Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ (ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА)

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ (ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА)

Скачать материал

ФИО: Иванова Анна Евгеньевна – учитель русского языка и литературы, Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа п. Сосновка»

 

Оценка эффективности урока с использованием технологии
(
ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА)

Оценки

Пункты анализа

урока по СОТ

1 балл

2 балла

3 балла

Обоснование использования технологии по достижению планируемых результатов

Применение технологии не способствовало достижению цели урока, планируемых результатов (не учтены возрастные особенности, уровень подготовки класса) и (или) при анализе урока учитель не смог аргументированно обосновать целесообразность применения

Применение технологии направлено на достижение метапредметных результатов (результат достигнут большинством учащихся) и (или) при анализе урока учитель испытывает затруднения в обосновании целесообразности применения

Применение технологии способствовало достижению поставленной цели, планируемых результатов, при анализе урока учитель аргументированно обосновал целесообразность и уместность применения технологии

Системность применения технологии, уровень владения

Применение учителем технологии на уроках эпизодичны и (или) при анализе урока показывает низкий уровень владения теоретико-методологическими основами технологии

Частое использование технологии на уроках, при анализе урока, учитель демонстрирует хорошее владение теоретико-методологическими основами проблемного обучения       

Учитель в системе использует технологию в процессе обучения, умеет получать максимальный эффект, владеет теоретическими основами технологии на высоком уровне

Создание проблемой ситуации, формулирование проблемы

Низкая степень самостоятельности учащихся в формулировке проблемы и путей её решения  (учитель заостряет противоречие и формулирует проблему сам, обозначив пути её решения)

 

 

 

 

 

 

Учитель создает проблемную ситуацию и с помощью наводящих вопросов и утверждений  помогает школьникам осознать противоречие между знанием и незнанием и сформулировать учебную проблему, организовав выдвижение гипотез и путей решения

 

Учитель владеет способами создания проблемной ситуации, фиксирует внимание учащихся на обнаружении противоречий;

Учитель обосновывает выбор проблемной ситуации с учетом индивидуальных потребностей учащихся;

Учащиеся самостоятельно  формулируют гипотезу, определяют поиск решений

Поиск решения (формулирование нового знания)

Осознание и разрешение ситуаций проходит под общим руководством учителя, самостоятельность учащихся отсутствует

Осознание и разрешение ситуаций в ходе совместной деятельности обучающихся и учителя, при оптимальной самостоятельности учеников и под общим направляющим руководством учителя

Организована и методически обеспечена самостоятельная работа учащихся по открытию новых знаний;

- учащиеся распределены по группам, или индивидуально выполняют самостоятельную исследовательскую деятельность по решению проблемы;

- получены «открыты» новые знания, способы деятельности;

- сформулировано учащимися новое знание (способ действия);

Учитель создает условия для продуктивного монолога, ситуации выбора и самоопределения;

Верно подобраны способы определения плана учебных действий, их универсальность;

Методы, приемы, формы  организации открытия новых знаний соответствуют поставленным  целям  урока

Применение нового знания

- решены типовые задания на новый способ действий (применение знаний в новой ситуации)

не организована проверка правильности выполнения задания (пошагово сравнивая с эталоном);

- не подведен итог урока, не найден ответ на проблемный вопрос;

- не установлено соответствие между поставленной целью и результатом урока.

- решены типовые задания на новый способ действий (применение знаний в нестандартной ситуации), выявлены и разобраны типичные ошибки допущенные учащимися;

- успешность применения нового знания (правила, алгоритма и т.д.) при решении учебно-практических задач, проблем (процент учащихся справившихся с заданием);

 

- решены типовые задания на новый способ действий (применение знаний в нестандартной ситуации), выявлены и разобраны типичные ошибки допущенные учащимися;

- успешность применения нового знания (правила, алгоритма и т.д.) при решении учебно-практических задач, проблем (процент учащихся справившихся с заданием);

- зафиксированы неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;

-формулирование выводов, обоснование использования нового знания

- организована проверка правильности выполнения задания (пошагово сравнивая с эталоном);

- подведен итог урока, найден ответ на проблемный вопрос (подтверждены или опровергнуты выдвинутые в начале урока версии);

- установлено соответствие между поставленной целью и результатом урока.

Оценивание

Формы вовлечения учащихся в процесс проверки правильности решений, соотношения  шагов поиска с особенностями проблемы подобраны неэффективно

Учитель вовлекает учащихся в процесс проверки правильности решений,  соотношения шагов поиска с особенностями проблемы, осуществляет коррекционную и консультационную помощь в реализации поиска

соответствие методов обучения и процедур оценивания;

- организована проверка правильности выполнения задания (пошагово сравнивая с эталоном);

- подведен итог урока, найден ответ на проблемный вопрос (подтверждены или опровергнуты выдвинутые в начале урока версии);

- проведена рефлексия учебной деятельности;

- установлено соответствие между поставленной целью и результатом урока.

- материал усвоен большинством учащихся;

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ (ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист архива

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 746 635 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.05.2018 742
    • DOCX 44 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Анна Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Иванова Анна Евгеньевна
    Иванова Анна Евгеньевна
    • На сайте: 7 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 141106
    • Всего материалов: 91

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Нейрофизиологические аспекты детского развития

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы профайлинга

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 15 регионов

Мини-курс

Методы анализа и прогнозирования по финансовой отчетности

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе