ОЦЕНКА ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЁНКА
ВО ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Одна их основных трудностей, с
которой сталкивается учитель первого класса, - неумение детей включиться в
общую учебную работу: дети часто игнорируют предложенное учителем задание, даже
не пытаются его выполнять, задают вопросы, не имеющие отношения к учебной
работе. Да, ребенок старается, но очень трудно удержаться и не заглянуть в
чужой портфель, трудно не повернуться к приятелю и не рассказать ему о чем-то
важном. У таких детей настоящие, глубинные интересы еще очень непосредственны и
импульсивны. Произвольность еще очень неустойчива, она не успела стать
подлинным приобретением ребенка. А есть дети тревожные. У ребенка со школьной
тревожностью чаще всего появляется привычка к пошаговому контролю со стороны
взрослого. Некоторые дети отказываются продолжать работу без такого контроля,
другие часто плачут и зовут маму и т.п.
Часть детей, приходящих в школу
обнаруживает достаточную степень подготовки. Они приходят в школу знающими
буквы и цифры, умеющими читать, считать и т.д. Однако у них отсутствует общая
готовность принять школьные организационные формы обучения. Фактически эти дети
не готовы к школе, следовательно, у них могут начаться проблемы в учебной
деятельности и как следствие, возможно возникновение дезадаптации. Таким
образом, психологу следует сразу взять этих детей на заметку и впоследствии
относиться к ним с особым вниманием.
Эти и другие поведенческие
особенности первоклассников могут существенно повлиять на протекание учебного
процесса и впоследствии привести к дезадаптации ребенка.
Далее представлен ряд поведенческих
особенностей, наиболее часто встречающихся у первоклассников на уроках и во
время исследования. Можно ввести балльную систему оценки поведенческих
особенностей детей и отнимать по одному баллу за каждое такое проявление.
Конечно, эта система весьма условна, и по большей части психолог вынужден
действовать здесь интуитивно. То есть если психолог видит и чувствует, что
ребенок, несмотря на то что он справляется с заданиями, тем не менее ведет себя
как-то неадекватно, стоит изменить систему баллов и учитывать не только сами
поведенческие проявления ребенка, но и их интенсивность и, возможно, даже
качество. Таким образом, ребенок может получить и минус два и минус три балла
за какую-то одну поведенческую особенность.
Особенности поведения ребёнка
Баллы
Медлителен
- 1
Плохо отвечает на дополнительные вопросы
- 1
Долго думает
- 1
Молчит
- 1
Не может сформулировать мысль
- 1
Не может подобрать слова
- 1
На дополнительные вопросы часто отвечает
"не знаю"
- 1
Расторможен, крутится, вертится
- 1
Не понимает вопроса или инструкции
- 1
Высказывает мысли, не относящиеся к заданию
- 1
Не знает номер класса
- 1
Не знает номер школы
- 1
Не знает, как зовут учителя
- 1
Не знает, как зовут родителей
- 1
Не может назвать свою фамилию
- 1
Не выговаривает слова, буквы
- 1
Другое
- 1
Некоторые из этих поведенческих особенностей
детей можно объединить в группы и таким образом предположить причины данных
нарушений.
Тревожные дети.
Чаще всего во время исследования тревожные
дети очень медлительны, молчаливы, и, несмотря на то что они понимают
инструкцию и задание, ответить на вопрос им порой бывает очень трудно. Такие
дети боятся отвечать, боятся сказать что-то неправильно и при этом даже не
пытаются дать ответ. В конце концов они либо говорят, что не знают ответа, либо
молчат.
Может быть и такое, что ребенок начнет
трястись от страха или плакать, хотя в нашей практике такого не случалось.
Гиперактивные дети.
Гиперактивный ребёнок постоянно крутится,
вертится, может болтать ногой во время исследования, раскачиваться. Чаще всего
гиперактивный ребенок не вникает в суть задания, не смотрит на психолога,
разглядывает кабинет. Эти дети отвечают на вопросы не задумываясь, первое, что
придет в голову. Могут начать веселиться, смеяться над картинками, которые
предлагает обсудить психолог. Иногда, в редких случаях, ребенок может встать,
походить по кабинету, пересесть, потрогать предметы интерьера и т.п.
Социально и педагогически запущенные дети.
У таких детей чаще всего возникают проблемы с
пониманием инструкции, они постоянно переспрашивают психолога и даже после
этого отвечают неправильно. Такой ребенок иногда не знает имен родителей, учителя
называет "тетя", не всегда может назвать свою фамилию, возраст, номер
школы и класса. Так же как и тревожные дети, на многие вопросы они отвечают
"не знаю". На уроках такой ребенок, хоть и сидит спокойно, слушает
учителя, мало что понимает и мало с какими заданиями справляется. Кроме того, у
социально и педагогически запущенных детей могут быть проблемы с произношением,
выговариванием слов. У них скудный запас слов, речь однообразна, а иногда они
просто не могут подобрать слова и правильно сформулировать свою мысль.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.