Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Оценивание степени понимания обучения.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Оценивание степени понимания обучения.

библиотека
материалов

Оценивание степени понимания обучения.

Завышая оценку человеку, даешь ему

крылья, занижая - делаешь из него

изворачивающегося червя. И только

разумный не спалит крылья и

выберется из земли”.

Модуль “Оценивание для обучения и оценивание обучения” стал для меня открытием. Раньше формативное оценивание применяла лишь в словесной форме “ молодец”, “хорошо”, “замечательно”, а иногда в тетрадях “отличная работа”, а уж о взаимооценивании и самооценивании и речи не было. Даже выставляя суммативные оценки, я зачастую делала это интуитивно, по факту выполненной работы на уроке, без учета каких – либо критериев. Прочитав Руководство для учителя и дополнительную литературу, я с удивлением обнаружила, что пятибалльная система оценивания давно изжила себя, в обществе ищут другие, более продуктивные формы оценивания. На первом этапе обучения я узнала, что в процессе оценивания имеют право участвовать ученики. Оказалось, что они могут разрабатывать критерии оценивания , проверочные листы, вопросы для анкетирования и еще много другое. Раньше я считала своей “ фишкой”, что ни один ученик не уходил с моего урока без оценки. Теперь оценок гораздо меньше, не скрою, из-за этого есть над чем поработать. Формативно оценивающий учитель это не “инквизитор”, а друг, подставляющий подмостки. Раньше я выдавала программный материал, не задумываясь , насколько хорошо ученики владеют материалом, естественно, это сказывалось на оценивании. Теперь , планируя урок, стараюсь учитывать уровень знаний учеников. Формативное оценивание это не конечный результат, а длительный процесс, поэтому невозможно сразу научиться всем тонкостям этого оценивания. Одной из ключевых концепций данного модуля , я считаю, обеспечение обратной связи, свидетельствующий о достижениях( для учеников, учителей и родителей). Ученик имеет право получить обратную связь от учителя на каждом этапе его деятельности и дать оценку деятельности учителя. Для того, чтобы провести формативное оценивание, необходимо наблюдение за повседневной деятельностью в классе, с какими сложностями сталкиваются ученики . Здесь уместны различные листы наблюдений за работой в группе или отдельными учащимися. Серию последовательных уроков я проводила в седьмом классе. При планировании я постаралась уделить больше внимания данному модулю. Нами были расписаны дескрипторы для каждой оценки. Перед началом работы напоминала учащимся критерии оценивания. На первом уроке применила взаимооценивание групп при составлении кластера. Учащиеся представляли свой кластер ,другие группы оценивали по разработанным ранее критериям оценивания кластера взаимооценивание. Этот этап урока мне очень понравился. На третьем уроке я использовала взаимооценивание при работе в парах. Учащиеся работали с текстом. Заданием было определить основную идею и ключевые моменты. Затем они обменивались тетрадями и давали формативный отзыв друг другу . Не скажу, что все прошло идеально. Ребятам было сложно давать отзыв не группе, а уже конкретному человеку. Далее учащиеся выявляли степень успешности работы на уроке, заполняя листы самооценивания. На четвертом уроке учащиеся проводили поисковую работу, готовили презентацию. Затем один представитель от группы презентовал работу, а группы оценивали.

Посредством применения стратегий данного модуля я сумела наладить лучший контакт со своими учениками. Этот модуль полностью перевернул мое понимание о педагогике. Ребята писали: “ Было интересно, когда меня оценивал не учитель, а одноклассники”. Суммативное оценивание уместно на завершающем этапе изучения темы. Формативное оценивание не только рассматривает плюсы и минусы проделанной работы, но и дает рекомендации, как сделать лучше. Сегодня Казахстан стоит на пороге глобальных перемен в системе образования и я рада, что смогу внести свою лепту в развитие родной страны.

Краткое описание документа:

 

   В современном Казахстане идет становление своей национальной модели образования. Это процесс сопровождается изменением образовательной парадигмы

 

Новая образовательная парадигма выдвигает на первое место не знания, умения и навыки , а личность ребенка,ее развитие посредством образования.

 Модуль  “Оценивание  для  обучения  и  оценивание  обучения”  стал  для  меня  открытием.  Раньше   формативное  оценивание  применяла  лишь  в  словесной  форме “ молодец”,  “хорошо”,  “замечательно”,  а  иногда  в  тетрадях  “отличная  работа”,  а  уж  о  взаимооценивании  и   самооценивании  и  речи  не  было.  Даже  выставляя  суммативные  оценки,  я  зачастую  делала  это  интуитивно,  по  факту  выполненной  работы  на  уроке,  без  учета  каких – либо  критериев.  Прочитав  Руководство  для  учителя  и  дополнительную  литературу,  я  с  удивлением  обнаружила,  что  пятибалльная  система  оценивания  давно  изжила  себя,  в  обществе  ищут  другие,  более  продуктивные  формы  оценивания.  На  первом  этапе  обучения  я  узнала,  что  в  процессе  оценивания  имеют  право  участвовать  ученики.  Оказалось,  что  они  могут  разрабатывать  критерии  оценивания , проверочные  листы,  вопросы  для  анкетирования  и  еще  много  другое.  Раньше  я  считала  своей “ фишкой”,  что  ни  один  ученик  не  уходил  с  моего  урока  без  оценки.  Теперь  оценок  гораздо   меньше,  не  скрою,  из-за  этого  есть  над  чем  поработать.  Формативно  оценивающий  учитель  это  не  “инквизитор”,  а  друг,  подставляющий  подмостки.  Раньше  я  выдавала  программный  материал,  не  задумываясь , насколько  хорошо  ученики  владеют  материалом,  естественно,  это  сказывалось  на  оценивании.  Теперь , планируя  урок,  стараюсь  учитывать  уровень  знаний  учеников.  Формативное  оценивание  это  не  конечный  результат,  а  длительный  процесс,  поэтому  невозможно  сразу  научиться  всем  тонкостям  этого  оценивания.  Одной  из  ключевых  концепций  данного  модуля , я  считаю,  обеспечение  обратной  связи,  свидетельствующий  о  достижениях(  для  учеников,  учителей  и  родителей).   Ученик  имеет  право  получить  обратную  связь  от  учителя  на  каждом  этапе  его  деятельности  и  дать  оценку  деятельности  учителя.  Для  того,  чтобы  провести  формативное  оценивание,  необходимо  наблюдение  за  повседневной  деятельностью  в  классе,  с  какими  сложностями  сталкиваются  ученики . Здесь  уместны  различные  листы  наблюдений  за  работой  в  группе  или  отдельными  учащимися.  Серию  последовательных  уроков  я  проводила  в  седьмом  классе.  При  планировании   я  постаралась  уделить  больше  внимания  данному  модулю.  Нами  были  расписаны  дескрипторы  для  каждой  оценки.  Перед  началом  работы  напоминала  учащимся  критерии  оценивания.  На  первом  уроке  применила  взаимооценивание  групп  при  составлении  кластера.  Учащиеся  представляли  свой  кластер ,другие  группы  оценивали  по разработанным  ранее критериям  оценивания  кластера  взаимооценивание.   Этот  этап  урока мне  очень понравился. На третьем  уроке  я  использовала взаимооценивание  при работе в  парах.  Учащиеся работали с текстом.  Заданием  было  определить  основную идею и  ключевые  моменты.  Затем они  обменивались  тетрадями  и  давали формативный  отзыв друг  другу .  Не  скажу,  что  все  прошло  идеально.   Ребятам  было  сложно  давать  отзыв  не  группе, а  уже конкретному человеку.  Далее учащиеся  выявляли степень успешности  работы на  уроке,  заполняя листы самооценивания.  На  четвертом  уроке учащиеся проводили поисковую работу,  готовили  презентацию. Затем  один  представитель  от  группы презентовал  работу, а  группы оценивали.

Посредством применения стратегий  данного  модуля  я сумела наладить лучший контакт со  своими учениками.  Этот модуль  полностью перевернул мое  понимание о педагогике.  Ребята  писали: “ Было интересно,  когда  меня оценивал не  учитель, а одноклассники”.  Суммативное   оценивание  уместно на  завершающем этапе  изучения  темы.  Формативное оценивание не  только рассматривает  плюсы и  минусы проделанной  работы,  но и  дает рекомендации, как сделать лучше.  Сегодня Казахстан стоит на  пороге   глобальных перемен в системе образования и я рада,  что  смогу  внести  свою лепту в развитие родной страны.

 

Автор
Дата добавления 14.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1131
Номер материала 387168
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх