Оценка качества реализации ФГОС ОВЗ в 1 классе

Отчет  о реализации ФГОС ОВЗ за 2016/2017 уч. год

Слайд 2.

Работа педагогического коллектива по апробации федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья осуществлялась на основе

- Закона РФ «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2012 г.

- Приказов Министерства Образования РФ о введении    с 01.09.2016 г. Федерального государственного  образовательного Стандарта НОО обучающихся с ОВЗ и отдельный приказ о введении ФГОС обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

- Приказ МБОУ  «Гатчинская СОШ № 11» № 104 от 01.09.2016 г. «О введении в штатный режим ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Вся нормативная документация федерального, регионального, школьного уровня размещена на сайте ОО в разделе «Обучение детей с ОВЗ».

Слайд 3.

С 01.09.2016 г. под действие этого стандарта попали все группы учащихся с ОВЗ, поступившие в 2016-2017 уч. г. в 1 класс:

глухие,

слабослышащие,

слепые, слабовидящие,

с тяжелыми нарушениями речи,

с нарушениями опорно – двигательного аппарата, 

с задержкой психического развития, 

с расстройствами аутистического спектра,

со сложными дефектами развития

с умственной отсталостью.

Слайд 4.

В истекшем  учебном году в школе реализовывались следующие адаптированные программы:

 1. АООП для детей с задержкой психического развития (Вариант 7.1).

2. АООП для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1).

АООП НОО (вариант 7.1) предназначена  обучающимся с ЗПР, достигшим к моменту поступления в школу уровня психофизического развития близкого возрастной норме, позволяющего получить начальное общее образование, полностью соответствующее, по итоговым достижениям образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья в те же сроки:  1-4 класс. 

Адаптация программы предполагает введение программы коррекционной работы, ориентированной на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР и поддержку в освоении АООП НОО.

Обязательными условиями реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР является психолого-педагогическое сопровождение обучающегося, согласованная работа учителя начальных классов с педагогами, реализующими программу коррекционной работы, содержание которой для каждого обучающегося определяется с учетом его особых образовательных потребностей на основе рекомендаций ПМПК, ИПР.

Слайд 5:

На окончание учебного года в 1а классе 15 обучающихся:

14 – с ЗПР,

1 (одна) – с ЛУО – девочка имеет ИПР инвалида и обучалась индивидуально

Всего	15 уч.
Рекомендуемая программа:	ЗПР	УО
Количество обучающихся:	14	1
Из них инвалиды:	2	1
Из них на индивидуальном обучении:	1	1

Рабочие  программы  педагога для 1 класса были разработаны на основе указанных документов  с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей обучающихся и обеспечивали комплексную коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Для ребенка на индивидуальном обучении были разработаны  индивидуальные рабочие программы, учитывающие ее специфические образовательные потребности.  

Слайд 6:

Участвовали в апробации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ:

}    2 педагога: Чешева Юлия Сергеевна

                              Ершов Дмитрий Михайлович

}     Учитель – логопед: Гулина Ольга Владимировна

}     Учитель – дефектолог: Афанасьева Ирина Валерьевна

}     Социальный педагог – Линчевская Надежда Евгеньевна

}     Медицинский работник – Барсукова  Ирина Александровна

Оказывала  помощь:

}  Воспитатель -  Дорня Евдокия Ивановна

Педагоги  имеют необходимый уровень образования и курсовую подготовку по работе с детьми с ОВЗ.

В связи с переходом на ФГОС ОВЗ рекомендую: всем учителям, которые работают с детьми ОВЗ, постепенно пройти соответствующие курсы повышения квалификации.  

В этом учебном году Чешева Ю.С. в рамках методической недели по чтению провела открытый урок по теме «Т.Белозеров «Подснежник». С.Маршак «Апрель», выступила на заседании методического объединения по теме «Методика работы над сочинением».

В следующем учебном году приглашаем учителей старшей школы на открытые уроки в НШ, в 1-2 класс, где будет реализовываться Стандарт ОВЗ.  

Слайд 7.

Организация учебного процесса регламентировалась учебным планом и расписанием занятий. Обучение осуществлялось в первую смену по 5 – ти дневной рабочей неделе.  В 1 классе действовала безотметочная система обучения.

Школьное расписание уроков строилось  с учетом динамики работоспособности учащихся в течение дня и недели, ранговой шкалы трудностей предметов и на основании СанПиН.

На занятиях в 1 и во 2 половине дня велась работа по профилактике переутомления обучающихся, наступающего через каждые 10 – 15 минут у значительной части учащихся класса. Было организовано горячее питание. После уроков обучающиеся посещали кружки: легкая атлетика, вышивание, борьба и др.

Слайд 8.

В 1 классе обучение безотметочное, но по итогам проведения контрольных работ в апреле дети показали следующие результаты по предметам:

		русский язык	Литературное чтение	математика	окружающий мир	комплексный тест
1	Богданов Дмитрий	Базовый	Базовый	Гр. риска	Базовый	Базовый
2	Васильев Роман	Гр. риска	Гр. риска	Н	Н	Группа риска
3	Вишнякова Анастасия	инд. обучение
4	Волкова Ангелина	Гр. риска	Гр. риска	Гр. риска	Базовый	Базовый
5	Дружинина Виктория	Базовый	Базовый	Базовый	повышенный	Базовый
6	Иванчиков Степан	Базовый	Базовый	Базовый	повышенный	Базовый
7	Казакявичюс Ян	Базовый	Базовый	повышенный	повышенный	Базовый
8	Киршин Тимур	Гр. риска	Гр. риска	Базовый	Гр. риска	Базовый
9	Кошелева Венера	повышенный	Базовый	Базовый	повышенный	Высокий уровень
10	Садовский Евгений	Базовый	повышенный	Базовый	повышенный	Базовый
11	Столповский Роман	повышенный	повышенный	повышенный	повышенный	Высокий уровень
12	Умайлова Александра	Гр. риска	Гр. риска	Гр. риска	Н	Группа риска
13	Федосов Кирилл	повышенный	Базовый	Базовый	повышенный	Базовый
14	Филиппова Соня	Базовый	Базовый	Базовый	Н	Базовый
15	Чебатарев Владислав	Базовый	Гр. риска	Базовый	Гр. риска	Базовый

русский язык:

повышенный уровень – 3 чел.

базовый уровень – 6 чел.

группа риска – 4 чел.

математика:  

повышенный уровень – 2 чел.

базовый уровень – 8 чел.

группа риска – 3 чел.

чтение:

читать целым словом начали – 3 чел. – 20%

слово + слог – 7 чел. – 46%

по слогам – 2 чел.- 14%

побуквенное чтение – 3 чел.   – 20%

Для оценки достижения обучающимися с задержкой психического развития планируемых результатов освоения программы коррекционной работы использовались   три формы мониторинга: стартовую, текущую и финишную диагностику.

Стартовая  диагностика проводилась под руководством  педагога –психолога  Шавшаева Лидия Васильевна

В ходе текущей диагностики на заседаниях ПМПк совместным коллегиальным решением из 1а класса 2 обучающихся были направлены на ТПМПК с целью уточнения образовательного маршрута.

Финишную диагностику в настоящее время проводит педагог – психолог школы Фяткулина И.А.

В течение всего учебного года реализовывалась программа коррекционной работы, проходили занятия  с учащимися на основании рекомендаций ПМПК, осуществлялась социальная профилактика.

В силу сложившихся обстоятельств не проводились занятия с психологом.  

Слайд 9.

Одним из требований нового ФГОС в разделе «Материально – техническая база образовательного учреждения» является организация пространства для создания наиболее благоприятных условий включения детей в образовательное пространство школы. С этой целью в классной комнате созданы 2 зоны: учебная и игровая (диван, парта для настольных игр, стеллаж с настольными играми и детскими книгами).

Пока в классе нет мультимедийного оборудования: проектора, интерактивной доски; работа в этом направлении ведется.

Большую помощь в воспитательном процессе оказывали родители: покупка воды, предметов гигиены в класс, уборка в кабинете,  что способствовало скорейшей адаптации, социализации детей, созданию классного коллектива, выполнению требований ФГОС на практике.

В 2016-2017 уч. году проведено 3 родительских собрания.

Слайд 10 – 11.

К концу учебного года у учащихся 1а класса круг интересов значительно расширился, выросла их активность и самостоятельность. Изменилось отношение к своим обязанностям. В основном класс нацелен на учебу, более серьезно относится к школьным предметам. Учащиеся с большим желанием участвовали в различных общешкольных и индивидуальных конкурсах и мероприятиях:

}  Международный творческий конкурс «Как прекрасен этот мир»: Васильев Роман – 1 место, Иванчиков Степан – 2 место, Киршин Тимур – 3 место

}  Международный конкурс по математике для детей с ОВЗ «Математический сундук» - участники

}  Международный творческий конкурс, посвященный Дню защиты животных «Мой пушистый друг»: Иванчиков Степан – 3 место, Васильев Роман – 1 место

}  III Международный конкурс по биологии для детей с ОВЗ «Анатомия природы» - участники

}  Международный творческий конкурс «По грибы, по ягоды» - Васильев Роман – 1 место

}  Международный Чемпионат начальной школы «Вундеркинд» (весенний сезон) - участники

}  Олимпиада по математике «Мир олимпиад» - участие

}  Олимпиада по окружающему миру «Лисенок» - участники

}  3 международный конкурс по рисованию для детей с ОВЗ «Весенняя капель» - участники

Слайд 12.

Под руководством учителя учащиеся выполняли проекты «В мире звуков», «Математические ребусы», «Вежливые слова» были организованы выезды: в  Павловск на Конеферму,  в СПб Музей воды - совместно с 1б 1в, Экскурсия в Гатчинский Дворец – музей, что способствовало социализации учащихся.

Слайд 13.

Главной целью новых ФГОС стало раскрытие личности ребенка, его талантов, способности к самообучению и коллективной работе, формирование ответственности за свои поступки, создание дружелюбной среды, в том числе и во внеурочное время.  Учащиеся 1а класса принимали участие в общешкольных мероприятиях: субботник по уборке территории школы, участие в концертах к 8 марта, ко дню Победы, проведены праздники: Посвящение в первоклассники, Прощание с Азбукой – совместно с 1б, 1в классами, таким образом, реализовывалась внеурочная деятельность по всем направлениям.

Стандарт предъявляет требования к финансовым условиям реализации Максимального  АООП

Осуществлялась выплата из надтарифного фонда, учителям, реализующим Стандарт.

Считаю необходимым сохранить эту практику и на будущий год.

Слайд 14.

В 2016-2017 уч. году было проведено 2 семинара:

16 февраля  2017 г. «Разработка и реализация образовательных программ».

12 апреля  2017 г. «Особенности детей с расстройствами аутистического спектра».

Семинары проводились под руководством Комитета по образованию и при поддержке  ИМЦ ГМР.

Слайд 15.

Можно отметить первые результаты по апробации ФГОС  обучающихся с ОВЗ:

·       ФГОС НОО для детей: изменился характер деятельности учащихся – творческий, продуктивный;

·       ФГОС НОО ОВЗ для учителей: активизировалось стремление к повышению квалификации и своего профессионального уровня, освоению новых технологий и средств обучения;

·       ФГОС НОО ОВЗ для родителей: появилась заинтересованность родителей в участии в образовательной деятельности, изменился характер взаимодействия с учителем.

Таким образом, предлагаю признать работу по реализации стандарта по реализации ФГОС удовлетворительной.

В связи с переходом на ФГОС  необходимо пересмотреть в следующем учебном году:

·       Положение о коррекционных классах

·       Положение о коррекционных занятиях

·       В АООП для детей с ЗПР четко прописаны Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся с ЗПР. Поэтому считаю необходимым рассмотреть этот  вопрос  на одном из заседании МО в НШ в  следующем учебном году.

·       Также предлагаю  в остальных коррекционных классах итоговые контрольные работы начинать проводить до начала майских праздников.

·       В этом учебном году было проведено много  конкурсов в классах  с ОВЗ в НШ. 

Приглашаем участвовать и общеобразовательные классы, та  как есть дети  с ОВЗ в общеобразовательных классах.

Считаю необходимым продумать систему проведения конкурсов и олимпиад с детьми с ОВЗ с учетом их индивидуальных способностей и особенностей.

·                   особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;

·                   привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);

·                   присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;

·                   адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:

1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;

2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;

3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;

·                   при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся  с ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению   и др.)

·                    при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнение работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкций к заданию);

·                   увеличение времени на выполнение заданий;

·                   возможность организации короткого перерыва (10 – 15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;

·                   недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.