1000

Оценка эффективности деятельности классного руководителя: основные подходы и методика

Предпросмотр материала:

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ: ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ И МЕТОДИКА

Цель: определить эффективность деятельности классных руководителей и выявить показатели, максимально повлиявшие на эту эффективность.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

Каждый показатель оценивается по трехбалльной системе (0, 1 и 2 бал­ла) согласно критериям оценивания (см. табл. 2).

Эффективность деятельности клас­сного руководителя рассчитывается по следующей формуле:

Эффективность деятельности классного руководителя = ∑ факт  • 100%,  

                                                                                                        ∑ max

где ∑ факт — суммарное количество баллов по всем показателям; ∑ max — количество по­казателей, умноженное на два (∑ max = 16 • 2 = 32). Полученный ре­зультат оформляется в виде таблицы «Анализ деятельности классных ру­ководителей» (см. табл. 3) для под­счета суммарного балла по всем по­казателям и определения эффектив­ности деятельности классного руко­водителя.

Обработка результатов:

•   высокая   эффективность   (опти­мальный уровень) — 100 - 85%;

•   средняя   эффективность   (допу­стимый уровень) — 84 - 60%;

•   низкая эффективность (критиче­ский уровень) — 59 - 50%;

•   очень низкая эффективность (не­допустимый уровень) < 50%.

Эффективность деятельности классных руководителей по образо­вательному учреждению в целом рас­считывается как среднее арифметическое эффективностей деятельности каждого классного руководителя.

Полученные данные можно пред­ставить также в виде графика, где по оси абсцисс откладываются значения изучаемых показателей, а по оси орди­нат — полученные баллы. Это будет хорошее подспорье для определения направлений дальнейшей методиче­ской работы с классными руководите­лями.

Заключение по анализу эффек­тивности деятельности классных руководителей оформляется в видеаналитической справки, которая по своей структуре предполагает нали­чие трех частей — вводной, основной и итоговой.

Во вводной части справки описы­ваются цели сбора информации и про­грамма изучения (перечень вопросов), указывается, кем и в какие сроки про­водилось изучение. Завершается эта часть общей оценкой результатов.

В основной части справки подроб­но (по каждому пункту программы) описываются результаты изучения. При этом обязательна фактическая оценка (количественная и качествен­ная) с обоснованием суждений и вы­водов. Более того, в этой части не­обходимо не только оценить резуль­таты, но и указать условия, которые обеспечили этот результат, вскрыть причины появления этих условий, т. е. осуществить анализ по формуле «результат -> факторы -> причины».

В итоговой части справки делаются общие выводы, а также определяются те проблемы, которые необходимо ре­шить в будущем. Заканчивается эта часть конкретными предложениями по ликвидации причин (если факт от­рицательный) или рекомендациями по его развитию (если факт положи­тельный).

Таким образом, анализ завершает­ся синтезированием, позволяющим познать целое, в результате чего фор­мулируются окончательные выводы, аргументированные    объективными данными.

Надеемся, что наши предложе­ния окажут действенную помощь в управлении качеством воспита­тельного процесса, как в классе, так и образовательном учреждении в це­лом.

Таблица 1

Показатели оценки эффективности деятельности классных руководителей

Показатель оценки

Содержание оценки

Что может быть востребовано при анализе и в спорных ситуациях

 

1. Показатели деятельности классных руководителей

 

1.1. Нормативно-пра­вовое обеспечение воспитательного процесса

Оценивается наличие локальных актов, обеспечивающих деятельность классных руководителей

Локальные акты образовательного учреждения, определяющие прин­ципы воспитательной деятельности классных руководителей (положе­ния, приказы, инструкции и др.)

 

1.2. Планирование воспитательной деятельности в клас­сном коллективе

Оценивается качество планирования воспитательной деятельности классных руководителей

Годовые планы работы классных руководителей, общешкольный план воспитательной работы

 

1.3. Система внутришкольного контроля за воспи­тательной деятель­ностью в классном коллективе

Оцениваются качество планирования и ор­ганизации внутришкольного контроля за воспитательной работой в классе, система оценивания деятельности классных руко­водителей

Общешкольный план внутришколь­ного контроля за воспитательной работой, результаты мониторинга деятельности классных руководи­телей

 

1.4. Анализ воспи­тательной деятель­ности в классном коллективе

Оцениваются качество анализа воспита­тельной деятельности в классе, система пе­дагогического мониторинга в управлении качеством воспитательного процесса

Итоговые (годовые) анализы работы классных руководителей, обще­школьный анализ воспитательной работы

 

Показатель оценки

Содержание оценки

Что может быть востребовано при анализе и в спорных ситуациях

 

1.5. Кадровое обе­спечение воспита­тельного процесса

Оцениваются подбор, расстановка, мо­ральное и материальное стимулирование педагогических работников системы воспи­тания, организация методической работы с классными руководителями

Сведения о педагогических кадрах, документация методического объ­единения классных руководителей

 

1.6. Материально-техническое обеспе­чение воспитатель­ного процесса

Оцениваются наличие и состояние материально-технического обеспечения регулярных воспитательных мероприятий, соответствующего их целям и задачам, уста­новленным в годовом плане работы

Результаты инвентаризации, годовая циклограмма воспитательных меро­приятий

 

2. Показатели результативности деятельности классных руководителей

 

2.1. Уровень воспи­танности учащихся

Оцениваются система оценивания воспи­танности учащихся, результаты диагностики воспитанности и их динамика

Результаты диагностики уровня воспитанности учащихся, карты на­блюдения за учащимися

 

2.2. Обеспечение жизни и здоровья учащихся

Оцениваются система здоровьесберегающей деятельности в ученическом коллек­тиве, система обеспечения безопасности жизнедеятельности учащихся, результаты мониторинга здоровья воспитанников

Результаты мониторинга здоровья, карты наблюдения за учащимися

 

2.3. Профилактика правонарушений

Оцениваются система деятельности клас­сного руководителя по профилактике правонарушений, отклоняющегося поведе­ния учащихся и ее результативность

Сведения об учащихся, состоящих на внешнем и внутришкольном учете

 

2.4. Занятость учащихся во внеурочной деятель­ности и досуговой организованной активности

Оцениваются система организации внеурочной деятельности в классном коллективе, ее разнообразие; количество и качество проведенных воспитательных мероприятий; процент охвата учащихся

Планы и анализы воспитательной работы классных руководителей, ста­тистические данные о проведенных воспитательных мероприятиях

 

2.5. Занятость учащихся в системе дополнительного образования

Оцениваются система дополнительного образования в школе и процент охвата учащихся

Программы дополнительного об­разования, журналы учеты работы кружков и секций

 

2.6. Организация классного учениче­ского самоуправ­ления

Оценивается система ученического са­моуправления в классе: структура, процент охвата учащихся и результативность

Структура системы школьного са­моуправления

 

2.7. Организация работы с родителями учащихся

Оцениваются организационная культура взаимодействия с родителями учащихся, работа с неблагополучными семьями, степень удовлетворенности родителей ор­ганизацией жизнедеятельности учащихся

График и тематика родительских со­браний, результаты анкетирования родителей

 

2.8. Организация работы в социуме и взаимодействие с внешкольными организациями

Оцениваются реализация средового под­хода к воспитанию, использование воспита­тельных возможностей социума

Планы и анализы воспитательной работы классных руководителей

 

Показатель оценки

Содержание оценки

Что может быть востребовано при анализе и в спорных ситуациях

2.9. Социально-психологический климат в классном коллективе

Оцениваются стиль отношений в классном коллективе, стиль классного руководства, система деятельности классного руководи­теля по предупреждению конфликтов и ее результативность

Результаты анкетирования учащихся и родителей

2.10. Результатив­ность инновацион­ной деятельности в сфере воспитания

Оцениваются опытно-экспериментальная и исследовательская деятельность классно­го руководителя, ее результативность

Портфолио классного руководителя, методические разработки

 

Таблица 2

Критерии оценивания

Показатель

«2» — Требование выполнено на оптимальном уровне

«1» — Есть резервы или недостатки при выполне­нии требования

«0» — Требование практически не выполнено

1. Показатели деятельности классных руководителей

1.1. Нор-

мативно-

правовое

обеспечение

воспитатель-

ного про-

цесса

Полностью регламентированы все стороны воспитательного процесса в классном коллективе. Наличествуют локальные акты, обеспечивающие деятельность классных руководителей. Имеется концепция

воспитательной системы класса.

Определена система мониторинга

эффективности деятельности классного руководителя

Полностью регламентированы все стороны воспитательного процесса в классном

коллективе или в основном

регламентированы. Наличествуют локальные акты, обеспечивающие деятельность

классных руководителей

Воспитательный

процесс в классном

коллективе недоста-

точно регламентиро-

ван. Локальные акты,

обеспечивающие

деятельность классных руководителей,

отсутствуют

1.2. Плани­рование вос­питательной деятельности в классном коллективе

Планирование воспитательной деятельности в классном коллекти­ве осуществляется в соответствии с требованиями Минимального социального стандарта РФ (для ОУ, реализующих ФГОС I поколения) или Концепции духовно-нрав­ственного развития и воспитания личности гражданина России (для ОУ, реализующих ФГОС II поколе­ния). Воспитательная деятельность в классе планируется по всем видам воспитательной деятельности и на основе анализа воспитательной работы с использованием средств педагогической диагностики

Планирование воспита­тельной деятельности в классном коллективе осу­ществляется по ее основным видам.

Воспитательная деятель­ность в классе планируется на основе анализа воспита­тельной работы

Планирование вос­питательной деятель­ности в классном кол­лективе отсутствует или осуществляется формально, без учета анализа воспитатель­ной работы

1.3. Система внутри-школьного контроля за воспита­тельной дея­тельностью в классном коллективе

Существует целостная система внутришкольного контроля за воспита­тельной деятельностью в классном коллективе. Контроль осуществля­ется на диагностической основе всех субъектов воспитательного процесса. Наличествует комплекс­ная форма оценки деятельности классных руководителей

Внутришкольный кон­троль за воспитательной деятельностью в классном коллективе осуществля­ется с использованием анкетирования учащихся и (или) родителей обучаю­щихся. Имеет место оценка деятельности классных руководителей

Внутришкольный контроль за вос­питательной деятель­ностью в классном коллективе осуществ­ляется бессистемно. Мнения учащихся и родителей обучаю­щихся не изучаются. Оценка деятельности классных руководите­лей отсутствует

1.4. Анализ воспита­тельной деятельности в классном коллективе

Анализ воспитательной деятель­ности в классном коллективе осуществляется с установлением причинно-следственных связей, т. е. связей между результатами и теми педагогическими явлениями, кото­рые привели к этим результатам. Результаты педагогического анализа являются основой для планиро­вания воспитательной работы на следующий период

Анализ воспитательной деятельности в классном коллективе состоит в опи­сании осуществленной дея­тельности и ее результатов. Результаты педагогического анализа используются при планировании воспитатель­ной работы на следующий период

Анализ воспитатель­ной деятельности в классном коллек­тиве отсутствует или осуществляется бессистемно. Анализ воспитательной деятельности не связан с планирова­нием воспитательной работы на следующий период

1.5. Кадровое обеспечение воспита­тельного процесса

Классные руководители соответ­ствуют требованиям, предъявляе­мым к педагогическим работникам. Реализуется целостная система морального и материального стимулирования деятельности. Классные руководители активно участвуют в работе методического объединения

Классные руководители в основном соответствуют требованиям, предъяв­ляемым к педагогическим работникам. Имеет место моральное и материальное стимулирование. Создано методическое объединение классных руководителей

Классные руково­дители не в полной мере соответству­ют требованиям, предъявляемым к педагогическим работникам. Мораль­ное и материальное стимулирование не­достаточно. Методи­ческое объединение классных руководи­телей отсутствует или работает формально

Показатель

«2» — Требование выполнено на оптимальном уровне

«1» — Есть резервы или недостатки при выполне­нии требования

«0» — Требование практически не выполнено

1.6. Мате­риально-техническое обеспечение воспита­тельного процесса

Материально-техническое обеспе­чение регулярных воспитательных мероприятий соответствует целям и задачам, установленным в годовом плане работы, и является опти­мальным. Оборудование находится в хорошем состоянии

Материально-техническое обеспечение регулярных воспитательных меро­приятий соответствует целям и задачам, установленным в годовом плане работы, и является достаточным. Оборудование находится в удовлетворительном со­стоянии

Материально-техни­ческое обеспечение регулярных воспита­тельных мероприятий соответствует целям и задачам, установ­ленным в годовом плане работы, и яв­ляется недостаточ­ным. Оборудование требует ремонта или замены

2. Показатели результативности деятельности классных руководителей

2.1. Уровень воспитанно­сти учащихся

В образовательном учреждении осуществляется диагностика уровня воспитанности учащихся на научной основе. Процент обучающихся с высоким уровнем воспитанности составляет 75—100%. Наблюдаются положительная динамика или ста­бильность

В образовательном учрежде­нии осуществляется диагно­стика уровня воспитанности учащихся на научной основе. Процент обучающихся с вы­соким уровнем воспитан­ности составляет 50—74%. Наблюдаются положительная динамика или стабильность

В образовательном учреждении диа­гностика уровня вос­питанности учащихся не осуществляется. Процент обучающих­ся с высоким уровнем воспитанности со­ставляет менее 50%. Имеют место отрица­тельная динамика или нестабильность

2.2. Обеспе­чение жизни и здоровья учащихся

Здоровьесберегающая деятельность в образовательном учреждении ведется системно. Осуществляется мониторинг здоровья воспитанни­ков. Наблюдаются положительная динамика или стабильность. Выпол­няются все требования безопасности в образовательном учреждении. Детский травматизм отсутствует

Здоровьесберегающая деятельность в образова­тельном учреждении ведется системно. Осуществляется мониторинг здоровья вос­питанников. Имеет место тенденция к стабильности. Требования безопасности в образовательном учреж­дении выполняются. Детский травматизм носит единич­ный характер

Здоровьесбере­гающая деятельность в образовательном учреждении нужда­ется в улучшении. Мониторинг здоровья воспитанников не осуществляется или имеет место отри­цательная динамика. Наблюдаются незна­чительные нарушения требований безопас­ности в образова­тельном учреждении. Высокий уровень детского травматизма

2.3. Про­филактика правонару­шений

Профилактика правонарушений в образовательном учреждении ведется системно. На внешнем учете учащиеся класса не состоят. На внутришкольном учете учащиеся не состоят или имеет место положи­тельная динамика внутришкольного учета. Правонарушения отсутствуют

Профилактика правона­рушений в образовательном учреждении ведется целе­направленно. На внешнем учете состоят не более двух учащихся класса. Имеется положительная динамика снятия с внешнего и вну­тришкольного учета. Право­нарушения отсутствуют или носят единичный характер

Профилактика правонарушений в образовательном учреждении нужда­ется в улучшении. На внешнем учете со­стоят более двух уча­щихся класса. Имеют место отрицательная динамика снятия с внешнего и вну­тришкольного учета, правонарушения

Показатель

«2» — Требование выполнено на оптимальном уровне

«1» — Есть резервы или недостатки при выполне­нии требования

«0» — Требование практически не выполнено

2.4. Занятость учащихся во внеурочной деятельности и досуговой организован­ной актив­ности

Внеурочная деятельность учащихся организована на системном уровне. Формы воспитания разнообразны и включают все виды внеучебной деятельности воспитанников. Охват внеурочной деятельностью на постоянной основе составляет 80—100%

Внеурочная деятельность учащихся организована на системном уровне. Формы воспитания разнообразны и включают основные виды внеучебной деятельно­сти воспитанников. Охват внеурочной деятельностью на постоянной основе со­ставляет 60—79%

Внеурочная деятель­ность учащихся орга­низована. Классный руководитель исполь­зует 3—4 основные формы воспитания менее 5 видов внеучебной деятель­ности воспитанников. Охват внеурочной деятельностью на постоянной основе составляет менее 60%

2.5. Занятость учащихся в системе дополнитель­ного образо­вания

Участие учащихся в системе допол­нительного образования в школе и внешкольных учреждениях организовано на системном уровне. Охват занятиями на постоянной основе составляет 75—100%

Организовано участие учащихся в системе до­полнительного образования в школе и внешкольных учреждениях. Охват заня­тиями на постоянной основе составляет 50—74%

Участие учащихся в системе до­полнительного образования в школе и внешкольных учреждениях орга­низуется в основном самостоятельно или с помощью родите­лей. Охват занятиями на постоянной осно­ве составляет менее 50%

2.6. Орга­низация классного ученического самоуправ­ления

В классе организована рациональ­ная система ученического само­управления. Преобладает демокра­тический стиль во взаимоотноше­ниях с учащимися. Коллективная творческая деятельность является основой в организации жизнедея­тельности учащихся

Соблюдается педагогиче­ский такт, осуществляется сотрудничество с учащи­мися. Большинство имеют разовые или постоянные поручения. Используется методика коллективной творческой деятельности

Преобладает авто­ритарный стиль во взаимоотношениях с учащимися. Недо­статочная помощь активу класса. Среди учащихся нет органи­заторов различных дел. Менее половины воспитанников имеют разовые или постоян­ные поручения

2.7. Органи­зация работы с родителями учащихся

Существует целостная система взаи­модействия с родителями учащихся. Используются разнообразные формы работы с родителями. Небла­гополучные семьи отсутствуют или имеется положительная динамика количества неблагополучных семей. Изучается мнение родителей уча­щихся. Родители удовлетворены ре­зультатами обучения и воспитания, активно участвуют в жизни школы

Организовано взаимо­действие с родителями учащихся. Используются разнообразные формы ра­боты с родителями. Имеется положительная динамика количества неблагопо­лучных семей. Изучается мнение родителей учащих­ся. Большинство из них в основном удовлетворено результатами обучения и воспитания, имеет место участие в жизни школы

Взаимодействие с ро­дителями учащихся нуждается в улучше­нии. Имеется отри­цательная динамика количества неблаго­получных семей. Более 20% родителей не удовлетворены ре­зультатами обучения и воспитания, уча­ствуют в жизни шко­лы неактивно. Имеют место конфликтные ситуации

Показатель

«2» — Требование выполнено на оптимальном уровне

«1» — Есть резервы или недостатки при выполне­нии требования

«0» — Требование практически не выполнено

2.8. Органи­зация работы в социуме и взаимодей­ствие с вне­школьными организация­ми

Классный руководитель оптимально использует воспитательные возмож­ности социума. Выстроена система отношений с социальными партне­рами. Средовой подход к воспита­нию реализуется в полной мере

Классный руководитель использует воспитатель­ные возможности социума, выстраивает отношения социального партнерства. Средовой подход к воспита­нию реализуется

Классный руководи­тель недостаточно полно использует воспитательные воз­можности социума. Средовой подход к воспитанию не реализуется или реа­лизуется не в полной мере

2.9. Социаль­но-психо­логический климат в классном коллективе

В классном коллективе комфортный психологический климат, стиль от­ношений демократический. Уровень сплоченности классного коллектива высокий. Конфликты в коллективе практически отсутствуют

В классном коллективе хороший психологический климат, стиль отношений в основном демократиче­ский. Классный коллектив сплочен. Конфликты в кол­лективе нечасты и благопо­лучно разрешаются

В классном коллек­тиве напряженный психологический кли­мат, стиль отношений неровный. Уровень сплоченности классного коллектива невысокий. Кон­фликты в коллективе достаточно часты

2.10. Резуль­тативность иннова­ционной деятельности в сфере вос­питания

Классный руководитель ведет ак­тивную опытно-экспериментальную работу, внедряет инновационные технологии воспитания, активно участвует в профессиональных конкурсах, творческих мастерских, связанных с воспитательной дея­тельностью. Осуществляет диссеминацию передового педагогического опыта, имеет публикации

Классный руководитель ведет опытно-эксперимен­тальную работу, внедряет новые формы воспитания. Участвует в профессиональ­ных конкурсах, творческих мастерских, связанных с вос­питательной деятельностью

Классный руково­дитель не участвует в опытно-экспери­ментальной работе, связанной с воспита­тельной деятельно­стью. Педагогические исследования не проводятся или не­системны

 

Таблица 3

Анализ деятельности классных руководителей

Показатель

1а Ф.И.О.

16Ф.И.О.

2а Ф.И.О.

26 Ф.И.О.

...

96 Ф.И.О.

10а Ф.И.О.

106

Ф.И.О.

11а Ф.И.О.

116 Ф.И.О.

«2» — требование выполнено; «1» — есть резервы; «0» — требование практически не выполнено

1. Показатели деятельности классных руководителей

1.1. Нормативно-правовое обеспече­ние воспитательного процесса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2. Планирование воспитательной деятельности в классном коллективе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3. Система внутришкольного кон­троля за воспитательной деятельно­стью в классном коллективе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4. Анализ воспитательной деятель­ности в классном коллективе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.5. Кадровое обеспечение воспита­тельного процесса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.6. Материально-техническое обе­спечение воспитательного процесса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Показатели результативности деятельности классных руководителей

2.1. Уровень воспитанности учащих­ся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Обеспечение жизни и здоровья учащихся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Профилактика правонарушений

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4. Занятость учащихся во вне­урочной деятельности и досуговой организованной активности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.5. Занятость учащихся в системе дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.6. Организация классного учениче­ского самоуправления

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.7. Организация работы с родителя­ми учащихся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.8. Организация работы в социуме и взаимодействие с внешкольными организациями

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.9. Социально-психологический климат в классном коллективе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.10. Результативность инноваци­онной деятельности в сфере вос­питания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Суммарный балл (∑факт)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Эффективность деятельности клас­сного руководителя в %

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценки и самооценки деятельности классногоруководителя

АНКЕТА КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ ДЛЯ САМОАНАЛИЗА, САМОПРОВЕРКИ

«Могу ли я создать «концепцию воспитания ребенка»

Назовите 10 основных качеств личности ребенка, которые Вы хотели бы воспитать у него.

Раскройте, что Вы подразумеваете под каждым качеством, укажите возраст, в котором должны проявляться те или иные качества личности.

Выберите одно из перечисленных Вами качеств, которое Вы воспитываете у ребенка. Сформулируйте цель воспитания данного качества, определите частные задачи, последовательность решения их, которые приведут к достижению цели.

Какие факторы способствуют или ослабляют процесс достижения цели?

Что Вы знаете о том, как определить состояние внутренней «Я — концепции» воспитания, самовоспитания и о степени осознания ее ребенком?

Оцените свой личный и профессиональный потенциал в решении данных задач. Как Вы используете знания о своих сильных и слабых сторонах?

На основе какого содержания воспитываете данное качество личности ребенка?

Какие формы, методы, приемы, технологии лежат в основе воспитательных задач?

9. Какие встречаете трудности в достижении цели воспитания данного качества личности ребенка ?

В чем проявляется результат воспитания? Что и почему удается?

По каким критериям Вы оцениваете результаты своей педагогической деятельности по решению данных воспитательных задач?

Благодарим вас за проделанную работу, она представляет большую ценность в личностном воспитании ребенка.

АНКЕТА ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ОПРЕДЕЛЕНИИ

ЕГО ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Владеете ли Вы знаниями о педагогической деятельности, таких понятиях, как мотивация, цели, средства и способы, самоанализ?

2. Владеете ли методикой изучения состояния мотивации обученности и обучаемости, воспитанности и воспитуемости ученика?

3. Умеете ли на основе педагогической диагностики изучать личность школьников, построить и реализован план воспитательной работы с учетом задач развития отдельных учащихся и всего классного коллектива?

4. Умеете ли изучать особенности класса?

5. Умеете ли строить воспитательную работу с целью сплочения классного коллектива, повышения статуса каждого ребенка в системе межличностных отношений ?

6. Умеете ли анализировать все стороны и результата своего труда, соотнести особенности своего труда личностным потенциалом школьника?

7. Умеете ли Вы вести педагогическое исследование?

АНКЕТА ПО ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

(для завучей по воспитательной работе)

1. Изучены ли Вами квалификационная характеристика (функции) классного руководителя, нормативные, законодательные документы по вопросам воспитания детей?

2. Проанализированы ли Вами документы и материалы для установления степени соответствия содержания и методов деятельности классного руководителя, цели защиты прав ребенка и создания педагогических возможностей для развития его личности и условий микросоциума (данной школы, класса, семьи и т.д.)?

3. Владеете ли технологией педагогической диагностики отдельных учащихся и класса?

 

Обязательная документация в деятельности классного руководителя.

Классный журнал.

Дневники учащихся.

Рабочая тетрадь (дневник) классного руководителя, где включены:

диагностическая карта,

цели, задачи, направления воспитательной работы с классом,

план воспитательной работы на четверть (полугодие) с учетом школьных мероприятий, воспитательных дел класса,

индивидуальная работа с учащимися,

работа с родителями.

АНКЕТА – ОПРОС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ.

Что изменилось в школьной жизни ребенка, в жизни класса, в котором он учится, и во взаимодействии с классным руководителем?

Как часто и с какой целью Вы общаетесь с классным руководителем?

Кто является инициатором встреч?

Какое значение лично для Вас как для отца (матери) имеют эти встречи?

Ходите ли Вы (пойдете ли, если понадобится) к классному воспитателю за помощью и советом…

чтобы поговорить, как помочь ребенку в учебе ? (Да, нет.)

чтобы посоветоваться, как ему наладить отношения с одноклассниками, сверстниками? (Да, нет.)

чтобы помочь наладить отношения с учителями(Да, нет.)

чтобы поговорить о том, как улучшить свои отношения с ребенком? (Да, нет.)

чтобы поговорить, посоветоваться о (допишите) (Да, нет.)

Что больше всего Вы цените в жизнедеятельности класса, в котором учится Ваш ребенок?

Что Вам не нравится?

Подскажите, пожалуйста, что необходимо изменить в классе, чтобы Вашему ребенку и другим детям было комфортно?

Какую помощь Вы можете привнести (своим участием) в воспитательную работу с классом? (Допишите) 

АНКЕТА — ОПРОС ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Расскажите, пожалуйста, что изменилось в жизни вашего класса с приходом классного руководителя?

2. Скажите, что изменилось лично для вас и для вашего класса?

3. Пойдете ли вы к своему классному руководителю за советом и помощью…

Чтобы рассказать о своих трудностях в учебе? (Да, нет)

Чтобы посоветоваться, как наладить отношения с одноклассниками? (Да, нет.)

Чтобы рассказать о проблемах в отношениях с учителем? (Да, нет.)

Чтобы поговорить об отношениях с родителями? (Да, нет)

Чтобы поговорить, посоветоваться о………….. (допишите) (Да, нет.)

  1. Если пойдете за советом и помощью к классному руководителю, то объясните, почему? Если не пойдете, тоже объясните, почему?

Большое спасибо!

 

0%

Краткое описание материала

Оценка эффективности деятельности классного руководителя: основные подходы и методика

5

(2 оценки)

    DOCX

27.03.2015

9848

136

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Алексеева Юлия Сергеевна

Алексеева Юлия Сергеевна

учитель англ языка

  • На сайте: 11 лет и 1 месяц
  • Всего просмотров: 568313
  • Подписчики: 22
  • Всего материалов: 118
  • 568313
    просмотров
  • 118
    материалов
  • 22
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Алексеева Юлия Сергеевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~290

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 615 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: