Выступление
на методсовете школы Альменоваа А.А.
Оценка
успешности освоения образовательных учебных программ по географии.
Целью
обучения курса географии в новых учебных программах формирование у учащихся
естественнонаучных знаний, понятий и целостных представлений о Земле как
уникальной планете, имеющей разумное сообщество, о системной взаимосвязи
природы, общества и экономики, формирование знаний об уникальности природы и
особенностях экономики Республики Казахстан, развитие функциональной
грамотности и системно-комплексного, или «географического», мышления.
Образовательные
цели:
- дать учащимся
знания основ современной географической науки, ее отраслей, раскрыть основы
охраны природы и рационального природопользования;
- способствовать
экологическому, экономическому образованию школьников, способствовать
приобретению ими функционально значимых знаний, умений и навыков;
- вооружить
школьников доступными для них методами изучения природных,
социально-экономических объектов и явлений;
-формировать у
учащихся географическую культуру.
Воспитательные
цели:
- способствовать
патриотическому, нравственному, толерантному, экологическому воспитанию
школьников, формированию гуманистических чувств, коммуникативных навыков,
бережного, ответственного отношения к окружающей природной среде.
Развивающие цели:
- развивать
познавательные интересы к географическим знаниям и проблемам состояния
окружающей природной среды, способствовать развитию у учащихся способностей и
качеств, направленных на осмысленное восприятие, творческое воображение,
аналитическое и практико-ориентированное мышление, памяти и языковых навыков.
Современные
уроки определяют основное содержание деятельности учителя, которая включает:
тщательный подбор форм, заданий, видов учебно-познавательной деятельности.
Методы обучения географии, которые использую на уроках:
словесные методы (устное изложение учителя– рассказ,
объяснение, лекция, беседа, работа с учебником, использование цифрового
материала),
наглядные методы (использование географических
карт, наглядных пособий, наблюдения, опыты) и
практические
методы (практические работы, измерительные работы, работы на местности
При оценке предметных результатов основную
ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и
способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность
использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических
задач. Объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые
обучающимися, с предметным содержанием.
Географическая
номенклатура (рекомендуемая программой). Цель – прочно закрепить в памяти
учащихся определенный минимум названий географических объектов, правильное их
написание и размещение на карте.
В
соответствии с этим ориентируюсь прежде всего на организацию самостоятельной
познавательной деятельности школьников – интеллектуальную и практическую. На
уроках в средних классах преобладает групповая работа школьников, нередко
связанная с изучением местной географии. Периодически использую игры, которые помогают
детям почувствовать реальные ситуации, видеть проблему глазами тех людей,
которые с ней сталкиваются
- 6 класс: начало формирования основ функциональной
грамотности: мировоззренческие и естественнонаучные представления о современном
состоянии и развитии окружающего мира, природе страны и Земли в целом. Для
этого предусмотрен тренирующий блок практических занятий. Практический курс
ориентирован на овладение прикладными, исследовательскими умениями и навыками
наблюдения за природными явлениями, работы с измерительными ресурсами карт,
инструментами, приборами при съемке местности;
- 7 класс: океаны Земли рассматриваются в сравнении в
одной теме «Мировой океан» в разделе «Главные особенности природы Земли». В
соответствии с дидактическим принципом «от простого к сложному» изучение
материков начинается с Африки, затем изучаются Австралия, Антарктида, Южная
Америка, Северная Америка и Евразия. При изучении регионов и стран на материках
обязательно рассматривается вопрос об их взаимоотношениях с Республикой
Казахстан. Изучается вся географическая номенклатура одним блоком по океанам и
материкам, что облегчает работу с картами;
- 8 класс: осуществлено усиление практической части
программы за счет введения сравнительных, аналитических и практических работ,
охватывающих отдельные территории и объекты стран. Изучаются источники
географических знаний, карты в атласе Республики Казахстан, их измерительные
ресурсы. Рассматриваются вопросы отсчета времени на всей планете, это связано с
высокой активностью граждан страны на мировой арене. Указана вся географическая
номенклатура одним блоком по теме «Внутренние воды Казахстана» и разделу
«Крупные географические районы». Введена для изучения тема «Основные
экологические проблемы Казахстана: глобальные, национальные, локальные»;
- 9 класс:
изучение теоретического и практическеского материала по социальной и
экономической географии страны, способствует развитию функциональной
грамотности учащихся: определение средних экономических показателей, построение
диаграмм, графиков, составление структурных схем и сравнительных характеристик,
анализ технологических процессов, определение условий сельскохозяйственной
деятельности в различных частях страны, работа с тематическими, контурными
картами, статистическими материалами, анализ публикаций периодической печати. Заложено
изучение знаний и представлений о новой экономике Казахстана, особенностях
развития регионов страны, инновационных преобразованиях в хозяйстве страны,
рыночной, смешанной моделях развития экономики. Изучаются понятия «Экономика»,
«Экономические системы», « Стратегии развития», «Зеленая экономика» и др. При
изучении экономики Казахстана особое внимание уделяется её настоящему состоянию
и будущему, индустриально-инновационой программе развития страны, вопросам
интеграции, развития транспортно-транзитного потенциала.
Отдельными темами
изучается город Астана – столица Республики Казахстан, ее роль в модернизации и
развитии экономики региона и страны, значение проведения выставки ЭКСПО – 2017,
а также города Алматы, Байконыр как уникальные города страны и их роль в
развитии экономики страны;
- 10 класс (естественно-математическое направление):
введена тема «Историко-географические регионы». Политическая карта мира
начинается с изучения историко-географических регионов. «Население мира», затем
идет тема «Природные ресурсы». Отдельно выделена тема «Научно-техническая
революция (НТР) и мировое хозяйство» (учтена важность этой темы);
- 11 класс (естественно-математическое направление): с
целью сохранения логической связи содержания с программой 10 класса курс
начинается с изучения стран Азии, затем Европы. Расширена тема «История
открытия, заселения, колонизации и освоения территорий Нового Света» (изучение
регионов, коренных народов Америки, состояние индейских племен после
колонизации). С целью выявления признаков развитой и развивающейся экономики и
признаков сходства в природных условиях и ресурсах, хозяйстве, размещении
промышленных центров, населения по территории и выявления опыта развития
экономики, полезного для Казахстана, введены новые практические работы:
«Составление краткой экономико-географической характеристики Южно-Африканской
Республики», «Сравнение Австралии с Республикой Казахстан». С целью изучения
научного международного сотрудничества государств, достижений и перспектив,
вклада российских, советских, казахстанских исследователей в изучение материка
введена новая тема «Антарктика и Антарктида»;
Система
оценки качества обучения измерители знаний и навыков учащихся ( тесты различных
видов, самостоятельные , контрольные , практические работы). Данная система
оценки способствует прослеживанию динамики качественных показателей в сфере обучения.
Анализ
выполнения тестовых вопросов (открытого типа) по уровням естественнонаучной
подготовки выявил основные затруднения учащихся в заданиях из области оценивания
логики учащихся.
Думается,
причиной низкого процента выполнения заданий являются нестандартные
формулировки примерных вопросов или ответов для анализа. Задания учебно-познавательного
вида деятельности на «применение» направлены на проверку умения использовать
приобретенные ранее знания, а также логически мыслить и рассуждать.
Максимальный процент заданий отводится на применение, так как главной целью
обучения является, прежде всего, формирование у школьников способности
использовать полученные знания для решения различных задач повседневной жизни.
В
целях определения состояния уровня подготовки учащихся, по географии проведен
мониторинг за последние три четверти текущего года 2015-2016уч.года
Класс
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
всего
|
% кач.
|
% по предм
|
всего
|
%кач.
|
%. по предм
|
всего
|
%кач.
|
% по предм
|
6
|
21
|
85,7
|
53,1%
|
75
|
43,3
|
50,8%
|
74
|
48,2
|
53%
|
7
|
63
|
52,5
|
63
|
48,6
|
62
|
54,1
|
8
|
56
|
37,4
|
56
|
48,3
|
57
|
56
|
9
|
62
|
36,9
|
61
|
38,6
|
61
|
35,7
|
10
|
19
|
43,3
|
19
|
57,8
|
19
|
52,6
|
11
|
19
|
53,1
|
19
|
68,4
|
19
|
71,4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Данные
за 1 четверть свидетельствуют о том, что в 6-9 классах показатели качества знаний по
географии варьируются от 36,9% до 85,7 %. Наиболее высокие результаты
продемонстрировали учащиеся 6»А»класса , далее идут учащиеся 7 классов, самые
низкие показатели у учащихся 9 классов- 36,9%.
Во 2 четверти показатели качества знаний по географии варьируются от 38,3% до 48,6%.
Наиболее высокие результаты продемонстрировали учащиеся 7 классов, самые низкие
показатели у учащихся 9 классов
Данные 3 четверти говорят о снижении качества по 9 классам
(35,7%),устойчивое повышение в 8 классах(56%). Относительно стабильные
показатели в 6 классах-54,1%.
Результаты мониторинга 10-11 классов свидетельствуют о более высоком уровне
обученности в старших классах по сравнению со средним звеном .
В 3
четверти самый высокий результат зафиксирован 11классе- 71,4%, в 10 классе
наблюдается спад на 5,8%, это обусловлено тем, что уч-ся немотивированны на
изучение предмета (как профилирующий предмет на ЕНТ географию никто не выбрал
)
Выводы. Сравнение показателей качества знаний учащихся за последние три четверти позволяет сделать вывод
о том, в основной и в старшей школе сохраняется стабильная и положительная
динамика:
1)
в 6-9 классах:
-
Наиболее высокий уровень качества
знаний учащихся наблюдается в6-7 классах, самый
низкий– у учащихся 9 классов, но вместе с тем этот показатель выше 50 %.
-
Отрицательная динамика наблюдается в 9 классах .
в 10-11 классах:
-
наиболее высокий уровень качества
знаний наблюдается у учащихся 11классов, затем у
учащихся 10 класса (но показатель выше 50 %);
-
в общеобразовательной школе качество
знаний учащихся по областям выше показателей основной школы.
к причинам не
очень высоких показателей образовательных достижений учащихся по отдельным классам
можно отнести:
-
недостаточный уровень индивидуальных подходов в учебном процессе;
-
неэффективное применение инновационных методов преподавания
Пути решения
недостатков:
-
создать условия овладения каждым учащимся обязательного минимума содержания
основных образовательных программ;
-
улучшить систему оценивания, упорядочив ее на основе критериев
-
обеспечить индивидуальный подход учителей к каждому ученику;
-
проведение детального анализа
полученных результатов качества знаний, ВОУД, итогов олимпиад и конкурсов
научных проектов, ЕНТ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.