Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Оценка эффективности деятельности классного руководителя: основные подходы и методика

Оценка эффективности деятельности классного руководителя: основные подходы и методика


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ: ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ И МЕТОДИКА

Цель: определить эффективность деятельности классных руководителей и выявить показатели, максимально повлиявшие на эту эффективность.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

Каждый показатель оценивается по трехбалльной системе (0, 1 и 2 балла) согласно критериям оценивания (см. табл. 2).

Эффективность деятельности классного руководителя рассчитывается по следующей формуле:

Эффективность деятельности классного руководителя = ∑ факт  • 100%,  

                                                                                                        ∑ max

где ∑ факт — суммарное количество баллов по всем показателям;  max — количество показателей, умноженное на два ( max = 16 • 2 = 32). Полученный результат оформляется в виде таблицы «Анализ деятельности классных руководителей» (см. табл. 3) для подсчета суммарного балла по всем показателям и определения эффективности деятельности классного руководителя.

Обработка результатов:

•   высокая   эффективность   (оптимальный уровень) — 100 - 85%;

•   средняя   эффективность   (допустимый уровень) — 84 - 60%;

•   низкая эффективность (критический уровень) — 59 - 50%;

•   очень низкая эффективность (недопустимый уровень) < 50%.

Эффективность деятельности классных руководителей по образовательному учреждению в целом рассчитывается как среднее арифметическое эффективностей деятельности каждого классного руководителя.

Полученные данные можно представить также в виде графика, где по оси абсцисс откладываются значения изучаемых показателей, а по оси ординат — полученные баллы. Это будет хорошее подспорье для определения направлений дальнейшей методической работы с классными руководителями.

Заключение по анализу эффективности деятельности классных руководителей оформляется в видеаналитической справки, которая по своей структуре предполагает наличие трех частей — вводной, основной и итоговой.

Во вводной части справки описываются цели сбора информации и программа изучения (перечень вопросов), указывается, кем и в какие сроки проводилось изучение. Завершается эта часть общей оценкой результатов.

В основной части справки подробно (по каждому пункту программы) описываются результаты изучения. При этом обязательна фактическая оценка (количественная и качественная) с обоснованием суждений и выводов. Более того, в этой части необходимо не только оценить результаты, но и указать условия, которые обеспечили этот результат, вскрыть причины появления этих условий, т. е. осуществить анализ по формуле «результат -> факторы -> причины».

В итоговой части справки делаются общие выводы, а также определяются те проблемы, которые необходимо решить в будущем. Заканчивается эта часть конкретными предложениями по ликвидации причин (если факт отрицательный) или рекомендациями по его развитию (если факт положительный).

Таким образом, анализ завершается синтезированием, позволяющим познать целое, в результате чего формулируются окончательные выводы, аргументированные    объективными данными.

Надеемся, что наши предложения окажут действенную помощь в управлении качеством воспитательного процесса, как в классе, так и образовательном учреждении в целом.

Таблица 1

Показатели оценки эффективности деятельности классных руководителей

Показатель оценки

Содержание оценки

Что может быть востребовано при анализе и в спорных ситуациях

 

1. Показатели деятельности классных руководителей

 

1.1. Нормативно-правовое обеспечение воспитательного процесса

Оценивается наличие локальных актов, обеспечивающих деятельность классных руководителей

Локальные акты образовательного учреждения, определяющие принципы воспитательной деятельности классных руководителей (положения, приказы, инструкции и др.)

 

1.2. Планирование воспитательной деятельности в классном коллективе

Оценивается качество планирования воспитательной деятельности классных руководителей

Годовые планы работы классных руководителей, общешкольный план воспитательной работы

 

1.3. Система внутришкольного контроля за воспитательной деятельностью в классном коллективе

Оцениваются качество планирования и организации внутришкольного контроля за воспитательной работой в классе, система оценивания деятельности классных руководителей

Общешкольный план внутришкольного контроля за воспитательной работой, результаты мониторинга деятельности классных руководителей

 

1.4. Анализ воспитательной деятельности в классном коллективе

Оцениваются качество анализа воспитательной деятельности в классе, система педагогического мониторинга в управлении качеством воспитательного процесса

Итоговые (годовые) анализы работы классных руководителей, общешкольный анализ воспитательной работы

 

Показатель оценки

Содержание оценки

Что может быть востребовано при анализе и в спорных ситуациях

 

1.5. Кадровое обеспечение воспитательного процесса

Оцениваются подбор, расстановка, моральное и материальное стимулирование педагогических работников системы воспитания, организация методической работы с классными руководителями

Сведения о педагогических кадрах, документация методического объединения классных руководителей

 

1.6. Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса

Оцениваются наличие и состояние материально-технического обеспечения регулярных воспитательных мероприятий, соответствующего их целям и задачам, установленным в годовом плане работы

Результаты инвентаризации, годовая циклограмма воспитательных мероприятий

 

2. Показатели результативности деятельности классных руководителей

 

2.1. Уровень воспитанности учащихся

Оцениваются система оценивания воспитанности учащихся, результаты диагностики воспитанности и их динамика

Результаты диагностики уровня воспитанности учащихся, карты наблюдения за учащимися

 

2.2. Обеспечение жизни и здоровья учащихся

Оцениваются система здоровьесберегающей деятельности в ученическом коллективе, система обеспечения безопасности жизнедеятельности учащихся, результаты мониторинга здоровья воспитанников

Результаты мониторинга здоровья, карты наблюдения за учащимися

 

2.3. Профилактика правонарушений

Оцениваются система деятельности классного руководителя по профилактике правонарушений, отклоняющегося поведения учащихся и ее результативность

Сведения об учащихся, состоящих на внешнем и внутришкольном учете

 

2.4. Занятость учащихся во внеурочной деятельности и досуговой организованной активности

Оцениваются система организации внеурочной деятельности в классном коллективе, ее разнообразие; количество и качество проведенных воспитательных мероприятий; процент охвата учащихся

Планы и анализы воспитательной работы классных руководителей, статистические данные о проведенных воспитательных мероприятиях

 

2.5. Занятость учащихся в системе дополнительного образования

Оцениваются система дополнительного образования в школе и процент охвата учащихся

Программы дополнительного образования, журналы учеты работы кружков и секций

 

2.6. Организация классного ученического самоуправления

Оценивается система ученического самоуправления в классе: структура, процент охвата учащихся и результативность

Структура системы школьного самоуправления

 

2.7. Организация работы с родителями учащихся

Оцениваются организационная культура взаимодействия с родителями учащихся, работа с неблагополучными семьями, степень удовлетворенности родителей организацией жизнедеятельности учащихся

График и тематика родительских собраний, результаты анкетирования родителей

 

2.8. Организация работы в социуме и взаимодействие с внешкольными организациями

Оцениваются реализация средового подхода к воспитанию, использование воспитательных возможностей социума

Планы и анализы воспитательной работы классных руководителей

 

Показатель оценки

Содержание оценки

Что может быть востребовано при анализе и в спорных ситуациях

2.9. Социально-психологический климат в классном коллективе

Оцениваются стиль отношений в классном коллективе, стиль классного руководства, система деятельности классного руководителя по предупреждению конфликтов и ее результативность

Результаты анкетирования учащихся и родителей

2.10. Результативность инновационной деятельности в сфере воспитания

Оцениваются опытно-экспериментальная и исследовательская деятельность классного руководителя, ее результативность

Портфолио классного руководителя, методические разработки

 

Таблица 2

Критерии оценивания

Показатель

«2» — Требование выполнено на оптимальном уровне

«1» — Есть резервы или недостатки при выполнении требования

«0» — Требование практически не выполнено

1. Показатели деятельности классных руководителей

1.1. Нор-

мативно-

правовое

обеспечение

воспитатель-

ного про-

цесса

Полностью регламентированы все стороны воспитательного процесса в классном коллективе. Наличествуют локальные акты, обеспечивающие деятельность классных руководителей. Имеется концепция

воспитательной системы класса.

Определена система мониторинга

эффективности деятельности классного руководителя

Полностью регламентированы все стороны воспитательного процесса в классном

коллективе или в основном

регламентированы. Наличествуют локальные акты, обеспечивающие деятельность

классных руководителей

Воспитательный

процесс в классном

коллективе недоста-

точно регламентиро-

ван. Локальные акты,

обеспечивающие

деятельность классных руководителей,

отсутствуют

1.2. Планирование воспитательной деятельности в классном коллективе

Планирование воспитательной деятельности в классном коллективе осуществляется в соответствии с требованиями Минимального социального стандарта РФ (для ОУ, реализующих ФГОС I поколения) или Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (для ОУ, реализующих ФГОС II поколения). Воспитательная деятельность в классе планируется по всем видам воспитательной деятельности и на основе анализа воспитательной работы с использованием средств педагогической диагностики

Планирование воспитательной деятельности в классном коллективе осуществляется по ее основным видам.

Воспитательная деятельность в классе планируется на основе анализа воспитательной работы

Планирование воспитательной деятельности в классном коллективе отсутствует или осуществляется формально, без учета анализа воспитательной работы

1.3. Система внутри-школьного контроля за воспитательной деятельностью в классном коллективе

Существует целостная система внутришкольного контроля за воспитательной деятельностью в классном коллективе. Контроль осуществляется на диагностической основе всех субъектов воспитательного процесса. Наличествует комплексная форма оценки деятельности классных руководителей

Внутришкольный контроль за воспитательной деятельностью в классном коллективе осуществляется с использованием анкетирования учащихся и (или) родителей обучающихся. Имеет место оценка деятельности классных руководителей

Внутришкольный контроль за воспитательной деятельностью в классном коллективе осуществляется бессистемно. Мнения учащихся и родителей обучающихся не изучаются. Оценка деятельности классных руководителей отсутствует

1.4. Анализ воспитательной деятельности в классном коллективе

Анализ воспитательной деятельности в классном коллективе осуществляется с установлением причинно-следственных связей, т. е. связей между результатами и теми педагогическими явлениями, которые привели к этим результатам. Результаты педагогического анализа являются основой для планирования воспитательной работы на следующий период

Анализ воспитательной деятельности в классном коллективе состоит в описании осуществленной деятельности и ее результатов. Результаты педагогического анализа используются при планировании воспитательной работы на следующий период

Анализ воспитательной деятельности в классном коллективе отсутствует или осуществляется бессистемно. Анализ воспитательной деятельности не связан с планированием воспитательной работы на следующий период

1.5. Кадровое обеспечение воспитательного процесса

Классные руководители соответствуют требованиям, предъявляемым к педагогическим работникам. Реализуется целостная система морального и материального стимулирования деятельности. Классные руководители активно участвуют в работе методического объединения

Классные руководители в основном соответствуют требованиям, предъявляемым к педагогическим работникам. Имеет место моральное и материальное стимулирование. Создано методическое объединение классных руководителей

Классные руководители не в полной мере соответствуют требованиям, предъявляемым к педагогическим работникам. Моральное и материальное стимулирование недостаточно. Методическое объединение классных руководителей отсутствует или работает формально

Показатель

«2» — Требование выполнено на оптимальном уровне

«1» — Есть резервы или недостатки при выполнении требования

«0» — Требование практически не выполнено

1.6. Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса

Материально-техническое обеспечение регулярных воспитательных мероприятий соответствует целям и задачам, установленным в годовом плане работы, и является оптимальным. Оборудование находится в хорошем состоянии

Материально-техническое обеспечение регулярных воспитательных мероприятий соответствует целям и задачам, установленным в годовом плане работы, и является достаточным. Оборудование находится в удовлетворительном состоянии

Материально-техническое обеспечение регулярных воспитательных мероприятий соответствует целям и задачам, установленным в годовом плане работы, и является недостаточным. Оборудование требует ремонта или замены

2. Показатели результативности деятельности классных руководителей

2.1. Уровень воспитанности учащихся

В образовательном учреждении осуществляется диагностика уровня воспитанности учащихся на научной основе. Процент обучающихся с высоким уровнем воспитанности составляет 75—100%. Наблюдаются положительная динамика или стабильность

В образовательном учреждении осуществляется диагностика уровня воспитанности учащихся на научной основе. Процент обучающихся с высоким уровнем воспитанности составляет 50—74%. Наблюдаются положительная динамика или стабильность

В образовательном учреждении диагностика уровня воспитанности учащихся не осуществляется. Процент обучающихся с высоким уровнем воспитанности составляет менее 50%. Имеют место отрицательная динамика или нестабильность

2.2. Обеспечение жизни и здоровья учащихся

Здоровьесберегающая деятельность в образовательном учреждении ведется системно. Осуществляется мониторинг здоровья воспитанников. Наблюдаются положительная динамика или стабильность. Выполняются все требования безопасности в образовательном учреждении. Детский травматизм отсутствует

Здоровьесберегающая деятельность в образовательном учреждении ведется системно. Осуществляется мониторинг здоровья воспитанников. Имеет место тенденция к стабильности. Требования безопасности в образовательном учреждении выполняются. Детский травматизм носит единичный характер

Здоровьесберегающая деятельность в образовательном учреждении нуждается в улучшении. Мониторинг здоровья воспитанников не осуществляется или имеет место отрицательная динамика. Наблюдаются незначительные нарушения требований безопасности в образовательном учреждении. Высокий уровень детского травматизма

2.3. Профилактика правонарушений

Профилактика правонарушений в образовательном учреждении ведется системно. На внешнем учете учащиеся класса не состоят. На внутришкольном учете учащиеся не состоят или имеет место положительная динамика внутришкольного учета. Правонарушения отсутствуют

Профилактика правонарушений в образовательном учреждении ведется целенаправленно. На внешнем учете состоят не более двух учащихся класса. Имеется положительная динамика снятия с внешнего и внутришкольного учета. Правонарушения отсутствуют или носят единичный характер

Профилактика правонарушений в образовательном учреждении нуждается в улучшении. На внешнем учете состоят более двух учащихся класса. Имеют место отрицательная динамика снятия с внешнего и внутришкольного учета, правонарушения

Показатель

«2» — Требование выполнено на оптимальном уровне

«1» — Есть резервы или недостатки при выполнении требования

«0» — Требование практически не выполнено

2.4. Занятость учащихся во внеурочной деятельности и досуговой организованной активности

Внеурочная деятельность учащихся организована на системном уровне. Формы воспитания разнообразны и включают все виды внеучебной деятельности воспитанников. Охват внеурочной деятельностью на постоянной основе составляет 80—100%

Внеурочная деятельность учащихся организована на системном уровне. Формы воспитания разнообразны и включают основные виды внеучебной деятельности воспитанников. Охват внеурочной деятельностью на постоянной основе составляет 60—79%

Внеурочная деятельность учащихся организована. Классный руководитель использует 3—4 основные формы воспитания менее 5 видов внеучебной деятельности воспитанников. Охват внеурочной деятельностью на постоянной основе составляет менее 60%

2.5. Занятость учащихся в системе дополнительного образования

Участие учащихся в системе дополнительного образования в школе и внешкольных учреждениях организовано на системном уровне. Охват занятиями на постоянной основе составляет 75—100%

Организовано участие учащихся в системе дополнительного образования в школе и внешкольных учреждениях. Охват занятиями на постоянной основе составляет 50—74%

Участие учащихся в системе дополнительного образования в школе и внешкольных учреждениях организуется в основном самостоятельно или с помощью родителей. Охват занятиями на постоянной основе составляет менее 50%

2.6. Организация классного ученического самоуправления

В классе организована рациональная система ученического самоуправления. Преобладает демократический стиль во взаимоотношениях с учащимися. Коллективная творческая деятельность является основой в организации жизнедеятельности учащихся

Соблюдается педагогический такт, осуществляется сотрудничество с учащимися. Большинство имеют разовые или постоянные поручения. Используется методика коллективной творческой деятельности

Преобладает авторитарный стиль во взаимоотношениях с учащимися. Недостаточная помощь активу класса. Среди учащихся нет организаторов различных дел. Менее половины воспитанников имеют разовые или постоянные поручения

2.7. Организация работы с родителями учащихся

Существует целостная система взаимодействия с родителями учащихся. Используются разнообразные формы работы с родителями. Неблагополучные семьи отсутствуют или имеется положительная динамика количества неблагополучных семей. Изучается мнение родителей учащихся. Родители удовлетворены результатами обучения и воспитания, активно участвуют в жизни школы

Организовано взаимодействие с родителями учащихся. Используются разнообразные формы работы с родителями. Имеется положительная динамика количества неблагополучных семей. Изучается мнение родителей учащихся. Большинство из них в основном удовлетворено результатами обучения и воспитания, имеет место участие в жизни школы

Взаимодействие с родителями учащихся нуждается в улучшении. Имеется отрицательная динамика количества неблагополучных семей. Более 20% родителей не удовлетворены результатами обучения и воспитания, участвуют в жизни школы неактивно. Имеют место конфликтные ситуации

Показатель

«2» — Требование выполнено на оптимальном уровне

«1» — Есть резервы или недостатки при выполнении требования

«0» — Требование практически не выполнено

2.8. Организация работы в социуме и взаимодействие с внешкольными организациями

Классный руководитель оптимально использует воспитательные возможности социума. Выстроена система отношений с социальными партнерами. Средовой подход к воспитанию реализуется в полной мере

Классный руководитель использует воспитательные возможности социума, выстраивает отношения социального партнерства. Средовой подход к воспитанию реализуется

Классный руководитель недостаточно полно использует воспитательные возможности социума. Средовой подход к воспитанию не реализуется или реализуется не в полной мере

2.9. Социально-психологический климат в классном коллективе

В классном коллективе комфортный психологический климат, стиль отношений демократический. Уровень сплоченности классного коллектива высокий. Конфликты в коллективе практически отсутствуют

В классном коллективе хороший психологический климат, стиль отношений в основном демократический. Классный коллектив сплочен. Конфликты в коллективе нечасты и благополучно разрешаются

В классном коллективе напряженный психологический климат, стиль отношений неровный. Уровень сплоченности классного коллектива невысокий. Конфликты в коллективе достаточно часты

2.10. Результативность инновационной деятельности в сфере воспитания

Классный руководитель ведет активную опытно-экспериментальную работу, внедряет инновационные технологии воспитания, активно участвует в профессиональных конкурсах, творческих мастерских, связанных с воспитательной деятельностью. Осуществляет диссеминацию передового педагогического опыта, имеет публикации

Классный руководитель ведет опытно-экспериментальную работу, внедряет новые формы воспитания. Участвует в профессиональных конкурсах, творческих мастерских, связанных с воспитательной деятельностью

Классный руководитель не участвует в опытно-экспериментальной работе, связанной с воспитательной деятельностью. Педагогические исследования не проводятся или несистемны

 

Таблица 3

Анализ деятельности классных руководителей

Показатель

1а Ф.И.О.

16Ф.И.О.

2а Ф.И.О.

26 Ф.И.О.

...

96 Ф.И.О.

10а Ф.И.О.

106

Ф.И.О.

11а Ф.И.О.

116 Ф.И.О.

«2» — требование выполнено; «1» — есть резервы; «0» — требование практически не выполнено

1. Показатели деятельности классных руководителей

1.1. Нормативно-правовое обеспечение воспитательного процесса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2. Планирование воспитательной деятельности в классном коллективе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3. Система внутришкольного контроля за воспитательной деятельностью в классном коллективе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4. Анализ воспитательной деятельности в классном коллективе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.5. Кадровое обеспечение воспитательного процесса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.6. Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Показатели результативности деятельности классных руководителей

2.1. Уровень воспитанности учащихся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Обеспечение жизни и здоровья учащихся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Профилактика правонарушений

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4. Занятость учащихся во внеурочной деятельности и досуговой организованной активности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.5. Занятость учащихся в системе дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.6. Организация классного ученического самоуправления

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.7. Организация работы с родителями учащихся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.8. Организация работы в социуме и взаимодействие с внешкольными организациями

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.9. Социально-психологический климат в классном коллективе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.10. Результативность инновационной деятельности в сфере воспитания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Суммарный балл (∑факт)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Эффективность деятельности классного руководителя в %

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценки и самооценки деятельности классногоруководителя

АНКЕТА КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ ДЛЯ САМОАНАЛИЗА, САМОПРОВЕРКИ

«Могу ли я создать «концепцию воспитания ребенка»

Назовите 10 основных качеств личности ребенка, которые Вы хотели бы воспитать у него.

Раскройте, что Вы подразумеваете под каждым качеством, укажите возраст, в котором должны проявляться те или иные качества личности.

Выберите одно из перечисленных Вами качеств, которое Вы воспитываете у ребенка. Сформулируйте цель воспитания данного качества, определите частные задачи, последовательность решения их, которые приведут к достижению цели.

Какие факторы способствуют или ослабляют процесс достижения цели?

Что Вы знаете о том, как определить состояние внутренней «Я — концепции» воспитания, самовоспитания и о степени осознания ее ребенком?

Оцените свой личный и профессиональный потенциал в решении данных задач. Как Вы используете знания о своих сильных и слабых сторонах?

На основе какого содержания воспитываете данное качество личности ребенка?

Какие формы, методы, приемы, технологии лежат в основе воспитательных задач?

9. Какие встречаете трудности в достижении цели воспитания данного качества личности ребенка ?

В чем проявляется результат воспитания? Что и почему удается?

По каким критериям Вы оцениваете результаты своей педагогической деятельности по решению данных воспитательных задач?

Благодарим вас за проделанную работу, она представляет большую ценность в личностном воспитании ребенка.

АНКЕТА ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ОПРЕДЕЛЕНИИ

ЕГО ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Владеете ли Вы знаниями о педагогической деятельности, таких понятиях, как мотивация, цели, средства и способы, самоанализ?

2. Владеете ли методикой изучения состояния мотивации обученности и обучаемости, воспитанности и воспитуемости ученика?

3. Умеете ли на основе педагогической диагностики изучать личность школьников, построить и реализован план воспитательной работы с учетом задач развития отдельных учащихся и всего классного коллектива?

4. Умеете ли изучать особенности класса?

5. Умеете ли строить воспитательную работу с целью сплочения классного коллектива, повышения статуса каждого ребенка в системе межличностных отношений ?

6. Умеете ли анализировать все стороны и результата своего труда, соотнести особенности своего труда личностным потенциалом школьника?

7. Умеете ли Вы вести педагогическое исследование?

АНКЕТА ПО ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

(для завучей по воспитательной работе)

1. Изучены ли Вами квалификационная характеристика (функции) классного руководителя, нормативные, законодательные документы по вопросам воспитания детей?

2. Проанализированы ли Вами документы и материалы для установления степени соответствия содержания и методов деятельности классного руководителя, цели защиты прав ребенка и создания педагогических возможностей для развития его личности и условий микросоциума (данной школы, класса, семьи и т.д.)?

3. Владеете ли технологией педагогической диагностики отдельных учащихся и класса?

 

Обязательная документация в деятельности классного руководителя.

Классный журнал.

Дневники учащихся.

Рабочая тетрадь (дневник) классного руководителя, где включены:

диагностическая карта,

цели, задачи, направления воспитательной работы с классом,

план воспитательной работы на четверть (полугодие) с учетом школьных мероприятий, воспитательных дел класса,

индивидуальная работа с учащимися,

работа с родителями.

АНКЕТА – ОПРОС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ.

Что изменилось в школьной жизни ребенка, в жизни класса, в котором он учится, и во взаимодействии с классным руководителем?

Как часто и с какой целью Вы общаетесь с классным руководителем?

Кто является инициатором встреч?

Какое значение лично для Вас как для отца (матери) имеют эти встречи?

Ходите ли Вы (пойдете ли, если понадобится) к классному воспитателю за помощью и советом…

чтобы поговорить, как помочь ребенку в учебе ? (Да, нет.)

чтобы посоветоваться, как ему наладить отношения с одноклассниками, сверстниками? (Да, нет.)

чтобы помочь наладить отношения с учителями(Да, нет.)

чтобы поговорить о том, как улучшить свои отношения с ребенком? (Да, нет.)

чтобы поговорить, посоветоваться о (допишите) (Да, нет.)

Что больше всего Вы цените в жизнедеятельности класса, в котором учится Ваш ребенок?

Что Вам не нравится?

Подскажите, пожалуйста, что необходимо изменить в классе, чтобы Вашему ребенку и другим детям было комфортно?

Какую помощь Вы можете привнести (своим участием) в воспитательную работу с классом? (Допишите) 

АНКЕТА — ОПРОС ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Расскажите, пожалуйста, что изменилось в жизни вашего класса с приходом классного руководителя?

2. Скажите, что изменилось лично для вас и для вашего класса?

3. Пойдете ли вы к своему классному руководителю за советом и помощью…

Чтобы рассказать о своих трудностях в учебе? (Да, нет)

Чтобы посоветоваться, как наладить отношения с одноклассниками? (Да, нет.)

Чтобы рассказать о проблемах в отношениях с учителем? (Да, нет.)

Чтобы поговорить об отношениях с родителями? (Да, нет)

Чтобы поговорить, посоветоваться о………….. (допишите) (Да, нет.)

  1. Если пойдете за советом и помощью к классному руководителю, то объясните, почему? Если не пойдете, тоже объясните, почему?

Большое спасибо!




Краткое описание документа:

Цель: определить эффективность деятельности классных руководителей и выявить показатели, максимально повлиявшие на эту эффективность.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

Каждый показатель оценивается по трехбалльной системе (0, 1 и 2 бал­ла) согласно критериям оценивания (см. табл. 2).

Эффективность деятельности клас­сного руководителя рассчитывается по следующей формуле:

Эффективность деятельности классного руководителя = ∑ факт  • 100%,  

                                                                                                        ∑ max

где ∑ факт — суммарное количество баллов по всем показателям;  max — количество по­казателей, умноженное на два ( max = 16 • 2 = 32). Полученный ре­зультат оформляется в виде таблицы «Анализ деятельности классных ру­ководителей» (см. табл. 3) для под­счета суммарного балла по всем по­казателям и определения эффектив­ности деятельности классного руко­водителя.

Обработка результатов:

•   высокая   эффективность   (опти­мальный уровень) — 100 - 85%;

•   средняя   эффективность   (допу­стимый уровень) — 84 - 60%;

•   низкая эффективность (критиче­ский уровень) — 59 - 50%;

•   очень низкая эффективность (не­допустимый уровень) < 50%.

Эффективность деятельности классных руководителей по образо­вательному учреждению в целом рас­считывается как среднее арифметическое эффективностей деятельности каждого классного руководителя.

 

Полученные данные можно пред­ставить также в виде графика, где по оси абсцисс откладываются значения изучаемых показателей, а по оси орди­нат — полученные баллы. Это будет хорошее подспорье для определения направлений дальнейшей методиче­ской работы с классными руководите­лями.

Автор
Дата добавления 27.03.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1464
Номер материала 461403
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх