Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Оценочная деятельность в рамках ФГОС
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Оценочная деятельность в рамках ФГОС

библиотека
материалов
  1. Пазыныч Анастасия Юрьевна

  2. МБОУ Солнечная СОШ № 1

  3. Учитель начальных классов


Оценочная деятельность в начальной школе в условиях ФГОС НОО


Важным условием реализации эффективной оценочной деятельности в соответствии с ФГОС в рамках образовательного процесса является выбор технологий.

В образовательном процессе используются современные эффективные технологии оценки образовательных результатов младших школьников:

1.Технология критериального оценивания. Составляющими частями технологии критериального оценивания являются формирующее и констатирующее оценивание.

Используются следующие инструменты оценивания:

- Критериальные описания

- Эталоны

- Алгоритмы

- Линейки достижений

2. «Технология оценки учебных успехов» «Основными составляющими технологии оценки учебных успехов являются: развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки; фиксация результатов контроля в предметных таблицах требований; дифференциация оценки по специальной шкале уровней успешности (Д.Д. Данилов)».

3. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности (А.Б. Воронцов) позволяет одновременно удерживать решение сразу двух типов задач современного образования:

- проведение диагностики и коррекции становления знаний, умений и навыков учащихся в их динамике;

- отслеживание формирования учебной деятельности учащихся, их способностей, личностного развития с обязательной коррекцией своих педагогических действий.

4. Технология изучения результативности обучения по образовательной системе Л.В.Занкова

Изучение результативности осуществляется на двух уровнях:

1) уровень непосредственных наблюдений за участниками педагогического процесса без применения каких-либо специальных методик;

2) уровень более глубокого, детального изучения результативности с применением специальных заданий ( Задание Н.А.Цирулик «Изготовление аппликации», задание Г.Ф.Кумариной «Продолжи узор»).

5. Технология «Портфолио» рассматривается как наиболее адекватный метод интегральной отметки, оптимальный способ организации системы накопительной оценки.

Портфолио позволяет решать ряд важнейших педагогических задач:

- поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

- развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

- формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Критериальное оценивание

Задачи использования критериального оценивания:

  • делает оценку более объективной и прозрачной как для ученика, так и для учителя;

  • позволяет ученику точно оценить границы своего знания;

  • обеспечивает как ученику, так и учителю объективную и поддерживающую обратную связь.

Возможные позитивные эффекты

  • дают учителю возможность точно оценить не только реальные, но и потенциальные достижения учеников, отражённые в их стремлении двигаться вперёд;

  • формируют ученическую самоорганизацию, предоставляя ученику возможность построить план дальнейших действий по собственному продвижению;

  • предоставляют учителю и ученикам неразмытые, объективные критерии оценки, пригодные для интерпретации, анализа, шкалирования, экспертных оценок и непосредственного использования во взаимодействии с учащимися и родителями;

  • обеспечивают преемственность в работе разных учителей - предметников и создают основание для их коллективно распределённой работы;

  • дают общие основания для оценки достижений учащихся на разных этапах учебного процесса применительно к разным задачам и ситуациям;

  • формируют и поддерживают заинтересованность и уровень компетентного участия родителей в учебном процессе.

Варианты использования:


Цветовые дорожки

Светофор

Оценивание по линеечке

Волшебные линеечки

Карта оценки групповой презентации

Самооценивание работы над групповым проектом

Формы прогностической оценки

Метод неоконченных предложений

Карта успехов

Таблица готовности к уроку

Литература

  1. Пачина, А.Г. Оценочная деятельность педагога в условиях ФГОС начального образования/ А.Г. Пачина : учебно-методическое пособие. – Омск, 2011. – 120 с.

  2. Пинская М.А. Новые формы оценивания. Начальная школа/ М.А. Пинская, И.М. Улановская. – Просвещение, 2013.-80 с.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-003846

Похожие материалы