Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Статьи / Оценка метапредметных и личностных результатов в процессе внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления (из опыта работы в 5 классе)

Оценка метапредметных и личностных результатов в процессе внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления (из опыта работы в 5 классе)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Оценка метапредметных и личностных результатов в процессе внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления
(из опыта работы в 5 классе)

Выполнила: Палагута О.Г., учитель русского языка и литературы.

(Номера соответствуют номерам слайда)

2.Школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать». Перед школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (УУД). Именно поэтому «Планируемые результаты» Стандартов образования (ФГОС) второго поколения определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты.

Учитель сегодня должен стать конструктом новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний, как в учебной, так и во внеучебной жизни. Другими словами основное содержание оценки метапредметных и личностных результатов в школе строится вокруг умения учиться.

3. Под метапредметными и личностными результатами понимают:

  • - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • - развитие коммуникативной компетенции;

  • - умение четко определять области знаемого и незнаемого;

  • - умение ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей,;

  • - развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;

  • - развитие смыслового чтения;

  • - осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

4. Цель внеурочной деятельности: Создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора. Если предметные результаты достигаются в основном при изучении предметных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных - ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, т.к. ученик выбирает ее исходя из интересов, мотивов.

5. Метапредметные и личностные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

1. приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

2. получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы.

3. получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит на трех уровнях:

представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного направления (результаты работы кружка, детского объедения, системы мероприятий, лагерной смены и т. п.);

индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося;

качественная и количественная оценка эффективности деятельности ОУ по направлениям внеурочной деятельности на основании суммирования индивидуальных результатов обучающихся.

6. Формы представления результатов внеурочной деятельности

Формы представления результатов определяются локальными актами учебного заведения.

Представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного направления происходит на общешкольном празднике (мероприятии) в форме творческой презентации, творческого отчёта и пр.

Для индивидуальной оценки результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося используется портфолио – накопительная система оценивания, характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений. На основании положения о портфолио приказом руководителя ОУ создается экспертная комиссия, которая переводит представленные материалы в баллы. На общешкольном празднике объявляются результаты и награждаются обучающиеся, набравшие максимальное количество баллов по всем направлениям и набравшие максимальное количество баллов по отдельным направлениям внеурочной деятельности.

Для оценки эфективности деятельности ОУ по направлениям внеурочной деятельности используется карта достижений, в которую вносятся индивидуальные результаты учащихся по направлениям, а также критерии оценки мультипроекта (в рамках одного направления)

Для представления результатов достижений используются также такие формы, как выставка достижений учащихся, самооценка, педагогический мониторинг, практические работы, творческие работы, самоанализ, наблюдения и др.


Система оценки результатов внеурочной деятельности


Система оценки результатов

Индивидуальная оценка

Коллективный результат

Оценка эффективности по направлениям внеурочной деятельности

Основные функции оценки

Диагностирующая

Диагностирующая и корректирующая

Диагностирующая и контролирующая

Форма предоставления результатов

результатов

Портфолио


Творческий отчет / презентация и пр.

Карта достижений (суммирование индивидуальных результатов обучающихся в рамках одного направления)./ Оценка проекта.

Содержание

  • Оценка освоения программы внеурочной деятельности (педагог).

  • Участие в мероприятиях различного уровня.

  • Дпломы, сертификаты, награды и пр.

  • Самоанализ

  • Др.

  • Продукт совместной деятельности / проекта.

  • Внешняя экспертиза коллективного творчества

  • Награды, сертификаты, поощрения.

  • Материалы рефлексии

  • Индивидуальные результаты в рамках одного направления (зам. дир по ВР)

  • Продукт мультипроекта – проекта, организованного в рамках одного направления (тьютор проекта).

Этапы диагностики

Входная диагностика, диагностика в конце года и по окончании освоения программы (как показатели динамики)

В конце года или отчетного периода.

В конце года.

По окончании мультипроекта.


Формы оценивания

Персонифицированная и неперсонифицированная

Неперсонифицированная

Неперсонифицированная

Инструменты оценивания

Критерии оценки портфолио (Положение о портфолио)

Критерии оценки продуктов деятельности (Положение о предоставлении отчета коллективной деятельности группы обучающихся в рамках одного направления)

Технологическая карта оценки эффективности (Положение).

Критерии оценки проекта (Положение о проектной деятельности)


Мониторинг эффективности внеурочной деятельности.

Цель мониторинга – создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность внеурочной деятельности в соответсвии с ФГОС ООО.

Объекты мониторинга: все участники образовательного процесса (обучающиеся, родители, педагоги).

Предмет мониторинга: состояние управления процессом организации внеурочной деятельности

Задачи мониторинга:

  • получение комплексной информации об уровне управления процессом организации внеурочной деятельности в гимназии;

  • отбор программ внеурочной деятельности с положительной динамикой результатов, изучение и представление опыта работы их руководителей;

  • организация оперативного реагирования на негативные тенденции в системе внеурочной деятельности;

  • подготовка ежегодных отчетов по результатам мониторинга;

  • подготовка методических рекомендаций для организации внеурочной деятельности.

Основные принципы организации и проведения мониторинга

  • использование информационных данных и системы мониторинговых показателей (индикаторов), наиболее полно и достоверно характеризующих исследуемое явление;

  • осуществление мониторинга в течение более или менее длительного срока с определенными интервалами сбора информации;

  • взаимосвязь мониторинговых исследований на всех уровнях, иерархичность построения системы мониторинга, подчиненность «нижних» уровней «верхним».

Критериии мониторинговых исследований:

  • личностный рост обучающихся (рост социальной активности, мотивации к активной познавательной и социальной деятельности; коммуникативных, исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных умений; повышение уровня воспитанности – усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру и др.);

  • сформированность детского коллектива в рамках секции, кружка, объединения и пр. (благоприятный психологический микроклимат, сплоченность коллектива, высокий уровень развития коллективных взаимоотношений, развитость самоуправления, наличие традиций и т.п.);

  • качественное повышение уровня организации внеурочной деятельности ОУ.

Мониторинг предполагает примерные показатели определения результативности реализации Программы:

  • рост личностных достижений всех субъектов деятельности;

  • удовлетворенность участников внеурочной деятельности уровнем и качеством образовательных услуг;

  • востребованность форм и мероприятий внеурочной деятельности;

  • расширение познавательных интересов, образовательных запросов обучающихся в рамках учебной и внеурочной работы;

  • положительная динамика участия школьников в творческих коллективах, студиях и т.п. системы дополнительного образования школьного/районного/городского уровней;

  • положительная динамика участия в творческих конкурсах, фестивалях, выставках и т.п. школьного / районного / городского уровней;

  • успешность участия школьников в проектах различного уровня школьного, районного, регионального уровня (победители в % к общему кол-ву школьников);

  • расширение спектра образовательных программ внеурочной деятельности, взаимодополняющий и интеграционнный характер их содержания;

  • повышение эффективности применения педагогами продуктивных технологий в воспитании, используемых внеаудиторных форм деятельности и активное формирование банка авторских образовательных программ, методических разработок;

  • расширение социально-педагогического партнерства;

  • общественная экспертиза внеурочной деятельности школы (публикации, отзывы, сертификаты, экспертные заключения, благодарности и т.п.);

  • расширение использования материально-технического и ресурсного обеспечения внеурочной деятельности школы;

  • сохранность контингента всех направлений внеурочной работы.



7. Проектная деятельность помогает учащимся в достижении каждого из данных уровней.

Работа над проектами гармонично дополняет в образовательном процессе классно-урочную деятельность и позволяет работать над получением личностных и метапредметных результатов .

В подходе к работе над проектами в процессе внеурочной деятельности в качестве обязательного этапа проводится сбор информации по одному из направлений общей темы в соответствии с интересами учащегося и по его выбору. Это позволяет осваивать познавательные универсальные учебные действия:

  • предполагать, какая информация нужна,

  • отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски,

  • сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Применение проектной и творческой деятельности в учебном процессе формирует метапредметные умения и навыки, включающие в себя умение решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; соответствовать предъявляемым повышенным требованиям к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.

Примеры из личного опыта работы внеурочной деятельности в 5 классах «Правильный русский».

8. Проект Терещенко Романа «Русский язык в шарадах, ребусах, кроссвордах»

9 Проект Купина Артема и Донченко Вячеслава «Анкетирование»

10 Проект Кордилевич Влады и Палагута Юлии «Что в имени тебе моем?»

11 Проект Рудского Дениса и Сотникова Дмитрия «О чем рассказывают фразеологизмы»

Все выполненные проекты будут представлены на «Бенефисе знаний» в виде презентации творческой работы.

12. Также на лето будет дан проект «Мы лето с книжкой провели!», а в сентябре нового учебного года будут подведены итоги по номинациям:

  • «Самая читающая семья»,

  • «Оригинальное фото с книжкой»,

  • «Сила историй»,

  • «Книги, проверенные временем».

Это все подготовит учащихся к новому направлению внеурочной деятельности «Смысловое чтение», к новым знаниям, творческим работам !

13. Спасибо за внимание!


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 08.04.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Статьи
Просмотров191
Номер материала ДБ-017787
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх