1.
|
Формирование способности к
логическому рассуждению и коммуникации, установки на использование этой
способности, на ее ценность
|
2
|
Диалог, решение
нестандартных задач, требующих умения логически рассуждать, создают
оптимальные предпосылки для развития положительной мотивации у ребенка,
обеспечивает формирование личностной самостоятельности и ответственности,
стимулирует раскрытие творческих потенциалов учащегося, поэтому являются
обязательным элементом урока.
|
2.
|
Формирование
способности к постижению основ математических моделей реального объекта или
процесса, готовности к применению моделирования для построения объектов и
процессов, определения или предсказания их свойств
|
2
|
Химия описывает реальные
процессы на химическом языке в виде различных моделей, схем
Организую деятельность
обучающихся с целевой установкой на формирование способности к постижению готовности
к применению моделирования для построения объектов и процессов, определения
или предсказания их свойств
|
3.
|
Формирование конкретных
знаний, умений и навыков в области математики и информатики
|
2
|
Формирование конкретных
знаний, умений и навыков по химии всегда было одной из первоочередной моих
задач как педагога. В 2015-2016 учебном году успеваемость – 100%,
качество -63%
|
4.
|
Формирование внутренней
(мысленной) модели математической ситуации (включая пространственный образ)
|
2
|
Считаю, что в процессе
обучения химии важно сформировать у обучающихся умение создавать внутреннюю
(мысленную), схему решения уравнений и задач
|
5.
|
Формирование у обучающихся
умения проверять математическое доказательство, приводить опровергающий
пример
|
2
|
Использование
деятельностного подхода положительно влияет на активное отношение обучающихся
к учению, формирует их творческий потенциал в решении учебных задач,
стимулируя общее интеллектуальное развитие школьников.
|
6.
|
Формирование у обучающихся
умения выделять подзадачи в задаче, перебирать возможные варианты объектов и
действий
|
2
|
Использую задачи различной
степени сложности
Предлагаю задачи, имеющие несколько способов решения, предлагаю ситуации
выбора между различными возможными решениями, тем самым активизирую
восприятие учебного материала.
|
7.
|
Формирование у обучающихся
умения пользоваться заданной математической моделью, в частности, формулой,
геометрической конфигурацией, алгоритмом, оценивать возможный результат
моделирования (например, вычисления)
|
2
|
На этапе формирования
умения, навыков предлагаю обучающимся эталон – образец решения и организую их
деятельность по формированию умения пользоваться данным эталоном, сравнивать
полученный результат с прогнозируемым или данным, умения анализировать,
делать выводы.
|
8.
|
Формирование материальной
и информационной образовательной среды, содействующей развитию математических
способностей каждого ребенка и реализующей принципы современной педагогики
|
2
|
В своей педагогической
деятельности создаю такие условия, при которых обучающиеся в результате
собственной деятельности приобретают знания, реализовывают свои способности,
интерес через решение проблемных ситуаций, переживают процесс познания как
субъективный опыт открытия неизвестного им знания, применения его в
нестандартной, нетипичной ситуации. Что несомненно обуславливает развитие
познавательной активности школьников и способствует повышению интереса к
учебному предмету «химия».
|
9.
|
Формирование у обучающихся
умения применять средства информационно-коммуникационных технологий в решении
задачи там, где это эффективно
|
2
|
На уроках, внеклассных
занятиях использую, поощрю учащихся в применении средств
информационно-коммуникационных технологий. Конструирую уроки с использованием
ИКТ, электронные учебные материалы, ЦОР, компьютерные программы, разрабатываю
мультимедийные презентации. Использую и содействую к использованию детьми Интернет
–ресурсами при подготовке к занятиям, к итоговой аттестации
|
10.
|
Формирование способности
преодолевать интеллектуальные трудности, решать принципиально новые задачи,
проявлять уважение к интеллектуальному труду и его результатам
|
2
|
Обучение стараюсь вести на
достаточно высоком уровне, достаточно высоким темпом, ведущую роль отвожу
теоретическим знаниям, стремлюсь к развитию всех обучающихся, учитывая
уровень подготовленности каждого. Применяю формы и методы обучения,
способствующие развитию интеллектуальных способностей школьников, умению
решать принципиально новые задачи, проявлять уважение к интеллектуальному труду и его результатам
|
11.
|
Сотрудничество с другими
учителями математики и информатики, физики, экономики, языков и др.
|
2
|
Активно участвую в работе
школьного МО учителей естественно-математического цикла. Сотрудничаю со всеми
учителями школы, знакомлюсь с опытом работы других учителей через сетевые
сообщества, имею свой сайт в социальной сети работников образования https://infourok.ru/user/bogacheva-elena-viktorovna
|
12.
|
Развитие инициативы
обучающихся по использованию математики
|
2
|
Поощряю любознательность
обучающихся, в том числе и выходящую за рамки требований программы,
наталкиваю на использование не только собственного опыт, но и дополнительных
источников, поощряю самостоятельность и инициативность обучающихся.
|
13.
|
Профессиональное
использование элементов информационной образовательной среды с учетом
возможностей применения новых элементов такой среды, отсутствующих в
конкретной образовательной организации
|
1
|
Использование
Интернет-ресурсов: http://ege.uni-altai.ru - сайт информационной
поддержки в Алтайском крае,
Дефициты: Профессиональное использование элементов
информационной образовательной среды
|
14.
|
Использование в работе с
детьми информационных ресурсов, в том числе ресурсов дистанционного обучения,
помощь детям в освоении и самостоятельном использовании этих ресурсов
|
2
|
Активно использую ИКТ
согласно целям урока, регламенту санитарных нормативов. При подготовке и
проведении занятий, в ходе подготовки обучающихся к ОГЭ использую
Интернет-ресурсы, формирую у учащихся умение самостоятельно ими пользоваться.
|
15.
|
Содействие в подготовке
обучающихся к участию в математических олимпиадах, конкурсах,
исследовательских проектах, интеллектуальных марафонах, шахматных турнирах и
ученических конференциях
|
2
|
Мои обучающие – участники
олимпиад, конкурсов, интеллектуальных марафонов
|
16.
|
Формирование и поддержание
высокой мотивации и развитие способности обучающихся к занятиям математикой,
предоставление им подходящих заданий, ведение кружков, факультативных и
элективных курсов для желающих и эффективно работающих в них обучающихся
|
2
|
Активизирую
учебно-познавательную деятельность учащихся разных уровней учебной мотивации,
продумываю формы организации уроков и методы обучения, позволяющие уделить
внимание слабоуспевающим учащимся, нагрузив при этом самостоятельной
творческой работой мотивированных обучающихся, стимулирую творческую активность
ученика, поощряю самостоятельность, подчеркиваю возможность вариативности
ответа, организую деятельность так, чтобы учащиеся испытывали ситуацию
успеха, реализую идею сотрудничества ученика и учителя. Провожу факультативы,
консультации по химии
|
17.
|
Предоставление информации
о дополнительном образовании, возможности углубленного изучения математики в
других образовательных и иных организациях, в том числе с применением
дистанционных образовательных технологий
|
2
|
Довожу до сведения
обучающихся информацию о дополнительном образовании, возможности углубленного
изучения химии в том числе с применением дистанционных образовательных
технологий
|
18.
|
Консультирование
обучающихся по выбору профессий и специальностей, где особо необходимы знания
математики
|
2
|
Неравнодушное отношение к
учащимся не позволяет оставаться в стороне от рекомендаций по выбору будущей
профессии, консультирую обучающихся по выбору специальностей, учреждений, где
необходимы знания химии
|
19.
|
Содействие формированию у
обучающихся позитивных эмоций от математической деятельности, в том числе от
нахождения ошибки в своих построениях как источника улучшения и нового
понимания
|
2
|
Применяя метод системно-деятельностного
подхода, создаю проблемные ситуации, позволяющие учащимся на основании
собственного опыта анализировать свои действия, решения, находить ошибки в
своих умозаключениях, добиваться логического и теоретического обоснования,
испытывать позитивные эмоции от деятельности на уроке
|
20.
|
Выявление совместно с
обучающимися недостоверных и малоправдоподобных данных
|
2
|
Использую в практике разнообразные
задачи с способом решения на практике путем проведения опыта. Наряду с такими
задачи практикую задания на
выявление совместно с обучающимися недостоверных и малоправдоподобных данных
|
21.
|
Формирование позитивного
отношения со стороны всех обучающихся к интеллектуальным достижениям
одноклассников независимо от абсолютного уровня этого достижения
|
2
|
Создаю позитивный настрой
у ребят, замечая даже самый малый успех, озвучиваю достижения каждого
учащегося независимо от уровня этих достижений. Обращая внимание на
достижение отдельных учеников, заставляю других включиться в работу
|
22.
|
Формирование представлений
обучающихся о полезности знаний математики вне зависимости от избранной
профессии или специальности
|
2
|
Используя различные приемы
и средства активизации мыслительной деятельности учащихся, учу применять
математические знания в конкретных ситуациях, обобщая и выделяя главное в
общем потоке информации, задаю обучающимся вопросы, направленные на актуализацию
ранее полученных знаний, показываю связь нового материала с ранее изученным, демонстрируя
межпредметные связи.
|
23.
|
Ведение диалога с
обучающимся или группой обучающихся в процессе решения задачи, выявление
сомнительных мест, подтверждение правильности решения
|
2
|
На уроках создаю такие
условия, при которых ученики в результате собственной учебной деятельности
переживают процесс познания как субъективное открытие знания. Поощряю
стремление ученика предлагать свой способ решения, обосновав проблемные
места, доказав правильность решения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.