Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Статьи / Оценка - одна из форм стимулирования познавательной деятельности учащихся на уроке

Оценка - одна из форм стимулирования познавательной деятельности учащихся на уроке

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:


Оценка - одна из форм стимулирования познавательной деятельности учащихся на уроках

Гаврилова Н.Ф.

г. Певек Чукотский автономный округ


Контрольно - оценочный компонент является составной частью учебного процесса, эффективность которого во многом зависит от продуманного и грамотно организованного контроля оценки. Но, как, ни странно, именно контроль и оценка знаний вызывает у ученых, учителей, родителей, да и у самих учащихся разноречивые чувства, неоднозначное отношение. Было бы правильнее совсем отказаться от оценок на уроках истории, литературы. Ведь главная задача, которую мы решаем на уроке – духовно-нравственное воспитание детей. Разве правильно измерять в оценках любовь к Родине, к родному городу, патриотизм и гуманизм? Это, во-первых. А во-вторых – оценка меняет стимулы. Часто ребёнок учится только ради неё.

Конечно, самая серьезная роль в обеспечении ребенка "пищей для ума" отводится учителю. Именно учитель должен с первого дня ребенка в школе поощрять и стимулировать возникновение у ребенка познавательных интересов.

Как сохранить интерес учеников к учёбе? Когда дети приходят в школу, они хотят учиться, они гордятся новым социальным статусом. Но как быстро гаснет огонёк любопытства в глазах учащихся – учёба становится трудом, часто неприятным и даже непосильным. Здесь действительно многое зависит от умения учителя поддержать каждого ребёнка на уроках, не дать ему возможности потерять веру в себя и в свои силы. И здесь нужен мотив. Мотивом может быть и оценка учителя, и его похвала и боязнь наказания. А вот каким образом решить проблему формирования положительной мотивации, это каждый педагог решает самостоятельно, это является частью его профессионального мастерства,

Однако познавательная потребность всегда сопряжена с ярко выраженными эмоциями. Очень важно помнить, что оценивая знания, учитель по существу одновременно оценивает личность ребенка, его возможности, место среди одноклассников. Ориентируясь на оценку учителя, они сами ранжируют себя и своих товарищей как отличников, средних, слабых.

Что такое оценка? Какое её место в социализации детей?

По мнению ученых, оценка помогает проводить социальную селекцию; "удачники социализации" - отличники - поступают в университеты, получают престижные профессии; "неудачники" - скатываются на социальное дно общества (преступники, нищие, бомжи) - это группы, неудачно прошедшие социализацию.

И часто все начинается со школьных оценок.

Между тем стоит напомнить, что мотивационная роль отметки в разных возрастных группах разная. У младших школьников – это показатель стараний, для них важно: "Мария Ивановна говорит, что я хорошо стараюсь".

Для учеников средних классов оценка свидетельствует о положении ученика. Для ученика важно добиться хороших отметок, даже если знания не соответствуют им.

У старшеклассников отметка – показатель знаний. Главное – приобретение знаний и получение хороших отметок должно обеспечить приём в намеченное учебное заведение.

Представления учащихся о своих учебных способностях складываются преимущественно под воздействием оценочных суждений учителей и одноклассников. Оценка может быть выражена в следующих формах:

- в форме эмоционального отношения;

- в форме оценочного суждения (т.е. словесного поощрения или порицания);

- в форме отметки: "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно".

Но влияние отметки на ученика может быть двояким.

Отметка – может быть кнутом и пряником процесса обучения.

Если на отстающего ученика обрушивается водопад двоек: у него пропадает всякое желание учиться. Положительное или отрицательное отношение одноклассников к отдельному ученику зависит от меры применения к нему положительных или отрицательных воздействий и оценок.

Положительная оценка, как правило, укрепляет социально­ психологические позиции школьника, благоприятно влияет на его учебные успехи и отношения с другими учениками.

Учащиеся, получающие постоянно негативные оценки, нередко становятся изолированными и отвергнутыми в классе. Лишение социальной поддержки, групповой защиты ведет к снижению у слабоуспевающих учеников учебной мотивации, активности и успешности; к поиску лиц и групп за пределами учебного коллектива.

Очень важно постоянно внушать классу и каждому школьнику, что все они способны и могут преодолеть трудности учения.

И особенно в этом нуждаются дети с неустойчивой или сниженной самооценкой. Учителя иногда преувеличивают неудачи школьников и приписывают им личностный характер. Вот такое отношение чаще всего вызывает отчуждение ребенка, когда учитель, не выяснив реальных причин неудач школьника, выражает свои гнев, обвинения в его неспособности, школьник не примет его отрицательную оценку как стимул для своих дальнейших успехов.

Но не всегда обоснованная похвала "отличников" может также вызвать негативное отношение к ним со стороны сверстников. Лишь применение адекватной педагогической оценки может изменить положение того или другого ученика в группе, обеспечить ему психологический комфорт, снять конфликты.

В целом оценка знаний учащихся – это хороший стимул познавательной деятельности на уроках. Особенно благоприятно действуют на школьников собственные успехи, они всегда укрепляют веру школьников в собственные силы, возможности. В таком состоянии возникает желание преодолеть ещё большие трудности. Самым сильнодействующим мотивом считается ощущение успеха. Ситуация успеха – очень эффективный стимул познавательной деятельности учащихся. Успех окрыляет ребёнка. Причём важны не только объективные успехи в учении, но и субъективное восприятие учащимися своих достижений. Другими словами, ученику важно дать почувствовать, «что у него всё получилось». С этой точки зрения даже если фактические успехи ученика не очень значительны, полезно некоторое время ставить ему более высокие оценки ­именно для стимулирования познавательной деятельности.

Но нельзя и преувеличивать роль оценок. Если завышать оценки постоянно, возникает явное противоречие: если высокая оценка несоответствует фактическому уровню сделанного вызывает у ребят в классе ощущение несправедливости и приводит к обратным результатам.

Как же преодолеть такое противоречие?

С одной стороны, максимально доброжелательное отношение учителя к слабому ученику позволяет учителю поставить ему адекватную отметку с благожелательным комментарием.

С другой стороны, оценка может быть незначительно завышена, если преподаватель уверен в поддержке и понимает ситуации в классе.

Однако, если урок скучный, объяснение слабое, монотонное, в классе постоянный шум, если дети перегружены, запуганы, задерганы авторитетными учителями, то нормализовать учение одними оценками невозможно.

А как мы оцениваем учеников?

Всегда ли довольны они и мы?

Нередко можно слышать переживания учащихся после неудачных ответов: "Как я ее ненавижу и ее предмет тоже!", "Это самая злая учительница: "Я не хочу идти к ней на урок". Да, это обиды детей. Им кажется, что они всё ответили, а оценка невысокая. Ведь не секрет, что часто ребёнок учится только ради оценки. Они дети. Они учатся жить посредством учительской доброты. Учителям следует стремиться, чтобы каждая оценка, являлась стимулом, который в обязательном порядке должен вызывать положительную ответную реакцию ученика. Проще говоря, мы должны стараться создать для детей такие условия, чтобы у них появился повод поставить им хорошую оценку. Доказано, что человек, прошедший тюрьму, где зло, наказание, редко возвращается к обычной жизни. Аналогично, ученик, которого учат оценкой как кнутом, тупеет и становится озлобленным. Плохая оценка в основном хорошему не учит.

Психолог Роботов Л.С. предлагает некоторые правила поведения учителя для организации и развития познавательных интересов и межличностных отношений:

- отказаться от частого подчеркивания способностей одних и неуспехов других;

- отказаться от прямого противопоставления ребят друг другу;

- не ругать ребенка при всем классе;

- изучать индивидуальные особенности каждой личности;

- определять мотивы поведения.

Следует отметить, чтобы оценка учителя приобрела для ученика содержательный смысл, необходимы следующие условия:

- эталон, которым оперирует учитель в своей оценочной деятельности в отношении школьника, должен быть понятен самому ученику;

- доверие школьника к учителю и его оценкам.

Итак, отметка показывает знания, а оценка – отношение между учителем и учеником. Отметка – это цифровое (бальное) выражение знаний учащихся. Оценка – это процесс оценивания. Отметка выводится из оценки.

Подводя итог сказанному, следует отметить, что каждому учителю следует находить что-то хорошее, ценное в ответах каждого ученика, нужно обязательно найти то, за что можно похвалить ребенка. Так создаются стимулы для дальнейшей учебной работы. Ученик должен знать, что его усилия будут положительно оценены педагогом и все учащиеся увидят, что он старательный ученик. Так повышается самооценка ребёнка, он с энтузиазмом выполняет учебные задания, данные учителем. А что ещё важно в учительской деятельности – это быть добрым по отношению к ученику: отличнику или ученику с низкой мотивацией, это является благодатной почвой для создания на уроке атмосферы, когда дети стремятся к получению новых знаний.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Оценка играет большую роль в формировании положительной учебной мотивации. Проще говоря, необходимо, чтобы каждая оценка являлась стимулом, который в обязательном порядке должен вызывать положительную ответную реакцию ученика. Учитель должен стараться создать для ученика такие условия, чтобы появился повод поставить ему хорошую оценку.

Автор
Дата добавления 29.11.2016
Раздел Другое
Подраздел Статьи
Просмотров18
Номер материала ДБ-401953
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх