480175
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкРабочие программыОценивание степени понимания обучения.

Оценивание степени понимания обучения.

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Оценивание степени понимания обучения.

Завышая оценку человеку, даешь ему

крылья, занижая - делаешь из него

изворачивающегося червя. И только

разумный не спалит крылья и

выберется из земли”.

Модуль “Оценивание для обучения и оценивание обучения” стал для меня открытием. Раньше формативное оценивание применяла лишь в словесной форме “ молодец”, “хорошо”, “замечательно”, а иногда в тетрадях “отличная работа”, а уж о взаимооценивании и самооценивании и речи не было. Даже выставляя суммативные оценки, я зачастую делала это интуитивно, по факту выполненной работы на уроке, без учета каких – либо критериев. Прочитав Руководство для учителя и дополнительную литературу, я с удивлением обнаружила, что пятибалльная система оценивания давно изжила себя, в обществе ищут другие, более продуктивные формы оценивания. На первом этапе обучения я узнала, что в процессе оценивания имеют право участвовать ученики. Оказалось, что они могут разрабатывать критерии оценивания , проверочные листы, вопросы для анкетирования и еще много другое. Раньше я считала своей “ фишкой”, что ни один ученик не уходил с моего урока без оценки. Теперь оценок гораздо меньше, не скрою, из-за этого есть над чем поработать. Формативно оценивающий учитель это не “инквизитор”, а друг, подставляющий подмостки. Раньше я выдавала программный материал, не задумываясь , насколько хорошо ученики владеют материалом, естественно, это сказывалось на оценивании. Теперь , планируя урок, стараюсь учитывать уровень знаний учеников. Формативное оценивание это не конечный результат, а длительный процесс, поэтому невозможно сразу научиться всем тонкостям этого оценивания. Одной из ключевых концепций данного модуля , я считаю, обеспечение обратной связи, свидетельствующий о достижениях( для учеников, учителей и родителей). Ученик имеет право получить обратную связь от учителя на каждом этапе его деятельности и дать оценку деятельности учителя. Для того, чтобы провести формативное оценивание, необходимо наблюдение за повседневной деятельностью в классе, с какими сложностями сталкиваются ученики . Здесь уместны различные листы наблюдений за работой в группе или отдельными учащимися. Серию последовательных уроков я проводила в седьмом классе. При планировании я постаралась уделить больше внимания данному модулю. Нами были расписаны дескрипторы для каждой оценки. Перед началом работы напоминала учащимся критерии оценивания. На первом уроке применила взаимооценивание групп при составлении кластера. Учащиеся представляли свой кластер ,другие группы оценивали по разработанным ранее критериям оценивания кластера взаимооценивание. Этот этап урока мне очень понравился. На третьем уроке я использовала взаимооценивание при работе в парах. Учащиеся работали с текстом. Заданием было определить основную идею и ключевые моменты. Затем они обменивались тетрадями и давали формативный отзыв друг другу . Не скажу, что все прошло идеально. Ребятам было сложно давать отзыв не группе, а уже конкретному человеку. Далее учащиеся выявляли степень успешности работы на уроке, заполняя листы самооценивания. На четвертом уроке учащиеся проводили поисковую работу, готовили презентацию. Затем один представитель от группы презентовал работу, а группы оценивали.

Посредством применения стратегий данного модуля я сумела наладить лучший контакт со своими учениками. Этот модуль полностью перевернул мое понимание о педагогике. Ребята писали: “ Было интересно, когда меня оценивал не учитель, а одноклассники”. Суммативное оценивание уместно на завершающем этапе изучения темы. Формативное оценивание не только рассматривает плюсы и минусы проделанной работы, но и дает рекомендации, как сделать лучше. Сегодня Казахстан стоит на пороге глобальных перемен в системе образования и я рада, что смогу внести свою лепту в развитие родной страны.

Краткое описание документа:

 

   В современном Казахстане идет становление своей национальной модели образования. Это процесс сопровождается изменением образовательной парадигмы

 

Новая образовательная парадигма выдвигает на первое место не знания, умения и навыки , а личность ребенка,ее развитие посредством образования.

 Модуль  “Оценивание  для  обучения  и  оценивание  обучения”  стал  для  меня  открытием.  Раньше   формативное  оценивание  применяла  лишь  в  словесной  форме “ молодец”,  “хорошо”,  “замечательно”,  а  иногда  в  тетрадях  “отличная  работа”,  а  уж  о  взаимооценивании  и   самооценивании  и  речи  не  было.  Даже  выставляя  суммативные  оценки,  я  зачастую  делала  это  интуитивно,  по  факту  выполненной  работы  на  уроке,  без  учета  каких – либо  критериев.  Прочитав  Руководство  для  учителя  и  дополнительную  литературу,  я  с  удивлением  обнаружила,  что  пятибалльная  система  оценивания  давно  изжила  себя,  в  обществе  ищут  другие,  более  продуктивные  формы  оценивания.  На  первом  этапе  обучения  я  узнала,  что  в  процессе  оценивания  имеют  право  участвовать  ученики.  Оказалось,  что  они  могут  разрабатывать  критерии  оценивания , проверочные  листы,  вопросы  для  анкетирования  и  еще  много  другое.  Раньше  я  считала  своей “ фишкой”,  что  ни  один  ученик  не  уходил  с  моего  урока  без  оценки.  Теперь  оценок  гораздо   меньше,  не  скрою,  из-за  этого  есть  над  чем  поработать.  Формативно  оценивающий  учитель  это  не  “инквизитор”,  а  друг,  подставляющий  подмостки.  Раньше  я  выдавала  программный  материал,  не  задумываясь , насколько  хорошо  ученики  владеют  материалом,  естественно,  это  сказывалось  на  оценивании.  Теперь , планируя  урок,  стараюсь  учитывать  уровень  знаний  учеников.  Формативное  оценивание  это  не  конечный  результат,  а  длительный  процесс,  поэтому  невозможно  сразу  научиться  всем  тонкостям  этого  оценивания.  Одной  из  ключевых  концепций  данного  модуля , я  считаю,  обеспечение  обратной  связи,  свидетельствующий  о  достижениях(  для  учеников,  учителей  и  родителей).   Ученик  имеет  право  получить  обратную  связь  от  учителя  на  каждом  этапе  его  деятельности  и  дать  оценку  деятельности  учителя.  Для  того,  чтобы  провести  формативное  оценивание,  необходимо  наблюдение  за  повседневной  деятельностью  в  классе,  с  какими  сложностями  сталкиваются  ученики . Здесь  уместны  различные  листы  наблюдений  за  работой  в  группе  или  отдельными  учащимися.  Серию  последовательных  уроков  я  проводила  в  седьмом  классе.  При  планировании   я  постаралась  уделить  больше  внимания  данному  модулю.  Нами  были  расписаны  дескрипторы  для  каждой  оценки.  Перед  началом  работы  напоминала  учащимся  критерии  оценивания.  На  первом  уроке  применила  взаимооценивание  групп  при  составлении  кластера.  Учащиеся  представляли  свой  кластер ,другие  группы  оценивали  по разработанным  ранее критериям  оценивания  кластера  взаимооценивание.   Этот  этап  урока мне  очень понравился. На третьем  уроке  я  использовала взаимооценивание  при работе в  парах.  Учащиеся работали с текстом.  Заданием  было  определить  основную идею и  ключевые  моменты.  Затем они  обменивались  тетрадями  и  давали формативный  отзыв друг  другу .  Не  скажу,  что  все  прошло  идеально.   Ребятам  было  сложно  давать  отзыв  не  группе, а  уже конкретному человеку.  Далее учащиеся  выявляли степень успешности  работы на  уроке,  заполняя листы самооценивания.  На  четвертом  уроке учащиеся проводили поисковую работу,  готовили  презентацию. Затем  один  представитель  от  группы презентовал  работу, а  группы оценивали.

Посредством применения стратегий  данного  модуля  я сумела наладить лучший контакт со  своими учениками.  Этот модуль  полностью перевернул мое  понимание о педагогике.  Ребята  писали: “ Было интересно,  когда  меня оценивал не  учитель, а одноклассники”.  Суммативное   оценивание  уместно на  завершающем этапе  изучения  темы.  Формативное оценивание не  только рассматривает  плюсы и  минусы проделанной  работы,  но и  дает рекомендации, как сделать лучше.  Сегодня Казахстан стоит на  пороге   глобальных перемен в системе образования и я рада,  что  смогу  внести  свою лепту в развитие родной страны.

 

Общая информация

Номер материала: 387168

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Онлайн-конференция Идет регистрация