которые можно обсудить с соседом по изученному материалу. Детям предлагается быстро обсудить, что они поняли и что не поняли на прошлом уроке. После обсуждения учитель выясняет, что осталось неясным для ряда учащихся и еще раз обращает внимание на ключевые моменты изученного материала

УЧИТЕЛЬ УЧАЩИЕСЯ На основе заданных вопросов и наблюдений учитель оценивает, что дети усвоилина данный момент и каковы их возможности продвижения вперед. Такая ситуация не является контрольным опросом. Ее цель - диагностика Детиучатся определять то, что нужно улучшить или развить, отрабатывают коммуникативную компетенцию, учатся работать в паре

важность взаимодействия обучающихся друг с другом, поскольку консультирование друг друга, проводимое самими учениками или взаимообучение является одним из наиболее эффективных способов усвоения знаний. ПСИХОЛОГИ ОТМЕЧАЮТ

- повышается учебная и познавательная мотивация учащихся; - снижается уровень тревожности; - в паре происходит взаимообучение; - развиваются коммуникативные навыки, умение вести диалог, аргументировать свою точку зрения; - улучшается психологический климат в классе, учащиеся свободны в выяснении затруднений, у товарища легче спросить, чем у учителя, развивается толерантность; - развивается умение правильно оценивать и одноклассников, и себя ПЛЮСЫ РАБОТЫ В ПАРАХ

10% того, что читают 26% от того, что слышат 30% от того, что видят 50% от того, что они видят и слышат 70% от того, что они обсуждают с другими 80% от того, что основано на личном опыте 90% от того, что они говорят в то время как делают 95% от того, чему они обучают сами ОБУЧАЮЩИЕСЯ УДЕРЖИВАЮТ В ПАМЯТИ

МИНИ - ОБЗОР В течение последних минут урока учитель просит учащихся ответить на ряд вопросов с целью получения данных о том, как обучающиеся поняли то, что изучали в классе учитель просматривает ответы и отмечает для себя наиболее интересныекомментарии. На следующем уроке внимание акцентируется на тех проблемах, которые высветились

РЕЗЮМЕ В ОДНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ Ученики делают резюме изученной темы в форме простых предложений, требуется отбирать только четкие характеристики длякаждого изученного понятия Учитель должен оценить качество каждого резюме в отдельности и в общем по классу. Отметить,поняли ли учащиеся основные понятия изученного материала и уловили между ними связь

Такие техники оценивания обеспечивают эффективную обратную связь для преподавателя и ученика. Это позволяет учителю внести коррективы при постановке учебных целей на следующий урок и методы преподавания

НЕДЕЛЬНЫЕ ОТЧЕТЫ Педагог узнаетоб основных затруднениях и ошибочных понятиях, сформированных у учеников; получает полезную обратную связь; проникает в то, как ученик осознает собственную учебную деятельность Ученик имеет возможность проанализироватьвновь приобретенные знания, задать вопросы о том, что ему неясно, вырабатывает навыки рефлексии своих знаний и того, как они получены

Для анализа недельных отчетов выделяется четыре уровня для вопросов: минимальный уровень – вопросы, запрашивающие фактическую информацию низкий уровень – вопросы, запрашивающие сравнительную информацию рабочий уровень –концептуальные вопросы и вопросы, касающиеся экспериментов предыдущих уроков наивысший уровень – вопросы, требующие объяснений, которых не было раньше на уроках

ОПРОСНИК САМОДИАГНОСТИКИ Используется с целью того, чтобы учащиеся определили, что им нужно повторить, с чем дополнительно поработать, в чем разобраться и что повторить. Сначала ученик заполняет опросник самостоятельно дома, затем можно предложить поработать парами. После чего учитель анализирует результаты. Данная работа по проверке знаний и умений по изученной теме проводится за неделю до контрольной работы или тестирования по изученному материалу

ОПРОСНИК ОТНОШЕНИЙ Позволяет учителю получить информацию об учебном стиле ученика, о способах работы, которые он предпочитает. Целостная информация о том, как ученики представляют сущность изучаемого предмета, позволяет спроектировать такие формы учебной деятельности, которые помогут школьникам лучше понять предмет и его связь с различными жизненными практиками и ситуациями

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!