Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Оценивание планируемых результатов в соответствии с ФГОС

Оценивание планируемых результатов в соответствии с ФГОС

  • Начальные классы

Название документа Листок достижений.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Листок достижений

(диагностическая карта) ученика 1 класса

Ф.И.О. на учебный год.


УЧЕБНЫЕ предметы.

Период обучения


1-я

2-я

3-я

4-я


четверть

четверть

четверть

четверть

Чтение:

Осознанность





Правильность





Выразительность





Скорость





Русский язык:

Каллиграфия





Орфография





Развитие устной речи





Математика

Устные вычислительные навыки





Письменные вычислительные навыки





Решение задач





Геометрический материал





Ознакомление с окружающим миром





Общеучебные навыки

Умение работать с книгой





Умение спланировать свою работу





Умение обосновать оценку своей деятельности





Самооценка





Развитие познавательных мотивов и





активности учащихся





Сформированность ценностных отношений:

Общественная активность





Отношение к учению





Отношение к труду





Отношение к людям





Подпись учителя:





Подпись родителей:





Примечание: красным цветом обозначить высокий уровень обученности и развития, зеленым цветом -

средний уровень обученности и развития,

синим цветом - низкий уровень обученности и развития.


Название документа Оценка планируемых результатов.pptx

Надо учить не содержанию науки, а деятельности по её освоению. В.Г.Белинский...
Традиционный взгляд: «Дать прочные ЗНАНИЯ» Предметные опыт получения, преобра...
СТАРЫЙ РЕЗУЛЬТАТ Процесс обучения Способы оценки ЗНАНИЯ часто понимаемые как...
НОВЫЕ СРЕДСТВА - ВСЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА УЧЕНИКА, ВСЯ СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ ВНУТРИ ШКО...
Традиционный урок и новый результат? СТРУКТУРА урока «Изучение НОВОЙ ТЕМЫ» 1....
Урок «по новому» Системно - деятельностный подход 1.Учитель создает проблемну...
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образ...
Планируемые результаты Образовательные результаты Предмет оценки Предметные С...
Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих...
Мониторинг образовательных достижений российских школьников (PISA)
ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА: учитель, ученик, ОУ и родители ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА: государстве...
КАК ПО-НОВОМУ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ОТМЕТКИ, УРОВНИ ДОСТИЖЕНИЙ? ТРАДИЦИЯ: Пятибалльная...
Накопительная система оценивания (портфолио)
Оценка в классе /текущая Улучшение обучения Тесты Домашние работы Проекты Пре...
Вовлечённость учащихся в оценочную деятельность. ЧТО делаю? Я – делающий КАК...
Измерительные материалы для итоговой оценки Инструментарий – это совокупность...
Измерительные материалы для итоговой оценки Мониторинг – это профессиональная...
Самоопределение: личностное, профессиональное, жизненное (развитие Я – концеп...
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные...
целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; во...
общеучебные действия логические постановка и решение проблем Познавательные УУД
. 1. Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обм...
Накопительная система оценивания (портфолио)
Формирование регулятивных УУД создают условия для формирования у первоклассни...
стартовая диагностика текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучен...
Доклад Маккинзи «Уроки анализа лучших образовательных систем мира» Качество с...
1 из 28

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Надо учить не содержанию науки, а деятельности по её освоению. В.Г.Белинский
Описание слайда:

Надо учить не содержанию науки, а деятельности по её освоению. В.Г.Белинский Оценивание планируемых результатов в соответствии с ФГОС

№ слайда 2 Традиционный взгляд: «Дать прочные ЗНАНИЯ» Предметные опыт получения, преобра
Описание слайда:

Традиционный взгляд: «Дать прочные ЗНАНИЯ» Предметные опыт получения, преобразования и применения предметных знаний … Метапредметные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) - основа умения учиться … Личностные ценностно-смысловые установки личностной позиции, основы российской и гражданской идентичности … ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ «РАЗВИТИЕ личности обучающегося на основе освоения … ДЕЙСТВИЙ … составляет основной результат образования» ФГОС – это требования к … СТРУКТУРЕ РЕЗУЛЬТАТАМ основной образовательной программы УСЛОВИЯМ ФГОС: новые требования к СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТА (проверка заявленных действий, умений, а не просто набора знаний)! Катя: Можно подумать, что ничего нового! Все эти красивые слова говорились и раньше. НО ТЕПЕРЬ ЭТО БУДУТ ПРОВЕРЯТЬ! СМ.ДАЛЬШЕ

№ слайда 3 СТАРЫЙ РЕЗУЛЬТАТ Процесс обучения Способы оценки ЗНАНИЯ часто понимаемые как
Описание слайда:

СТАРЫЙ РЕЗУЛЬТАТ Процесс обучения Способы оценки ЗНАНИЯ часто понимаемые как большой набор, а не система УМЕНИЯ НАВЫКИ ПРИВЫЧНЫЕ СРЕДСТВА ПРОВЕРКА: предметные контрольные с преобладанием заданий на ВОСПРОИЗВЕ-ДЕНИЕ ЗНАНИЙ.

№ слайда 4 НОВЫЕ СРЕДСТВА - ВСЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА УЧЕНИКА, ВСЯ СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ ВНУТРИ ШКО
Описание слайда:

НОВЫЕ СРЕДСТВА - ВСЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА УЧЕНИКА, ВСЯ СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ ВНУТРИ ШКОЛЫ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ЛИЧНОСТНЫЕ Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию КОММУНИКАТИВНЫЕ Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща РЕГУЛЯТИВНЫЕ Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат ДЕЙСТВИЯ КИМы с преобладанием компетентностных задач на ПРИМЕНЕНИЕ знаний.

№ слайда 5 Традиционный урок и новый результат? СТРУКТУРА урока «Изучение НОВОЙ ТЕМЫ» 1.
Описание слайда:

Традиционный урок и новый результат? СТРУКТУРА урока «Изучение НОВОЙ ТЕМЫ» 1.Учитель проверяет д/з. Ученики пересказывают части параграфа, выполняют задания, чаще репродуктивные 3.Учитель объясняет ученикам новую тему. Ученики слушают и записывают 4.Ученики повторяют, как поняли тему; задания по аналогии Контроль и ОЦЕНИВАНИЕ Использование ТЕКСТА 1. Учитель объявляет отметки за пересказ и (или) задания. 2. В конце урока учитель по совокупности работы объявляет ученикам: «Тебе – 5, тебе – 3 и т.д.» Иногда с кратким комментарием 1. Д/з – прочитать изученный параграф для подготовки пересказа, ответа на вопросы 2. Иногда – отдельные тексты читаются в классе 2.Учитель объявляет новую тему. Иногда называет план урока, редко – формулирует цель Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности Добывать, преобразовывать и представлять информацию Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

№ слайда 6 Урок «по новому» Системно - деятельностный подход 1.Учитель создает проблемну
Описание слайда:

Урок «по новому» Системно - деятельностный подход 1.Учитель создает проблемную ситуацию, а ученики формулируют проблему (цель) урока 3.Учитель предлагает ученикам диалог, задания. Ученики открывают новые знания, находят решение. 4.Ученики применя-ют новые знания в задачах примене-ния технология ОЦЕНИВАНИЯ технол. ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ 1. Оцениваем решение конкретных задач (заданий) 2. Ученик сам оценивает себя: Какая была цель? Справился? Правильно? Сам? Отметка? 3-7. Каждое задание по таблицам умений, уровням успешности и пр. 1. До чтения – прогнозирование. 2. Во время чтения – задаем вопросы к тексту, ищем ответы в нем, проникаем в смысл, в подтекст. 3. После чтения – формулируем своё понимание 2.Учитель и ученики вспоминают то, что уже известно по проблеме и определяют пути решения, поиска нового Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности Добывать, преобразовывать и представлять информацию Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

№ слайда 7 1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образ
Описание слайда:

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. 1.3.1. Особенности системы оценки 1.3.2. Оценка результатов: оценка личностных результатов оценка метапредметных результатов оценка предметных результатов системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов (Портфолио) виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов начальной школы оценка результатов обучения и развития учащихся первого класса (безотметочная система контроля и оценки предметных УУД) Виды и формы контрольно-оценочных работ предметных УУД учащихся начальной школы Итоговая оценка выпускника 1.3.3. Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе

№ слайда 8 Планируемые результаты Образовательные результаты Предмет оценки Предметные С
Описание слайда:

Планируемые результаты Образовательные результаты Предмет оценки Предметные Способность использовать предметные знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач (действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием) Метапредметные Сформированностьрегулятивных, коммуникативных, познавательных действий (уровеньприсвоения учащимися универсального учебного действия) Личностные Сформированностьотдельных личностных результатов с целью оптимизации личностного развития

№ слайда 9 Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих
Описание слайда:

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценности образования Чему учить? обновление содержания Системно-деятельностный подход Вектор смещения акцентов нового стандарта Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий формирование универсальных способов действий Системно-деятельностный подход служит основой реализации основной образовательной программы начального общего образования и предполагает ориентацию на достижение основного результата – развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся.

№ слайда 10 Мониторинг образовательных достижений российских школьников (PISA)
Описание слайда:

Мониторинг образовательных достижений российских школьников (PISA)

№ слайда 11 ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА: учитель, ученик, ОУ и родители ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА: государстве
Описание слайда:

ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА: учитель, ученик, ОУ и родители ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА: государственные службы аттестация: выпускник мониторинг: система образования Модели оценочной деятельности: В системе оценивания в начальной школе используется преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом или школой. Внешняя оценка, проводимая различными независимыми службами: мониторинговые исследования, аттестация ОУ. Результаты не влияют на итоговую отметку детей, участвующих в этих процедурах. В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания

№ слайда 12 КАК ПО-НОВОМУ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ОТМЕТКИ, УРОВНИ ДОСТИЖЕНИЙ? ТРАДИЦИЯ: Пятибалльная
Описание слайда:

КАК ПО-НОВОМУ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ОТМЕТКИ, УРОВНИ ДОСТИЖЕНИЙ? ТРАДИЦИЯ: Пятибалльная система Точка отсчёта - «идеальный образец» («пятерка»), от которого «методом вычитания», фиксацией допущенных ошибок и недочётов, формируется оценка учеников. Все ученики делятся на стандартные категории «отличников», «двоечников»… ФГОС – система оценки За точку отсчета принимается необходимый и реально достигаемый опорный уровень. Оценка ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. (поощрение успеха… индивидуальная траектория) Требует переосмысления оценок 5-балльной шкалы. В частности, достижение опорного уровня - безусловный успех ребёнка, исполнение им требований Стандарта.

№ слайда 13 Накопительная система оценивания (портфолио)
Описание слайда:

Накопительная система оценивания (портфолио)

№ слайда 14 Оценка в классе /текущая Улучшение обучения Тесты Домашние работы Проекты Пре
Описание слайда:

Оценка в классе /текущая Улучшение обучения Тесты Домашние работы Проекты Презентации Наблюдения Ответы учеников

№ слайда 15 Вовлечённость учащихся в оценочную деятельность. ЧТО делаю? Я – делающий КАК
Описание слайда:

Вовлечённость учащихся в оценочную деятельность. ЧТО делаю? Я – делающий КАК делаю? ПОЧЕМУ так делаю? Как можно иначе действовать? * Я – действующий в идеальном

№ слайда 16 Измерительные материалы для итоговой оценки Инструментарий – это совокупность
Описание слайда:

Измерительные материалы для итоговой оценки Инструментарий – это совокупность средств, применяемых для оценки достижения планируемых результатов. В инструментарий входит описание используемых методик, особенности проведения диагностики, система оценивания ответов детей, раздаточный материал для выполнения работ детьми, таблицы для фиксации результатов обследования. Наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки как предметных умений, так и процесса универсальных учебных действий, по мнению учёных, является мониторинг.

№ слайда 17 Измерительные материалы для итоговой оценки Мониторинг – это профессиональная
Описание слайда:

Измерительные материалы для итоговой оценки Мониторинг – это профессиональная деятельность по отслеживанию состояния или развития какого – либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения. Мониторинг – это, прежде всего, инструмент, помогающий самому педагогу «настроить» учебный процесс на индивидуальные возможности каждого ученика, создать для него оптимальные условия для достижения качественного образовательного результата.

№ слайда 18 Самоопределение: личностное, профессиональное, жизненное (развитие Я – концеп
Описание слайда:

Самоопределение: личностное, профессиональное, жизненное (развитие Я – концепции и самооценки). Смыслообразование (развитие мотивационной сферы личности: сдвиг мотива на цель). Нравственно-этическое оценивание (на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся, а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях) – мировоззренческий аспект. Личностные УУД

№ слайда 19 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные
Описание слайда:

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Помимо привычных контрольных работ, теперь необходимо проводить метапредметные диагностические работы, требующие от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий Метапредметные результаты (1класс) Регулятивные УУД 1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные УУД 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.1 Коммуникативные УУД 1..Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

№ слайда 20 целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; во
Описание слайда:

целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; волевая саморегуляция. Регулятивные УУД Регулятивные УУД обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний Контроль – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата Оценка – выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

№ слайда 21 общеучебные действия логические постановка и решение проблем Познавательные УУД
Описание слайда:

общеучебные действия логические постановка и решение проблем Познавательные УУД

№ слайда 22 . 1. Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обм
Описание слайда:

. 1. Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. 2.Способность действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия . 3. Организация и планирование учебного сотрудничества с учителей и сверстниками. 4. Работа в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). 5. Следование морально-этическим и психологическим принципам общения. 6. Речевые действия как средства регуляции собственной деятельности. Коммуникативные УУД Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Где же идёт развитие коммуникативных УУД? Умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формирование собственного мнения и позиции, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

№ слайда 23 Накопительная система оценивания (портфолио)
Описание слайда:

Накопительная система оценивания (портфолио)

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25 Формирование регулятивных УУД создают условия для формирования у первоклассни
Описание слайда:

Формирование регулятивных УУД создают условия для формирования у первоклассников умений, планировать свою деятельность и последовательность действий, осуществлять самоконтроль. Наряду с развитием регулятивных универсальных учебных действий (УУД) тетради предлагают систему работы по овладению младшими школьниками важными видами письма: списыванием и письмом под диктовку учителя.

№ слайда 26 стартовая диагностика текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучен
Описание слайда:

стартовая диагностика текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения итоговое оценивание Три вида оценивания:

№ слайда 27
Описание слайда:

№ слайда 28 Доклад Маккинзи «Уроки анализа лучших образовательных систем мира» Качество с
Описание слайда:

Доклад Маккинзи «Уроки анализа лучших образовательных систем мира» Качество системы образования не может быть выше уровня работающих в ней учителей. Роль хорошего учителя в системе образования больше, чем сумма всех других факторов, вместе взятых.

Название документа коммуникативных УУД.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта формирования коммуникативных УУД ____________


Входная диагностика

1 полугодие

Конец

1 класса

Начало 2 класса

(2 четв)

Конец 2 класса

Вывод

Коммуникация как кооперация







(Н) Умение отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу






(П) Умение участвовать в диалоге







Умение высказать свою мысль, мнение : (Н) в виде одного предложения или небольшого текста; (П) обосновать своё мнение, приводя аргументы (учитывая ситуацию, задачу)





(Н) Умение работать в паре, в группе.

(П)Уметь выполнять различные роли в группе







(П) Умение сотрудничать с товарищами в совместном решении проблемы







Предотвращать и преодолевать конфликты. (Н) совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. (П) уважительно относиться к позиции другого; идти на взаимные уступки; влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий.







Коммуникация как интеракция







(Н) Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить







(Н)Умение высказывать свою точку зрения на события, поступки







Относиться к иной точке зрения: (Н) замечать различия своей и иной точки зрения;

(П) принимать другую, не похожую на свою точку зрения







Коммуникация как интериоризация







(Н)Слушать и понимать речь других







(П)Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций.







Объяснять смысл отдельных слов и словосочетаний в тексте/высказывании, в том числе с помощью толкового словаря (Н) с помощью учителя

(П) самостоятельно






Демонстрировать понимание текста: (Н) через выразительное чтение, пересказ;

(П) посредством творческого пересказ интерпретировать текст (понимать и оценивать)








Название документа личностных УУД.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта формирования личностных УУД ___________________________


Входная диагностика

1 полугодие

Конец

1 класса

Начало 2 класса (2 ч)

Конец 2 класса

Вывод

Самопознание и самоопределение







Формирование основ гражданской идентичности личности: чувства сопричастности своей Родине, народу и истории.







Осознания этнической принадлежности и культурной идентичности, уважение культуры и традиций народов России, мира







Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.







Любознательность







Самооценка (3 вида)

«Лесенка»







- формирование своей точки зрения,







- предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома,







- предпочтение социального способа оценки своих знаний







Смыслообразование

Мотивация (5 уровней) «Анкета»




Опросник



развитие познавательных интересов, учебных мотивов (интерес к новому)

«Познавательная активность»







- чувство необходимости учения,







- положительное отношение к школе







формирования мотивов достижения и социального признания (сфомированность учебных мотивов) «Учебная мотивация»







стремление к получению высоких оценок,







-эмоциональное благополучие (уровень тревожности)






Нравственно-этическая ориентация







- знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);







- формирование моральной самооценки;

«Лесенка»







- толерантность, формирование моральных норм;




Оцени поступок



-развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;







-доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе (Соц контакты)







- формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни







-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.








Название документа планируемые результаты.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Планируемые результаты как механизм реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования



Появился новый для нашей системы образования термин — планируемые результаты начального общего образования. Планируемые результаты освоения предметных программ начального общего образования являются одним из механизмов реализации Требований к результатам освоения основной образовательной программы.

Планируемые результаты – это то, на что должен ориентироваться учитель при проектировании своей деятельности.
Что представляют собой планируемые результаты? На наш взгляд, планируемые результаты – это сумма предположений о предельных результатах; сумма способов реального взаимодействия учителей и учащихся, с помощью которых можно этих результатов достичь; создают реальную и объективную сумму тех или иных образовательных эффектов. 

Задача планируемых результатов – описать ожидаемые априорно обозначенные «предметные» результаты начального образования для разных категорий пользователей.
 Место планируемых результатов в общей системе федерального стандарта и сопровождающих его документов схематически показано на рисунке 1.
Основными пользователями планируемых результатов являются учащиеся, их родители, работники образования (учителя и специалисты, осуществляющие контроль). Планируемые результаты – это ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников.

Они представлены в двух формах: обобщенной (нормативный уровень) и технологической (инструктивно-методический). Обобщённая форма адресована руководителям образовательных учреждений, специалистам, осуществляющим надзор и контроль в области образования.

Технологическая форма адресована учителям, учащимся и их родителям. Данная форма содержит детализированное описание планируемых результатов, а также содержит ориентиры по различным аспектам учебной деятельности, включая организацию оценочной деятельности учащихся.
Обе формы имеют схожее содержание и структуру.
В обобщенной форме планируемые результаты разведены по двум уровням «Выпускник начальной школы научится» и «Выпускник получит возможность научиться», а в технологической форме содержание этих двух разделов объединено в первую графу таблицы «В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться» без разведения базового и повышенного уровня.


 Содержание и структура планируемых результатов определяются их основными функциями:
 1) служить критериальной основой для оценки выполнения Требований стандарта к результатам деятельности системы образования в целом и к результатам деятельности её отдельных субъектов (образовательных учреждений, педагогов, обучающихся);
 2) являться основой для ресурсного обеспечения и организации образовательного процесса.
 Поэтому в содержании планируемых результатов отражены ожидания, связанные с уровнем достижения системой образования, образовательными учреждениями, педагогами, обучающимися основных результатов начального образования:
- формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
 - воспитание основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
 - индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.


 В структуре по каждому предмету выделяются следующие уровни описания:
 1. Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данного учебного предмета.


 2. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала («Выпускник научится»). Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.


 3. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного учебного предмета («Выпускник получит возможность научиться»). При этом невыполнение учащимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
 Описанные особенности структуры планируемых результатов, связанные с их функциями и назначением, схематически представлены на рисунке

4.В состав планируемых результатов входят примерные программы по отдельным учебным предметам: русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, технология, физическая культура.



Название документа познавательных УУД.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта формирования познавательных УУД ____________


Входная диагностика

1 полугодие

Конец

1 класса

Начало 2 класса

(2 четв)

Конец 2 класса

Вывод

Общеучебные универсальные действия







(Н) Умение ориентироваться в учебнике







(Н) Умение отвечать на простые и сложные вопросы учителя, (П) самим задавать вопросы







(Н) Умение подробно пересказывать прочитанное или прослушанное







(П) Умение находить нужную информацию в учебнике и в словаре







Логические учебные действия







(Н) Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие (П) обосновывать своё мнение







(Н) находить закономерности; (П) самостоятельно продолжать их по установленному правилу







(Н) Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков







(П) Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям







Постановка и решения проблем







(Н) Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела







(П) Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела







(Н) Определять круг своего знания

(П) и незнания






(Н) Пользоваться словарями, книгами.

(П) Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания..







Наблюдать и делать выводы: (Н) в результате совместной работы всего класса; (П) самостоятельно





















Название документа регулятивных УУД.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта формирования регулятивных УУД __________________________


Входная диагностика

1 полугодие

Конец

1 класса

Начало 2 класса

(2 четв)

Конец 2 класса

Вывод

Целеполагание и планирование







Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно







Умение формулировать и удерживать учебную задачу







умение сохранять заданную цель







умение действовать по плану и планировать свою деятельность







готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей







Контроль







Умение соотносить выполненное задание с образцом







Умение контролировать свою деятельность по результату







Умение видеть указанную ошибку и исправлять ее







Оценка







Осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить







Осознание качества и уровня усвоения







Оценка результатов работы.






Умение адекватно воспринимать оценки и отметки







Умение оценить действия товарища







Степень развития

произвольного внимания











Название документа стартовая диагностика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Учитель _Уровень адаптации первоклассников, 1 полугодие


Класс

Уровень адаптации

Ученики,

попавшие в зону дезадаптации

Адаптация

Неполная адаптация

Дезадаптация









Итого






Диагностика универсальных учебных действий в 1 классе (входная диагностика)

Класс

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Внутренняя позиция школьника

(Методика «Беседа о школе»)

Мотивация учебной деятельности

(Методика Н. Лускановой)

Самооценка

(Методика «Лесенка»)

(Методика «Рукавички»)

(Методика «Кодирование»)

0

1

2

3

негативный

низкий

положительный

хороший

высокий

Заниженная самооценка

Адекватная самооценка

Завышенная самооценка

Неадекватно завышенная самооценка

низкий

средний

высокий

низкий

средний

высокий







































Итого






















Название документа текст.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Современное образование в России перешло на Федеральный государственный

образовательный стандарт второго поколения. Перед школой поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь. Стандарт выдвигает три группы требований:

  1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы

начального общего образования. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования. Требования к условиям реализации программы.

Остановимся на результатах освоения основной образовательной программы. Раньше результат был – прочные знания. Сегодня основным результатом образования должно стать развитие личности обучающегося, на основе освоения действий. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Опять же, всё познаётся в сравнении. Раньше учитель транслировал материал и была привычная система оценивания, цель ЗУН. Сейчас - весь уклад школьной жизни должен быть направлен на развитие ребенка и важнее становятся личностные и метопредметные результаты. Для того, чтобы был новый результат учителю прежде всего стоит поменять стиль преподавания нового материала.

  1. Коллектив учителей начальных классов, во главе с руководителем ШМО Дрозд Л. Л при участии администрации школы работали над адаптированием образовательной программы к условиям своей школы. Выдержку из программы об оценке образовательных достижений вы видите на слайде. (программа размещена на сайте школы).

  2. Остановлюсь на особенностях системы оценивания.

а) Комплексный подход к оценке результатов образования.

б) Оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов осуществляется на основе системно-деятельностного подхода.

в) Оценка динамики образовательных достижений учащихся.

г) Сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования

д) Уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных.

е) Использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений

ё) Использование наряду со стандартными письменными или устными работами таких методов оценивания как проекты, практические работы, творческие работы.

ж) Оценка предполагает вовлеченность в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся.

5. Результат может быть достигнут только в том случае, если есть обратная связь. Показателем наличия в школе системы оценки результатов будет наличие в арсенале педагогов инструментария оценки УУД.

Наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки как предметных умений, так и процесса универсальных учебных действий, по мнению учёных, является мониторинг.

6. Под личностными результатами в стандарте понимается становление самоопределения личности. В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник научится». Это означает, что личностные результаты выпускников начальной школы не подлежат итоговой оценке.

7.Под метопредметными результатами понимаются универсальные способы деятельности – познавательные – коммуникативные и способы регуляции своей деятельности.

8. Под предметными результатами образовательной деятельности понимается освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета. Каждый учитель имеет 2 блока технологических карт:

  • блок, отражающий уровень обученности младших школьников;

  • блок, отражающий формирование универсальных учебных действий младших школьников.


9. Результаты накопленной оценки могут учитываться, например, в листах индивидуальных достижений и храниться в портфолио. В нашей школе приняли использование комплекта «Мой портфолио» под редакцией Иванова А.В. изд. «Просвещение». Данный комплект соответствует ФГОС НОО, позволяет фиксировать и отслеживать личностный рост учащегося, формирование УУД, предметных и метапредметных результатов.

10. Оценка планируемых результатов освоения программы начального образования осуществляется на основе «Итоговой аттестации выпускников начальной школы (комплексная работа на основе единого текста)» Результаты итоговой и промежуточной аттестации фиксируются в специальном «Листке достижений». Красным цветом обозначается высокий уровень обученности и развития учащихся, зеленым и синим цветом - соответственно средний и низкий уровень.

Анализируя результаты работы, изучая работы по мониторингу, разрабатывая индивидуальные и дифференцированные программы помощи школьникам, учитель совершенствует свое профессиональное мастерство.

Система оценки позволяет:

  • нормализовать отношения ученика с учителем, родителями и самим собой;

  • снять тревожность, снизить невротизацию детей;

  • повысить учебную мотивацию;

  • отследить динамику школьной успешности.



Краткое описание документа:


Современное образование в России перешло на Федеральный государственныйобразовательный стандарт второго поколения. Перед школой поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь.


Сегодня основным результатом образования должно стать развитие личности обучающегося, на основе освоения действий. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

Данная работа поможет учителю разобраться в новой системе оценивания учащихся. Также приведены варианты мониторинга УУД.

Автор
Дата добавления 09.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров346
Номер материала 432404
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх